【中图分类号】 G40-032 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0006-01
　　创新是人类社会发展与进步的永恒话题，创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务，只有从作为教育源头的中小学开始抓创新教育，做好创新的启蒙工作，才能不失时机地培养少年儿童的创新意识、创新精神和创新能力。
　　作为教育源头的小学科学学科，如何培养学生的创新精神呢？我主要从以下方面做起：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣的力量是极其巨大的。兴趣，可以使人把毕生精力献给他所热爱的工作。兴趣可使达尔文把甲虫放进嘴巴里，可以使舍勒去尝氢氰酸，兴趣的力量是巨大的，當一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动、积极地去探索。在科学学科中培养学生强烈的创造欲望。充分发挥认识的积极性和主动性，在很大程度上依赖兴趣作先导，如我在讲《水》这课时，利用谜语揭示主题，“用手抓不住。用刀切不开，做饭和洗衣，都要叫它来”。这个谜语学生能很快猜到谜底，纷纷举手发言，争先恐后的手出答案。谜语虽然简单，但能激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，达到引人入胜的境地。
　　创新与兴趣是紧紧联系在一起的。科学创新在那里？在于兴趣，创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，而兴趣又反过来促进创新，兴趣越大，创新能力就越能发挥出来。
　　二、培养学生的观察力和想象力
　　学生从小具有强烈的接触物体，探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创造性思维的基础，教师应该利用学生的这种需要，提高他们的观察能力，只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。
　　小学阶段又是学生想象力最活跃的时期，而想象力是学生探索和创新活动的基础，一切創新活动都是从创新性想象开始的。我校坐落在长春市动植物园附近，我在讲《哺乳动物》一课时，没有在课堂上枯燥无味的讲解，而是把学生带到了动植物园内，让学生亲自观察老虎、狮子、大象…..等动物。让同学们比较大象、老虎、猴子有哪些相同点由此总结出哺乳动物的共同特征。
　　观察和想象是创新的基础，没有观察和想象就没有创新，要想善于创新就必须善于观察想象，要培养学生的创新能力，就要使学生具有敏锐的观察力和丰富的想象力。
　　三、保护学生的好奇心
　　好奇心是科学发明的巨大动力，没有好奇心人类就不会有许多发明，小学生对新鲜事物很容易产生强烈的好奇心，并会以自己的方式去研究去探索去发现问题，作为一名教师，应注意保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，这是创新能力发展的基础，如我在讲《形状与抗弯曲能力》这一课时，让学生用厚纸做出﹏、--、︶、︺这些形状的纸桥，并且比较这些不同形状的纸桥上网抗弯曲能力，哪个强？哪个弱？强的为什么强，弱的为什么弱，你有什么发现？学生很快发现“波浪形”、“拱形”都比“一字型”的纸桥抗弯曲能力强？这是为什么呢？学生回答是：只有“一字型”的纸桥形状没有改变。所以它抗弯曲能力就弱其它纸桥的形状都发生了改变，所以他的，这节课我只是提出了几个关键问题，激起学生的好奇心让他们自己发现问题，解决问题，培养他们的求知欲和创新精神。
　　创新能力与好奇心的关系是相辅相成的，学生学习最初的动机就是满足好奇心，在好奇心的驱使下，学生对学习才能产生极大的热情，好奇心越强创新能力就越能发挥到极致！
　　四、转变教育观念，让学生参与教学全过程，培养学生创新精神
　　过去的课堂教学，一直注重注重教师的教，忽略学生的学，课堂上以老师为中心，学生处于被动地位，教与学之间存在很大的差距，让学生参与教学全过程，就是要实现课堂教学之中心的转移--由教师为中心转到以学生为中心。
　　上科学课时我给每个同学准备一份实验材料，形成人人动手，个个动脑的课堂氛围，如《种子的构造》时，我在课前发给同学们菜豆、蚕豆、玉米种子，告诉他们回家后把种子浸泡2-3天，上课时带来，上课时同学们认真观察，亲自解剖种子，我只适当的提几个关键性问题，然后让学生自己归纳总结种子的构造。课上我尽量放手，学生自己能说的，能做的，能总结的，我不包办代替，让学生自己去完成。这样做培养了学生的发散性思维，也为培养学生的创新精神提供了条件。
　　总之，目前的教学虽然以传授知识和授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教学中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促进学生从“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大地学习热情，处于主动学习的最佳状态。