【摘 要】
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阅读与表达是语文的主要内容,在当前教育环境下,学生真正用于阅读与写作的时间非常有限,语文课堂也多是照搬旧模式,语文教师单一地讲解分析教材选文,学生的阅读宽度有限,阅读能力难以大幅提高,其写作的能力亦不容乐观。多文本阅读作为一种新的语文教学方式,是提高学生语文素养的有效途径。当前新一轮的语文改革正在展开,“学习任务群”理念逐渐深入教学实际,多文本阅读应运而生,给语文教学带来新的契机,为提升学生读写能力带来新的方法。理论要与实践结合,才能更加成熟。笔者为此不懈探索,在实践中形成了多文本阅读教学的一些基本策略。
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阅读与表达是语文的主要内容,在当前教育环境下,学生真正用于阅读与写作的时间非常有限,语文课堂也多是照搬旧模式,语文教师单一地讲解分析教材选文,学生的阅读宽度有限,阅读能力难以大幅提高,其写作的能力亦不容乐观。多文本阅读作为一种新的语文教学方式,是提高学生语文素养的有效途径。当前新一轮的语文改革正在展开,“学习任务群”理念逐渐深入教学实际,多文本阅读应运而生,给语文教学带来新的契机,为提升学生读写能力带来新的方法。理论要与实践结合,才能更加成熟。笔者为此不懈探索,在实践中形成了多文本阅读教学的一些基本策略。
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