论文部分内容阅读
摘 要：创造性游戏对于幼儿全方位的发展有着明显的作用，在教学的过程中，教师应该积极利用身边的各种事物来作为探究对象，让幼儿参加到实际的探究活动中去。这就要求教师为幼儿设计出合适的创造性游戏。因为幼儿的身心发展、日常行为等都会有所变化，所以，教师需要在创造性游戏中合理运用加、减法。
关键词：幼儿；创造性游戏；加法和减法
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）22-0048-02
爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿应有的权利，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。创造性游戏是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。一到开展游戏时，孩子们显得又忙碌、又快乐，他们可以自由地选择和决定去哪个游戏区。
事先，我们为幼儿们准备了很多适合他们年龄特点的材料，也根据自己的经验布置了区域的结构。原本以为这样的材料投放和区域的设置能满足幼儿的需要，但是随着游戏的一步一步开展，发现了一系列问题。
一、案例一：结构区的“告状声”
当初，为了让材料的摆放更有序，幼儿能更方便地取放材料，我们将材料进行了分类。但是，随着游戏的开展幼儿们结构的东西越来越多，结构区出现了“告状声”。刚开始，我只是请小朋友小心一点，不要把朋友修好的东西碰到。可是这样并没解决问题。于是，我在一天游戏时重点指导结构区。在游戏中我们发现幼儿们在游戏的过程中显得很拥挤，随着他们修建出来的东西的增加，结构出来的东西也就容易被朋友弄倒了。也就出现了很多幼儿来向老师“告状”，“xx把我修的xx弄倒了”的情况了。
当我认真观察时发现，材料筐呈四周状的摆放使本身就不大的游戏空间变得更加狭小，影响着幼儿在结构区的建构。所以，我们尝试将所有的游戏材料重新进行归类、合并，有效节约出空间便于幼儿游戏。另外，我们还发现幼儿们喜欢钻的山洞已经变得无人问津了，所以我们又将“娃娃家”外的山洞调整到“结构区”当作大门，这样不仅调整了“娃娃家”的空间结构便于增加添加现阶段幼儿感兴趣的材料，同时也增添了玩结构区幼儿的兴趣和想来参观结构区幼儿的兴趣。
从这个案例中我们发现，游戏材料的摆放不仅要便于幼儿取放，同时也不能影响幼儿的游戏空间。
二、案例二：材料的堆积影响了幼儿游戏水平的提高
厨房是小班幼儿很喜欢玩的一个地方。在这里他们可以炒豆豆、煮菜等。为了让幼儿的游戏水平得到进一步提高，我们准备了很多厨房的材料，例如很多的蛋糕、图形鱼和菜、供孩子搓的胶泥、新鲜的蔬菜等，希望通过材料的增加帮助幼儿游戏水平得到提高。
刚开始玩厨房时，孩子们表现出了极大的兴趣，有的做蛋糕，有的做鱼，有的做汤圆，还有切菜的。厨房里一幅热闹的场面让我们感到一阵的欣慰。随着游戏的开展，我们观察幼儿们在玩厨房的游戏时就只是玩这些游戏了。而原来的请朋友吃饭啊，送外卖啊都没有了，幼儿们总是切了又炒，炒了又做蛋糕，一味地沉浸在材料的操作中。
这个时候我们发现游戏材料的“堆积”使幼儿一味的沉浸在对材料的摆弄上。所以针对这一情况，我们有意识地将多的蛋糕；图形鱼、菜收了起来。材料变少了之后，孩子们的兴趣点从摆弄材料转换到材料的使用上。厨房又恢复了以前的热闹，幼儿游戏水平也得到了提高。
从这个案例我们明白了，材料的堆积并不能促进幼儿游戏水平的提高，反而会影响幼儿游戏水平的发展。
三、案例三：投放满足幼儿需要的材料有利于幼儿游戏水平的提高
随着游戏的深入，幼儿对材料的需要就会越来越多，这就需要我们老师用一双慧眼去细心观察和发现。当“娃娃家”的爸爸妈妈想给宝贝洗澡，盆子已经不能满足他们的需要时我们投放了淋浴室，为他们准备了沐浴露、洗澡帕、喷头等。这时候的“爸爸妈妈”将自己已有的生活经验转移到了游戏里，为宝宝抹沐浴露、洗澡、洗头等等；当幼儿已经不满足只是给宝宝喂水时我们又开设了“娃娃家厨房”，提供了奶粉。投放奶粉后，“爸爸妈妈”不仅要给宝贝喝水，还经常冲奶粉给宝宝喝；当“理发店”的卷发筒因为太难不太适合小班的幼儿需要时，我们将之换成了夹子。更换夹子过后，宝贝们能将夹子轻松地夹到朋友的头上为朋友烫发，同时，也满足了小班幼儿的小肌肉的发展需要。
从这个案例中我们发现，幼儿在游戏中的需要是随着游戏的开展而增加的，并不是老师事先设想好的。这需要老师在幼儿游戏的过程中多观察，适当询问，了解幼儿的真正的需要，从而增加材料来促进幼儿游戏水平的提高。
经过老师对游戏材料做有目的的加法和减法，本班幼兒的游戏水平也得到了一定的提高，生活经验在这里得到了再现。我们总结出，游戏材料是为幼儿游戏服务的，一定要满足幼儿需要来投放，而并不是单纯的堆积。通过一段时间的游戏我们从中发现我们班的孩子基本能根据自己的意愿选择游戏玩耍，多数幼儿能在老师的指导帮助下运用实物进行游戏，也能在老师的指导帮助下听音乐收放游戏材料，并且有初步的角色意识。
参考文献：
[1]高雪柳.三谈幼儿园青年教师对创造性游戏教学目标的把握[J].儿童与健康，2014，（05）：9～11.
[2]沈心语.刍议幼儿的创造性游戏[J].幼儿教学研究，2014，（03）：45～47.
关键词：幼儿；创造性游戏；加法和减法
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）22-0048-02
爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿应有的权利，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。创造性游戏是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。一到开展游戏时，孩子们显得又忙碌、又快乐，他们可以自由地选择和决定去哪个游戏区。
事先，我们为幼儿们准备了很多适合他们年龄特点的材料，也根据自己的经验布置了区域的结构。原本以为这样的材料投放和区域的设置能满足幼儿的需要，但是随着游戏的一步一步开展，发现了一系列问题。
一、案例一：结构区的“告状声”
当初，为了让材料的摆放更有序，幼儿能更方便地取放材料，我们将材料进行了分类。但是，随着游戏的开展幼儿们结构的东西越来越多，结构区出现了“告状声”。刚开始，我只是请小朋友小心一点，不要把朋友修好的东西碰到。可是这样并没解决问题。于是，我在一天游戏时重点指导结构区。在游戏中我们发现幼儿们在游戏的过程中显得很拥挤，随着他们修建出来的东西的增加，结构出来的东西也就容易被朋友弄倒了。也就出现了很多幼儿来向老师“告状”，“xx把我修的xx弄倒了”的情况了。
当我认真观察时发现，材料筐呈四周状的摆放使本身就不大的游戏空间变得更加狭小，影响着幼儿在结构区的建构。所以，我们尝试将所有的游戏材料重新进行归类、合并，有效节约出空间便于幼儿游戏。另外，我们还发现幼儿们喜欢钻的山洞已经变得无人问津了，所以我们又将“娃娃家”外的山洞调整到“结构区”当作大门，这样不仅调整了“娃娃家”的空间结构便于增加添加现阶段幼儿感兴趣的材料，同时也增添了玩结构区幼儿的兴趣和想来参观结构区幼儿的兴趣。
从这个案例中我们发现，游戏材料的摆放不仅要便于幼儿取放，同时也不能影响幼儿的游戏空间。
二、案例二：材料的堆积影响了幼儿游戏水平的提高
厨房是小班幼儿很喜欢玩的一个地方。在这里他们可以炒豆豆、煮菜等。为了让幼儿的游戏水平得到进一步提高，我们准备了很多厨房的材料，例如很多的蛋糕、图形鱼和菜、供孩子搓的胶泥、新鲜的蔬菜等，希望通过材料的增加帮助幼儿游戏水平得到提高。
刚开始玩厨房时，孩子们表现出了极大的兴趣，有的做蛋糕，有的做鱼，有的做汤圆，还有切菜的。厨房里一幅热闹的场面让我们感到一阵的欣慰。随着游戏的开展，我们观察幼儿们在玩厨房的游戏时就只是玩这些游戏了。而原来的请朋友吃饭啊，送外卖啊都没有了，幼儿们总是切了又炒，炒了又做蛋糕，一味地沉浸在材料的操作中。
这个时候我们发现游戏材料的“堆积”使幼儿一味的沉浸在对材料的摆弄上。所以针对这一情况，我们有意识地将多的蛋糕；图形鱼、菜收了起来。材料变少了之后，孩子们的兴趣点从摆弄材料转换到材料的使用上。厨房又恢复了以前的热闹，幼儿游戏水平也得到了提高。
从这个案例我们明白了，材料的堆积并不能促进幼儿游戏水平的提高，反而会影响幼儿游戏水平的发展。
三、案例三：投放满足幼儿需要的材料有利于幼儿游戏水平的提高
随着游戏的深入，幼儿对材料的需要就会越来越多，这就需要我们老师用一双慧眼去细心观察和发现。当“娃娃家”的爸爸妈妈想给宝贝洗澡，盆子已经不能满足他们的需要时我们投放了淋浴室，为他们准备了沐浴露、洗澡帕、喷头等。这时候的“爸爸妈妈”将自己已有的生活经验转移到了游戏里，为宝宝抹沐浴露、洗澡、洗头等等；当幼儿已经不满足只是给宝宝喂水时我们又开设了“娃娃家厨房”，提供了奶粉。投放奶粉后，“爸爸妈妈”不仅要给宝贝喝水，还经常冲奶粉给宝宝喝；当“理发店”的卷发筒因为太难不太适合小班的幼儿需要时，我们将之换成了夹子。更换夹子过后，宝贝们能将夹子轻松地夹到朋友的头上为朋友烫发，同时，也满足了小班幼儿的小肌肉的发展需要。
从这个案例中我们发现，幼儿在游戏中的需要是随着游戏的开展而增加的，并不是老师事先设想好的。这需要老师在幼儿游戏的过程中多观察，适当询问，了解幼儿的真正的需要，从而增加材料来促进幼儿游戏水平的提高。
经过老师对游戏材料做有目的的加法和减法，本班幼兒的游戏水平也得到了一定的提高，生活经验在这里得到了再现。我们总结出，游戏材料是为幼儿游戏服务的，一定要满足幼儿需要来投放，而并不是单纯的堆积。通过一段时间的游戏我们从中发现我们班的孩子基本能根据自己的意愿选择游戏玩耍，多数幼儿能在老师的指导帮助下运用实物进行游戏，也能在老师的指导帮助下听音乐收放游戏材料，并且有初步的角色意识。
参考文献：
[1]高雪柳.三谈幼儿园青年教师对创造性游戏教学目标的把握[J].儿童与健康，2014，（05）：9～11.
[2]沈心语.刍议幼儿的创造性游戏[J].幼儿教学研究，2014，（03）：45～47.