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生物是中职教学阶段的重要课程，实践性较强，同样有助于学生认知水平的提升。但是现阶段，中职生物课堂教学效率却很容易大打折扣，原因是多方面的，但多数原因是难以和教师模式僵化息息相关的。因此，本文将从影响中职生物课堂教学效率的常见原因入手，讨论提高中职生物课堂教学效率的相关对策，希望对中职生物教师有所帮助。
1.影响中职生物课堂教学效率的常见原因
1.1 学生没有对生物产生较强认知
中职学生由于实际生活经验较浅，对生物教材上的一些知识都不够熟悉，往往印象仅停留在书本或电视上，因此对生物教材上的知识点，集成一知半解，这对于学习质量的提升，同样有较大负面影响。
1.2 学生没有较强学习生物知识的积极性
生物教材上的一些概念，尽管在生活中耳熟能详，但作为一门课程学习，往往需要对其概念进行严谨地解释，例如，“进化”、“变异”、“遗传”等，学生尽管听过，却还是要重新理解概念，而以上述名词为代表的概念，往往抽象程度较高，学生理解起来相对困难。除此之外，打消学生学习积极性的，还和教师僵化的教学方式有直接关联。一些教师在教学理念上想对传统，灌输式教学模式仍然是课堂教学的主要方式，导致教师没有充分发挥自身引路人的作用，将指点变成了代劳，学生接收知识的过程仍然相对被动，导致一些学生往往跟不上教师思路，游离于课堂之外，久而久之，也会影响到学生学习的积极性，也不利于养成独立思考的习惯，对学生学习效率同样也会有较大影响。
1.3 生物教学没有有效拓展教学内容
生物教学内容本身是包罗万象的，有巨大的教材内容拓展空间，但是一些中职生物课堂教学，往往仍然局限于教材本身，没有和学生生活相联系。这不仅让生物教学形式化特征过强，而且也让学生难以产生较强兴趣，影响实际教学效率。
2.提高中职生物课堂教学效率的相关对策
2.1 创设具体教学情境
以苏教版生物必修三《群落的演替》为例，教师可以在正式上课之前，引导学生思考生活中的植物，加强学生的感性认识。教师应当让学生先理解，人类和植物之间关系的密切性，并让学生认识到，植物和人类一样，是在不断进化的，从而形成保护环境的理念，加强对我国珍惜植物的关注程度。
具体教学之前，教师可以让学生自行完成植物图片的采集，或者采集生活中常见的草本植物，或植物的果实，让学生在课堂上自由交流。另外，教师可以在课前布置任务，让学生搜集和生物教材相关的植物素材，通过向学生展示植物图片的方式，问学生是否能认识图片中植物，并了解图片中植物生活环境。教師可以通过这种方式，引导学生正确认识不同群落形态。
那么如何通过情境创设的方式，让学生顺着教师的思路加强思考呢？教师可以让学生先回想一下地球上主要的生态系统，并列举一些群落形式。教师亦可以让学生思考，如果一片农田，没有农民为农田施肥、除草，那么任由农田自生自灭，最终农田会怎样。学生很容易联想到，在这种情况下，农田很容易被杂草侵占生存空间，而且害虫横行，会影响禾苗的正常生长，用不了很长时间，农田便会杂草丛生，变得不像农田。这时教师可以让学生跳出人类视角，用可观的视角看待农田变成荒田的过程，引出群落演替的概念，也就是在生物群落发展过程中，伴随时间和空间分布变化，一个群落由另一个群落代替，就是群落的演替。为了让学生认识到群落演替的特征，教师可以让学生思考，为什么在失去人为干预的前提下，农田长满杂草，而不是相反的过程，这样就可以让学生认识到群落演替的规律，从而加强对生态系统运行规律的理解。
2.2 借用先进的信息教学方式
以苏教版必修三的《免疫对人体稳态的维持》和《免疫失调引起的疾病》两课为例，学生可能只是对免疫系统对身体的重要性，有一个模糊的认识，但是不了解和免疫系统运行息息相关的细胞。这种情况，教师可以让学生提前在网络上搜寻和免疫系统相关的知识，先建立对免疫系统的了解，教师也可以利用微课，搜集和教材教学目标相关的，关于免疫系统的细胞知识，制作成微课视频，让学生在课前浏览，带着问题听课。教师可以通过网络空间找来的视频，让学生看到人体中的微观世界，让学生观察到免疫细胞是如何抵抗外部感染的。考虑到学生的信息获取习惯，可以通过一些动画形式，建立学生的了解兴趣，例如在课堂上播放日本动画《工作细胞》，教师可以对每个桥段，进行科学讲解，从而让学生在获得知识的基础上，还能寓教于乐，提高学生学习效率，加深学生的记忆。通过这些知识的讲解，在学习《免疫失调引起的疾病》时，学生就可以理解艾滋病的恐怖之处，明白为什么在患艾滋病之后，仅仅一个感冒就可以夺走患者的生命，从而在知识融会贯通的基础上，加强对自身生命健康的重视，一举多得。
综上所述，中职生物课堂教学中，现阶段的教学方式依然较为僵化，很难充分调动学生的创造性思维和接收知识的兴趣，这应当引起教师的充分重视。教师应当从教学情境的创设，以及先进教学方式入手，从而使教学方式别开生面，提高教学的针对性，调动学生听课的积极性，进而加强学生的观察能力和思考能力，从而使教学效率事半功倍，突破当前的教学困境。
参考文献：
[1]程亚.浅谈中职生物课堂教学常见问题和解决对策[J].科技资讯.2017（02）.
[2]何定祥.如何在中职生物教学中渗透生命教育[J].西部素质教育.2017（03）.
[3]刘柯.基于中职生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].生物技术世界.2016（03）.
[4]曹方.云课堂在中职生物教学中的应用[J].教育现代化.2018（12）.
[5]李文菲，陈祖良，刘小雨.生物识别技术在中职学生资助中的应用分析[J].电子世界.2020（06）.
[6]赵艳.信息化改革在中职生物技术教学改革中的实践研究[J].当代教育实践与教学研究.2019（01）.
1.影响中职生物课堂教学效率的常见原因
1.1 学生没有对生物产生较强认知
中职学生由于实际生活经验较浅，对生物教材上的一些知识都不够熟悉，往往印象仅停留在书本或电视上，因此对生物教材上的知识点，集成一知半解，这对于学习质量的提升，同样有较大负面影响。
1.2 学生没有较强学习生物知识的积极性
生物教材上的一些概念，尽管在生活中耳熟能详，但作为一门课程学习，往往需要对其概念进行严谨地解释，例如，“进化”、“变异”、“遗传”等，学生尽管听过，却还是要重新理解概念，而以上述名词为代表的概念，往往抽象程度较高，学生理解起来相对困难。除此之外，打消学生学习积极性的，还和教师僵化的教学方式有直接关联。一些教师在教学理念上想对传统，灌输式教学模式仍然是课堂教学的主要方式，导致教师没有充分发挥自身引路人的作用，将指点变成了代劳，学生接收知识的过程仍然相对被动，导致一些学生往往跟不上教师思路，游离于课堂之外，久而久之，也会影响到学生学习的积极性，也不利于养成独立思考的习惯，对学生学习效率同样也会有较大影响。
1.3 生物教学没有有效拓展教学内容
生物教学内容本身是包罗万象的，有巨大的教材内容拓展空间，但是一些中职生物课堂教学，往往仍然局限于教材本身，没有和学生生活相联系。这不仅让生物教学形式化特征过强，而且也让学生难以产生较强兴趣，影响实际教学效率。
2.提高中职生物课堂教学效率的相关对策
2.1 创设具体教学情境
以苏教版生物必修三《群落的演替》为例，教师可以在正式上课之前，引导学生思考生活中的植物，加强学生的感性认识。教师应当让学生先理解，人类和植物之间关系的密切性，并让学生认识到，植物和人类一样，是在不断进化的，从而形成保护环境的理念，加强对我国珍惜植物的关注程度。
具体教学之前，教师可以让学生自行完成植物图片的采集，或者采集生活中常见的草本植物，或植物的果实，让学生在课堂上自由交流。另外，教师可以在课前布置任务，让学生搜集和生物教材相关的植物素材，通过向学生展示植物图片的方式，问学生是否能认识图片中植物，并了解图片中植物生活环境。教師可以通过这种方式，引导学生正确认识不同群落形态。
那么如何通过情境创设的方式，让学生顺着教师的思路加强思考呢？教师可以让学生先回想一下地球上主要的生态系统，并列举一些群落形式。教师亦可以让学生思考，如果一片农田，没有农民为农田施肥、除草，那么任由农田自生自灭，最终农田会怎样。学生很容易联想到，在这种情况下，农田很容易被杂草侵占生存空间，而且害虫横行，会影响禾苗的正常生长，用不了很长时间，农田便会杂草丛生，变得不像农田。这时教师可以让学生跳出人类视角，用可观的视角看待农田变成荒田的过程，引出群落演替的概念，也就是在生物群落发展过程中，伴随时间和空间分布变化，一个群落由另一个群落代替，就是群落的演替。为了让学生认识到群落演替的特征，教师可以让学生思考，为什么在失去人为干预的前提下，农田长满杂草，而不是相反的过程，这样就可以让学生认识到群落演替的规律，从而加强对生态系统运行规律的理解。
2.2 借用先进的信息教学方式
以苏教版必修三的《免疫对人体稳态的维持》和《免疫失调引起的疾病》两课为例，学生可能只是对免疫系统对身体的重要性，有一个模糊的认识，但是不了解和免疫系统运行息息相关的细胞。这种情况，教师可以让学生提前在网络上搜寻和免疫系统相关的知识，先建立对免疫系统的了解，教师也可以利用微课，搜集和教材教学目标相关的，关于免疫系统的细胞知识，制作成微课视频，让学生在课前浏览，带着问题听课。教师可以通过网络空间找来的视频，让学生看到人体中的微观世界，让学生观察到免疫细胞是如何抵抗外部感染的。考虑到学生的信息获取习惯，可以通过一些动画形式，建立学生的了解兴趣，例如在课堂上播放日本动画《工作细胞》，教师可以对每个桥段，进行科学讲解，从而让学生在获得知识的基础上，还能寓教于乐，提高学生学习效率，加深学生的记忆。通过这些知识的讲解，在学习《免疫失调引起的疾病》时，学生就可以理解艾滋病的恐怖之处，明白为什么在患艾滋病之后，仅仅一个感冒就可以夺走患者的生命，从而在知识融会贯通的基础上，加强对自身生命健康的重视，一举多得。
综上所述，中职生物课堂教学中，现阶段的教学方式依然较为僵化，很难充分调动学生的创造性思维和接收知识的兴趣，这应当引起教师的充分重视。教师应当从教学情境的创设，以及先进教学方式入手，从而使教学方式别开生面，提高教学的针对性，调动学生听课的积极性，进而加强学生的观察能力和思考能力，从而使教学效率事半功倍，突破当前的教学困境。
参考文献：
[1]程亚.浅谈中职生物课堂教学常见问题和解决对策[J].科技资讯.2017（02）.
[2]何定祥.如何在中职生物教学中渗透生命教育[J].西部素质教育.2017（03）.
[3]刘柯.基于中职生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].生物技术世界.2016（03）.
[4]曹方.云课堂在中职生物教学中的应用[J].教育现代化.2018（12）.
[5]李文菲，陈祖良，刘小雨.生物识别技术在中职学生资助中的应用分析[J].电子世界.2020（06）.
[6]赵艳.信息化改革在中职生物技术教学改革中的实践研究[J].当代教育实践与教学研究.2019（01）.