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【摘 要】随着我国新课标的不断改革，高中化学的实验课也更多的放在学生探究能力的培养上了。新课程以课标为纲领，以实验探究为基础，充分发挥学生在高中化学实验学习中的探究能力，在学生探究过程中发展自己的操作能力。本文将带读者讨论高中化学实验培养学生探究能力的相关问题。
【关键词】高中化学实验；学生探究能力；探究
高中化学实验教学过程培养学生的探究能力，应该抓住以学生为该堂课程的主体，教师引导为主导，做到高中化学实验教学优质化、高效化的理念。在此理念上重视学生在高中化学实验课程上的知识体验和技能获取方式。让学生们领悟高中化学实验学习的方法，构建自己的实验化学知识体系。
一、在高中化学实验培养学生中存在的问题
（一）教学理念错误，学生参与度低
在传统的高中化学实验课中，教师通常都是一個人拿着各种仪器在讲台前“主宰”这个实验。教师一个人将实验的过程都完完整整做了下来，而学生只是在下面用眼睛看和用耳朵听，而学生在课堂上的疑惑也没时间去问教师，时间长了，学生对高中化学实验就会慢慢丧失学习兴趣，导致学生的高中化学实验学习效率大大降低。
（二）教学方式简单，学生无法理解
在高中化学实验教学过程中，大多数教师都是自己一个人在台上做，然后拿着话筒或者扩音器在上面一直讲的这种讲课方式。殊不知这种简单的教学方式看似整个课堂进展的很顺利，但是有的学生肯定是有不理解的地方，而这种简单教学方式没有考虑到学生的问答时间，导致学生根本没有时间将自己的疑惑传达给老师，更不用说去解决这个问题了。下课后教师又得急匆匆的将实验仪器放回去，导致这堂课的学生仍旧带着疑惑上下一节化学试验。一天一天的积累，化学实验的漏洞到时候想补也补不回来了。
（三）教学思想禁锢，打压学生质疑
在长期的应试教育的不断影响下，一些教师在化学实验课程中，只是本着能过就好的思想教学生，让他们被动的接受化学实验，机械的进行高中化学实验的学习，对于学生的质疑，不让其问答，只是让他们将答案死板的背会，说能过就行。可是时间越来越长，积累的问题就越来越多，最后带着质疑进入考场，无法取得更好的成绩。
二、高中化学实验培养学生探究能力的问题对策
（一）转化教学理念，提升学生参与度
因教师在传统化学实验教学中保持着无趣的教学理念，学生没有兴趣参与进来，这堂高中化学实验就显得低效。为了解决这种问题，教师应该将传统教学理念积极转化为新时代教学理念，在化学实验课中，以为学生动手操作为主体，教师辅助为主导的教学理念。教师起引领者的作用，指引学生完成应学的化学实验，培养学生自己的动手能力和探究能力。
例如，在高一必修一时做钠与水反应的实验时，教师可以先提出几个有趣的问题，从反应的物理现象、化学变化等方面提出问题。像钠与水反映时会不会发出声响啊、钠与水接触会怎么样等问题入手。学生们带着问题去亲自动手操作，他们看到现象后会立刻记住在脑海中，介时教师又可以让他们写出反应方程式。这就大大提高了学生们在实验化学中的积极性，提高学生的学习效率。
（二）优质教学方式，演示讲解重点
在高中化学实验时，教师为了让学生熟悉操作步骤和注意事项，可以对学生进行演示讲解。教师可以优化教学方式，在演示化学实验时，要与原理讲解对应的结合在一起。让学生对这个实验的操作步骤和注意事项等有个初步的了解，做到在学生操作中有一个数。
例如，在盐类的水解过程的讲解过程中，教师可以通过对实验现象的每一步进行分析和讲解，让学生们更容易接受和理解。除此之外，在讲解的时候，教师不仅可以分析，也可以积极地与学生交流互动，对学生对这堂化学实验课程的掌握情况大概有个具体了解。也对学生的提问进行一个及时地解答疑问，之后可以让学生们独立自主的完成剩下的实验。有效的锻炼了学生化学实验的探究能力。
（三）解放教学思想，鼓励学生质疑
教师在高中化学实验教学中要多鼓励学生大胆提出自己的疑惑，这些疑惑可以是过于简单的一个小问题，也可以是非常难解答的疑惑，教师都要一个个及时的回答。并且教师要慢慢的引导学生敢于张开嘴去问问题，让学生说出自己心中的疑惑，及时的补充自己的知识漏洞。
例如，在教学氢还原氧化铜的化学实验中，教师可以采用不同的方法进行讲解。一种是先加热氧化铜再通氢气，第二种是先通氢气在加热氧化铜。这两种不同的方式得出的结果是否相同，教师可以让学生们大胆说出自己的想法。对此学生就会产生强烈的好奇心，对这堂课充满了注意力，观察这两个试验方法对实验结果的影响。进而加深了学生对化学实验的探究能力。
三、结语
综上所述，在高中化学实验培养学生探究能力时，教师应从以上三个方面考虑对学生进行教学备课。让学生做到积极参与探究，通过参与到实验探究的过程中，提高学生本身对化学实验的探究能力。
【参考文献】
[1]黄小龙.浅谈高中化学如何进行有效教学[J].赤子（中旬），2014年03期
[2]许小平.优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014年21期
[3]谭金.关于高中化学兴趣的提升方法分析[J].好家长，2014年47期
【关键词】高中化学实验；学生探究能力；探究
高中化学实验教学过程培养学生的探究能力，应该抓住以学生为该堂课程的主体，教师引导为主导，做到高中化学实验教学优质化、高效化的理念。在此理念上重视学生在高中化学实验课程上的知识体验和技能获取方式。让学生们领悟高中化学实验学习的方法，构建自己的实验化学知识体系。
一、在高中化学实验培养学生中存在的问题
（一）教学理念错误，学生参与度低
在传统的高中化学实验课中，教师通常都是一個人拿着各种仪器在讲台前“主宰”这个实验。教师一个人将实验的过程都完完整整做了下来，而学生只是在下面用眼睛看和用耳朵听，而学生在课堂上的疑惑也没时间去问教师，时间长了，学生对高中化学实验就会慢慢丧失学习兴趣，导致学生的高中化学实验学习效率大大降低。
（二）教学方式简单，学生无法理解
在高中化学实验教学过程中，大多数教师都是自己一个人在台上做，然后拿着话筒或者扩音器在上面一直讲的这种讲课方式。殊不知这种简单的教学方式看似整个课堂进展的很顺利，但是有的学生肯定是有不理解的地方，而这种简单教学方式没有考虑到学生的问答时间，导致学生根本没有时间将自己的疑惑传达给老师，更不用说去解决这个问题了。下课后教师又得急匆匆的将实验仪器放回去，导致这堂课的学生仍旧带着疑惑上下一节化学试验。一天一天的积累，化学实验的漏洞到时候想补也补不回来了。
（三）教学思想禁锢，打压学生质疑
在长期的应试教育的不断影响下，一些教师在化学实验课程中，只是本着能过就好的思想教学生，让他们被动的接受化学实验，机械的进行高中化学实验的学习，对于学生的质疑，不让其问答，只是让他们将答案死板的背会，说能过就行。可是时间越来越长，积累的问题就越来越多，最后带着质疑进入考场，无法取得更好的成绩。
二、高中化学实验培养学生探究能力的问题对策
（一）转化教学理念，提升学生参与度
因教师在传统化学实验教学中保持着无趣的教学理念，学生没有兴趣参与进来，这堂高中化学实验就显得低效。为了解决这种问题，教师应该将传统教学理念积极转化为新时代教学理念，在化学实验课中，以为学生动手操作为主体，教师辅助为主导的教学理念。教师起引领者的作用，指引学生完成应学的化学实验，培养学生自己的动手能力和探究能力。
例如，在高一必修一时做钠与水反应的实验时，教师可以先提出几个有趣的问题，从反应的物理现象、化学变化等方面提出问题。像钠与水反映时会不会发出声响啊、钠与水接触会怎么样等问题入手。学生们带着问题去亲自动手操作，他们看到现象后会立刻记住在脑海中，介时教师又可以让他们写出反应方程式。这就大大提高了学生们在实验化学中的积极性，提高学生的学习效率。
（二）优质教学方式，演示讲解重点
在高中化学实验时，教师为了让学生熟悉操作步骤和注意事项，可以对学生进行演示讲解。教师可以优化教学方式，在演示化学实验时，要与原理讲解对应的结合在一起。让学生对这个实验的操作步骤和注意事项等有个初步的了解，做到在学生操作中有一个数。
例如，在盐类的水解过程的讲解过程中，教师可以通过对实验现象的每一步进行分析和讲解，让学生们更容易接受和理解。除此之外，在讲解的时候，教师不仅可以分析，也可以积极地与学生交流互动，对学生对这堂化学实验课程的掌握情况大概有个具体了解。也对学生的提问进行一个及时地解答疑问，之后可以让学生们独立自主的完成剩下的实验。有效的锻炼了学生化学实验的探究能力。
（三）解放教学思想，鼓励学生质疑
教师在高中化学实验教学中要多鼓励学生大胆提出自己的疑惑，这些疑惑可以是过于简单的一个小问题，也可以是非常难解答的疑惑，教师都要一个个及时的回答。并且教师要慢慢的引导学生敢于张开嘴去问问题，让学生说出自己心中的疑惑，及时的补充自己的知识漏洞。
例如，在教学氢还原氧化铜的化学实验中，教师可以采用不同的方法进行讲解。一种是先加热氧化铜再通氢气，第二种是先通氢气在加热氧化铜。这两种不同的方式得出的结果是否相同，教师可以让学生们大胆说出自己的想法。对此学生就会产生强烈的好奇心，对这堂课充满了注意力，观察这两个试验方法对实验结果的影响。进而加深了学生对化学实验的探究能力。
三、结语
综上所述，在高中化学实验培养学生探究能力时，教师应从以上三个方面考虑对学生进行教学备课。让学生做到积极参与探究，通过参与到实验探究的过程中，提高学生本身对化学实验的探究能力。
【参考文献】
[1]黄小龙.浅谈高中化学如何进行有效教学[J].赤子（中旬），2014年03期
[2]许小平.优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014年21期
[3]谭金.关于高中化学兴趣的提升方法分析[J].好家长，2014年47期