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摘要：數学对于培养学生逻辑思维能力、发散学生的创新思维等都有较好的推动作用，因此数学教学在小学阶段中的重要性已经不言而喻。而在素质教学理念不断深入的背景下，创新教育模式也不断应用于小学数学课堂教学中来，有效的推动小学数学教学的发展。立足于此背景，如何为小学生创造一个高效的数学课堂，培养小学生的创新能力，已经成为当下小学数学教师所重要的教学任务。本文就在小学数学高效课堂中如何培养学生的创新能力，提出切实可行的策略，旨在进一步优化小学数学的教学效果，并为相关数学教师提供参考性建议。
关键词：小学数学;高效课堂;创新能力;培养
引言
针对于小学生来说，其具有较强的好奇心和探索语，极易受新鲜事物的吸引，因此在这一阶段来加强对小学生创新能力的培养则会达到事半功倍的目的。小学数学课堂要在引导学生深入理解教材的同时，来强化对其创新意识和创新能力的培养。通过小学数学教师不断优化教学模式，完善自身的课堂教学体系，能够促进课堂教学质量的进一步提升，进而为培养学生的创新能力奠定良好的基础。
1让学生保持乐观，积极的心态
据相关调查显示，若为学生提供一个相对较轻松且自由的学习环境，则极为容易促进学生创新思维的发散，进而为学生的全面发展奠定坚实基础。因此，如果能够培养学生积极和乐观的心态，则会为培养学生的创新能力奠定坚实基础。但是，就现阶段的小学数学课堂教学而言，教师的教学方式多是“灌输式”为主，且课堂上教师对于课堂纪律要求甚为严格，在此环境下，整个课堂模式多是以教师的“一言堂”为主，也间接导致学生对教师的依赖性过强，学生的课堂主体地位得不到一定彰显，一定程度上制约了学生的自主思考能力的提升。基于此，在小学数学课堂教学中，教师需要做好深度的教学反思工作，并加强对课堂气氛的重视程度，并为学生营造积极、乐观的课堂气氛，以此来使得学生敢于发言、勇于发言，也使得学生在良好的教学气氛勇于创新。
2求同存异的学习思路
在小学阶段数学教学中，为了营造高效的课堂模式，培养学生的创新能力，则需要教师在实际授课中需要运用多种解题教学模式，以此来进一步拓宽学生的思考范围。例如，针对于一道数学习题教师则可以引导学生触类旁通，而非机械性的记答案。因此，在实际教学过程，教师则需要加入更多的解题思路，并优化选择题型，尽量多为学生选择一些能够调动其创新思维的习题，以此来发散学生的思维，拓宽学生的思维广度。例如，小明和爸爸去逛街，想要买一些梨。一个梨是两块钱，爸爸想买五个梨，小王想买六个梨，但是爸爸只有十块钱，请问，小王和爸爸应该买几个梨？显而易见，这道题的答案并非一个，学生可以回答四个，也可以回答六个，甚至可以回答三个梨。然而经过调查，大多数学生的回答是买五个梨。这是由于学生的多是受到传统思维定式的干扰，认为只能在四个梨和六个梨之间选择。而写出其他答案的学生，往往具有较强的创造思维。老师应该根据学生的创新能力的差异来优化选择教学方式。针对具有较为灵活解题能力的学生，老师应该为其划分更具有挑战性的题目，而不是跟随班级统一的进度发展。当然，创造性思维低的学生也可以适当安排一些低等题目逐渐训练，而不能大锅饭式教育。如果老师进行统一式教育，硬把创新向学生的脑子里灌输，反而会起到不好的效果。创新更是无从谈起。
基于此，在培养学生创新思维能力并非一蹴而就的，教师需要结合学生个体之间的差异性，来为其分配不同的题目，以此来使得学生在解题过程中能够强化创新思维的锻炼，并帮助学生能够进一步提升创新意识。
3发扬团队精神，学会与人合作
在小学阶段的教学中，培养学生创新意识和提升学生的团队合作能力呈现相辅相成关系，学生个体之间思维碰撞会极易使得各个学生的创新思维得到发散，如此则使得每个学生在团队合作中都能够进一步强化创新意识的锻炼，进而为提升整体学生的创新能力奠定坚实的基础。
就现阶段来看，大多数小学生多是独生子女，这使得小学生在家多是家庭中的“掌上明珠”，再加之长辈及父母的过分溺爱，则极易使得小学生养成“霸道、自私”等不良性格，也使得其在学校里不愿意和他人交流，在实际学习过程中会对教师产生较强的依赖性，长此下去，则会极大程度上束缚小学生的全面发展，也很难培养学生的创新意识。面对于此，教师则需要对此问题予以高度重视，并不断完善自身的课堂教学体系，落实到因材施教的教学理念来改革自身的授课模式。具体言之，教师需要深入了解学生个体之间的差异性，并结合每位学生的性格以及实际学情，来为其科学安排学习小组，教师可以将优等生和学困生放在一起，以此来使其达到互补目的，使其互帮互助，进而为学生整体创新意识的提升奠定坚实基础。
4加强实践操作，提高创新能力
数学学科具有较强的实用性，且大多数数学知识都能够应用于生活中，再加之，小学生的思维方式主要是以具体思维为主。故此，小学数学教师务必要将数学生活化模式引入到实际的教学中来，以此来使得学生感受到数学学科特有的魅力，并进一步提升学生对于数学学科的学习兴趣。具体言之，在实际教学过程中，教师要结合实际的教学内容，来组织数学实践活动，以此来将书本上知识拓展到学生的日常生活中，如此则既能够帮助学生强化对知识的理解，又能够进一步培养学生的问题解决能力，使得学生在实践学习过程中进一步提升创新能力。
结束语
总而言之，小学数学课堂教学并不能仅仅局限于书本教学，教师需要深入分析学生的心灵，并不断优化自身教学模式，充分调动学生对于数学的学习兴趣，以此使得学生能够深入于数学课堂中，并在潜移默化中来培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]郑贵树.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（24）：191.
[2]肖鹏.小学数学高效课堂中学生倾听能力的培养[J].小学教学研究，2014（11）：26.
[3]唐小军.刍议小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2014（07）：104.
关键词：小学数学;高效课堂;创新能力;培养
引言
针对于小学生来说，其具有较强的好奇心和探索语，极易受新鲜事物的吸引，因此在这一阶段来加强对小学生创新能力的培养则会达到事半功倍的目的。小学数学课堂要在引导学生深入理解教材的同时，来强化对其创新意识和创新能力的培养。通过小学数学教师不断优化教学模式，完善自身的课堂教学体系，能够促进课堂教学质量的进一步提升，进而为培养学生的创新能力奠定良好的基础。
1让学生保持乐观，积极的心态
据相关调查显示，若为学生提供一个相对较轻松且自由的学习环境，则极为容易促进学生创新思维的发散，进而为学生的全面发展奠定坚实基础。因此，如果能够培养学生积极和乐观的心态，则会为培养学生的创新能力奠定坚实基础。但是，就现阶段的小学数学课堂教学而言，教师的教学方式多是“灌输式”为主，且课堂上教师对于课堂纪律要求甚为严格，在此环境下，整个课堂模式多是以教师的“一言堂”为主，也间接导致学生对教师的依赖性过强，学生的课堂主体地位得不到一定彰显，一定程度上制约了学生的自主思考能力的提升。基于此，在小学数学课堂教学中，教师需要做好深度的教学反思工作，并加强对课堂气氛的重视程度，并为学生营造积极、乐观的课堂气氛，以此来使得学生敢于发言、勇于发言，也使得学生在良好的教学气氛勇于创新。
2求同存异的学习思路
在小学阶段数学教学中，为了营造高效的课堂模式，培养学生的创新能力，则需要教师在实际授课中需要运用多种解题教学模式，以此来进一步拓宽学生的思考范围。例如，针对于一道数学习题教师则可以引导学生触类旁通，而非机械性的记答案。因此，在实际教学过程，教师则需要加入更多的解题思路，并优化选择题型，尽量多为学生选择一些能够调动其创新思维的习题，以此来发散学生的思维，拓宽学生的思维广度。例如，小明和爸爸去逛街，想要买一些梨。一个梨是两块钱，爸爸想买五个梨，小王想买六个梨，但是爸爸只有十块钱，请问，小王和爸爸应该买几个梨？显而易见，这道题的答案并非一个，学生可以回答四个，也可以回答六个，甚至可以回答三个梨。然而经过调查，大多数学生的回答是买五个梨。这是由于学生的多是受到传统思维定式的干扰，认为只能在四个梨和六个梨之间选择。而写出其他答案的学生，往往具有较强的创造思维。老师应该根据学生的创新能力的差异来优化选择教学方式。针对具有较为灵活解题能力的学生，老师应该为其划分更具有挑战性的题目，而不是跟随班级统一的进度发展。当然，创造性思维低的学生也可以适当安排一些低等题目逐渐训练，而不能大锅饭式教育。如果老师进行统一式教育，硬把创新向学生的脑子里灌输，反而会起到不好的效果。创新更是无从谈起。
基于此，在培养学生创新思维能力并非一蹴而就的，教师需要结合学生个体之间的差异性，来为其分配不同的题目，以此来使得学生在解题过程中能够强化创新思维的锻炼，并帮助学生能够进一步提升创新意识。
3发扬团队精神，学会与人合作
在小学阶段的教学中，培养学生创新意识和提升学生的团队合作能力呈现相辅相成关系，学生个体之间思维碰撞会极易使得各个学生的创新思维得到发散，如此则使得每个学生在团队合作中都能够进一步强化创新意识的锻炼，进而为提升整体学生的创新能力奠定坚实的基础。
就现阶段来看，大多数小学生多是独生子女，这使得小学生在家多是家庭中的“掌上明珠”，再加之长辈及父母的过分溺爱，则极易使得小学生养成“霸道、自私”等不良性格，也使得其在学校里不愿意和他人交流，在实际学习过程中会对教师产生较强的依赖性，长此下去，则会极大程度上束缚小学生的全面发展，也很难培养学生的创新意识。面对于此，教师则需要对此问题予以高度重视，并不断完善自身的课堂教学体系，落实到因材施教的教学理念来改革自身的授课模式。具体言之，教师需要深入了解学生个体之间的差异性，并结合每位学生的性格以及实际学情，来为其科学安排学习小组，教师可以将优等生和学困生放在一起，以此来使其达到互补目的，使其互帮互助，进而为学生整体创新意识的提升奠定坚实基础。
4加强实践操作，提高创新能力
数学学科具有较强的实用性，且大多数数学知识都能够应用于生活中，再加之，小学生的思维方式主要是以具体思维为主。故此，小学数学教师务必要将数学生活化模式引入到实际的教学中来，以此来使得学生感受到数学学科特有的魅力，并进一步提升学生对于数学学科的学习兴趣。具体言之，在实际教学过程中，教师要结合实际的教学内容，来组织数学实践活动，以此来将书本上知识拓展到学生的日常生活中，如此则既能够帮助学生强化对知识的理解，又能够进一步培养学生的问题解决能力，使得学生在实践学习过程中进一步提升创新能力。
结束语
总而言之，小学数学课堂教学并不能仅仅局限于书本教学，教师需要深入分析学生的心灵，并不断优化自身教学模式，充分调动学生对于数学的学习兴趣，以此使得学生能够深入于数学课堂中，并在潜移默化中来培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]郑贵树.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（24）：191.
[2]肖鹏.小学数学高效课堂中学生倾听能力的培养[J].小学教学研究，2014（11）：26.
[3]唐小军.刍议小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2014（07）：104.