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摘 要 体育场地是学校体育教学的重要组成部分，体育场地将直接影响着体育教学效果的成败。目前，许多农村学校面临体育场地不足的问题，这种情况下，根据教学目标、教学内容、场地器材等因素，因地制宜开发和利用现有的有限的场地和资源，创造性地进行体育教学就显得非常重要。
关键词 巧妙安排；小场地；大课堂
中圖分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0242-01
我校地处农村，学生人数达3000余人，但学生活动场所不大，只能规划150米跑道的小操场最多时候有五个班级同时上体育课，体育场地显得十分紧缺，体育课堂相互干扰的现象偶有出现。如何在场地狭小的情况下上好一堂体育课，成为了我们学校提高体育教学质量的当务之急。经过不断的摸索和总结，逐渐找到了一些适合我校实际情况的方法和措施：
一、学校层面上
（一）巧妙安排上课时段，让小场地变成大课堂
学校课程的编排既繁琐又复杂，教导处在体育课程编排前，首先考虑的是体育场地小，班级多的实际情况，因此在具体编排时，改变了传统的编排模式，将体育课从上午第二节到下午第三节穿插安排，这期间每节课都有体育课，不仅增添了学校活泼向上的氛围还调节了活动场地拥堵现象。
（二）巧妙搭配上课年级，让小场地变成大课堂
教导处在编排课程时，还根据不同年龄阶段儿童的心理和身体特征，不同年级所学的课程不一样，通常情况下都是由低段到高段的教学难度在增加，学生的活动范围也相对在扩大，在同一节课的班级安排上，将低、中、高年级的班级合理搭配，错开各年段的教学任务，有效利用活动场所组织体育教学。
（三）巧妙安排体育课程，让小场地变成大课堂
每学期第一次体育教研会上，首先分析各年段的教学内容，按照不同年龄阶段的的教学内容，教学计划也打破传统的顺序教学法，比如说第1～4周：低段主要进行跳跃的教学，中段主要进行球类的教学，高段主要进行短跑的教学；第5～8周：低段进行短跑的教学，中段进行跳跃的教学，高段进行球类的教学……这样依次循环利用操场和器材，使各年龄阶段的学生都有适合自己的活动区域，体育教师都能有效地进行体育教学。
二、教师个人层面
（一）巧妙设计练习内容，让小场地变成大课堂
学生的活动范围减小了，我们本堂课的任务应紧密围绕教学计划，合理增减，尽量进行原地练习。原地练习的手段很多：篮球的辅助练习有原地高低运球、原地传球和其他徒手技术动作等；原地其他的身体素质练习有俯卧撑、立卧撑……这样教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣从而实现教学目标，又能确保安全。
（二）巧妙因地制宜，让小场地变成大课堂
在备课时仔细研读教材，看看哪些内容可以充分利用学校的地理环境和建筑物，巧设一些教学环节，合理布置教学任务。我们学校操场有几棵黄果树，我们在体育课教学热身部分的慢跑就可以绕着黄果树跑……这样合理利用地形进行训练，不仅节约操场空间，学生的练习激情也相应提高，更易于组织教学。
（三）巧妙轮换练习，让小场地变成大课堂
1.班级内轮换
首先在有效场地范围内进行分组，练习内容如：第一组立定跳远、第二组50米、第三组跳绳、第四组仰卧起坐。在练习过程中首先确定小组长，然后确定练习时间，由小组长组织训练，最后各小组依次轮换。
2.班级间轮换
若遇到两个以上的班级都安排有需要同一块场地的内容，课前要合理分配各班使用那块场地的时段，到点后进行班级间的轮换。如果因为班级太多，不能安排适合学生练习的时间，则需要更换课堂教学内容。
这样进行轮换教学，不仅提高了学生的练习兴趣，同时也让所有的空间都能得到充分的、合理的运用。
（四）巧妙替换内容，让小场地变成大课堂
场地小，上课班级多。根据课程教学内容的安排，本堂课要进行长距离跑，但是跑道已经被其他班级占用，我们可以在原来训练的场地上进行往返跑，只要距离差不多，练习的效果也差不多。我们还可以采取增加训练项目的练习次数来达到预期的练习强度。
（五）巧妙替换器材，让小场地变成大课堂
有些项目占用的场地很大，我们体育教师根据学生的年龄特征，选择符合该年段学生体能、技能、心理特征的训练器材，避免运动伤害。例如学生在初学垒球和铅球技术动作时，由于学生不了解技术要领，一开始就用铅球或垒球进行练习的话占用场地非常大，学生又容易受伤。我们在教学过程合理替换器材，可以利用沙包、乒乓球和报纸团等来进行铅球或垒球基本技术的教学。通过器材的替代进行教学，不仅能够完成教学任务，也节省了练习场地，又能减少学生的运动伤害，还能让学生体验到实战的乐趣。
总之，我们体育老师必须要不断学习、不断思考、不断实践、不断创新，用“巧”变小场地为大课堂。小场地资源的合理利用，作为农村体育教师应加强自身责任心，精心钻研教材，以学生为中心设计教学内容，强化课程资源意识，提高课程开发创新能力，想尽办法让体育课在学校小场地资源发挥其最大的效率，让真正体会到体育运动带来的快乐。
参考文献：
[1]李林.学校场地与体育课教学[C].北京体育大学出版社，2007.
关键词 巧妙安排；小场地；大课堂
中圖分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0242-01
我校地处农村，学生人数达3000余人，但学生活动场所不大，只能规划150米跑道的小操场最多时候有五个班级同时上体育课，体育场地显得十分紧缺，体育课堂相互干扰的现象偶有出现。如何在场地狭小的情况下上好一堂体育课，成为了我们学校提高体育教学质量的当务之急。经过不断的摸索和总结，逐渐找到了一些适合我校实际情况的方法和措施：
一、学校层面上
（一）巧妙安排上课时段，让小场地变成大课堂
学校课程的编排既繁琐又复杂，教导处在体育课程编排前，首先考虑的是体育场地小，班级多的实际情况，因此在具体编排时，改变了传统的编排模式，将体育课从上午第二节到下午第三节穿插安排，这期间每节课都有体育课，不仅增添了学校活泼向上的氛围还调节了活动场地拥堵现象。
（二）巧妙搭配上课年级，让小场地变成大课堂
教导处在编排课程时，还根据不同年龄阶段儿童的心理和身体特征，不同年级所学的课程不一样，通常情况下都是由低段到高段的教学难度在增加，学生的活动范围也相对在扩大，在同一节课的班级安排上，将低、中、高年级的班级合理搭配，错开各年段的教学任务，有效利用活动场所组织体育教学。
（三）巧妙安排体育课程，让小场地变成大课堂
每学期第一次体育教研会上，首先分析各年段的教学内容，按照不同年龄阶段的的教学内容，教学计划也打破传统的顺序教学法，比如说第1～4周：低段主要进行跳跃的教学，中段主要进行球类的教学，高段主要进行短跑的教学；第5～8周：低段进行短跑的教学，中段进行跳跃的教学，高段进行球类的教学……这样依次循环利用操场和器材，使各年龄阶段的学生都有适合自己的活动区域，体育教师都能有效地进行体育教学。
二、教师个人层面
（一）巧妙设计练习内容，让小场地变成大课堂
学生的活动范围减小了，我们本堂课的任务应紧密围绕教学计划，合理增减，尽量进行原地练习。原地练习的手段很多：篮球的辅助练习有原地高低运球、原地传球和其他徒手技术动作等；原地其他的身体素质练习有俯卧撑、立卧撑……这样教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣从而实现教学目标，又能确保安全。
（二）巧妙因地制宜，让小场地变成大课堂
在备课时仔细研读教材，看看哪些内容可以充分利用学校的地理环境和建筑物，巧设一些教学环节，合理布置教学任务。我们学校操场有几棵黄果树，我们在体育课教学热身部分的慢跑就可以绕着黄果树跑……这样合理利用地形进行训练，不仅节约操场空间，学生的练习激情也相应提高，更易于组织教学。
（三）巧妙轮换练习，让小场地变成大课堂
1.班级内轮换
首先在有效场地范围内进行分组，练习内容如：第一组立定跳远、第二组50米、第三组跳绳、第四组仰卧起坐。在练习过程中首先确定小组长，然后确定练习时间，由小组长组织训练，最后各小组依次轮换。
2.班级间轮换
若遇到两个以上的班级都安排有需要同一块场地的内容，课前要合理分配各班使用那块场地的时段，到点后进行班级间的轮换。如果因为班级太多，不能安排适合学生练习的时间，则需要更换课堂教学内容。
这样进行轮换教学，不仅提高了学生的练习兴趣，同时也让所有的空间都能得到充分的、合理的运用。
（四）巧妙替换内容，让小场地变成大课堂
场地小，上课班级多。根据课程教学内容的安排，本堂课要进行长距离跑，但是跑道已经被其他班级占用，我们可以在原来训练的场地上进行往返跑，只要距离差不多，练习的效果也差不多。我们还可以采取增加训练项目的练习次数来达到预期的练习强度。
（五）巧妙替换器材，让小场地变成大课堂
有些项目占用的场地很大，我们体育教师根据学生的年龄特征，选择符合该年段学生体能、技能、心理特征的训练器材，避免运动伤害。例如学生在初学垒球和铅球技术动作时，由于学生不了解技术要领，一开始就用铅球或垒球进行练习的话占用场地非常大，学生又容易受伤。我们在教学过程合理替换器材，可以利用沙包、乒乓球和报纸团等来进行铅球或垒球基本技术的教学。通过器材的替代进行教学，不仅能够完成教学任务，也节省了练习场地，又能减少学生的运动伤害，还能让学生体验到实战的乐趣。
总之，我们体育老师必须要不断学习、不断思考、不断实践、不断创新，用“巧”变小场地为大课堂。小场地资源的合理利用，作为农村体育教师应加强自身责任心，精心钻研教材，以学生为中心设计教学内容，强化课程资源意识，提高课程开发创新能力，想尽办法让体育课在学校小场地资源发挥其最大的效率，让真正体会到体育运动带来的快乐。
参考文献：
[1]李林.学校场地与体育课教学[C].北京体育大学出版社，2007.