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【摘要】阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手，理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这样，才算完成了整体感知课文的任务，整体感知课文具体有以下四个步骤：①读通课文，知其大体；②在语言环境中领会词句的意义和作用；③理清思路，归纳大意；④复述课文内容。通过以上四步整体感知课文，能从字词积累、课文结构、思想内容等方面进行整体把握，达到初步理解的目的，为深入探究课文奠定良好基础。
【关键词】初中语文 阅读教学 整体感知课文
在初中语文课堂教学中，整体感知课文是不可或缺的一个环节。如何处理这一环节，是实现高效课堂教学的重要一步。
我们在阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手，理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这样，才算完成了整体感知课文的任务，整体感知课文具体有以下四个步骤：
1.读通课文，知其大体
读通课文，知其大体，是整体感知课文的基本的要求。如若做不到，“整体感知”便成了空中楼阁。要读通课文，必须通读课文；要通读课文，必须先扫清阅读障碍——影响理解文章内容的生字、词、典故以及背景材料等，达到知其大体的程度。可以引导学生在默读过程中进行生字、生词、精典语句等勾画，进行初步积累。再者，通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程，在一次次课文的通读之中，逐步形成的语感既得到了巩固，又得到了提升。
2.在语言环境中领会词句的意义和作用
语文教学中，教学生读文章不同于现实生活中那种注重实用型的读文章，它要揣摩文中的语言，积累语感，最终要提高语文能力。因此，少了对语言的理解，少了对语感的积累，不是科学意义上对课文的整体感知。再说，重视对文中语言表现力的理解，不但是阅读教学中培养、提高学生语言能力的需要，也是整体感知课文的重要内容。作者披情挂理入文，读者也只有因文而知作者的情理。因此，从这个意义上看，在语言环境中领会词句的意义和作用，是整体感知课文落到实处的必不可少的环节。
诚然，必须指出：应该抓住最有表现力的词句作恰如其分的理解分析，不能脱离具体的语言环境，把有血有肉的文章支解开来分析，也不能不顾语言环境，大挖微言大义。
3.理清思路，归纳大意
理清思路，归纳大意是整体感知具体课文过程中的非常重要的一步。一般说，搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读，其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。语文教学中，教学生整体感知也要完成这样的任务（这是要完成的任务之一）。我们根据文章的语言表述，在读通课文知其大体之后，必须细察作者在文中留下的思维的痕迹，在此基础上，进行综合归纳，才能在自己的头脑中影印作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是，理清文章的结构、作者的思路，是对文章宏观的把握。宏观把握的目的，不是单纯为了对文章进行结构分析，也不是让学生死记对文章结构分析得出的结论，而是在整体感知课文的过程中，训练、提高学生的语文实践能力。
4.复述课文内容
复述课文内容，也是整体感知课文的一个重要环节。学生在通读课文时不是漫无目的，而是在不断地扫除文字障碍，理解词句，并大致理解课文内容。通读课文后，能抓住主要课文内容进行复述，让学生边读边记，留存自己所要的信息。要求学生复述课文主要内容，可以训练学生有目的地阅读课文，提高理解能力、概括能力和语言表达能力，同时也是教师检查学生阅读效果的有效途径之一。
通过以上四步整体感知课文，能从字词积累、课文结构、思想内容等方面进行整体把握，达到初步理解的目的，为深入探究课文奠定良好基础。
【关键词】初中语文 阅读教学 整体感知课文
在初中语文课堂教学中，整体感知课文是不可或缺的一个环节。如何处理这一环节，是实现高效课堂教学的重要一步。
我们在阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手，理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这样，才算完成了整体感知课文的任务，整体感知课文具体有以下四个步骤：
1.读通课文，知其大体
读通课文，知其大体，是整体感知课文的基本的要求。如若做不到，“整体感知”便成了空中楼阁。要读通课文，必须通读课文；要通读课文，必须先扫清阅读障碍——影响理解文章内容的生字、词、典故以及背景材料等，达到知其大体的程度。可以引导学生在默读过程中进行生字、生词、精典语句等勾画，进行初步积累。再者，通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程，在一次次课文的通读之中，逐步形成的语感既得到了巩固，又得到了提升。
2.在语言环境中领会词句的意义和作用
语文教学中，教学生读文章不同于现实生活中那种注重实用型的读文章，它要揣摩文中的语言，积累语感，最终要提高语文能力。因此，少了对语言的理解，少了对语感的积累，不是科学意义上对课文的整体感知。再说，重视对文中语言表现力的理解，不但是阅读教学中培养、提高学生语言能力的需要，也是整体感知课文的重要内容。作者披情挂理入文，读者也只有因文而知作者的情理。因此，从这个意义上看，在语言环境中领会词句的意义和作用，是整体感知课文落到实处的必不可少的环节。
诚然，必须指出：应该抓住最有表现力的词句作恰如其分的理解分析，不能脱离具体的语言环境，把有血有肉的文章支解开来分析，也不能不顾语言环境，大挖微言大义。
3.理清思路，归纳大意
理清思路，归纳大意是整体感知具体课文过程中的非常重要的一步。一般说，搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读，其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。语文教学中，教学生整体感知也要完成这样的任务（这是要完成的任务之一）。我们根据文章的语言表述，在读通课文知其大体之后，必须细察作者在文中留下的思维的痕迹，在此基础上，进行综合归纳，才能在自己的头脑中影印作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是，理清文章的结构、作者的思路，是对文章宏观的把握。宏观把握的目的，不是单纯为了对文章进行结构分析，也不是让学生死记对文章结构分析得出的结论，而是在整体感知课文的过程中，训练、提高学生的语文实践能力。
4.复述课文内容
复述课文内容，也是整体感知课文的一个重要环节。学生在通读课文时不是漫无目的，而是在不断地扫除文字障碍，理解词句，并大致理解课文内容。通读课文后，能抓住主要课文内容进行复述，让学生边读边记，留存自己所要的信息。要求学生复述课文主要内容，可以训练学生有目的地阅读课文，提高理解能力、概括能力和语言表达能力，同时也是教师检查学生阅读效果的有效途径之一。
通过以上四步整体感知课文，能从字词积累、课文结构、思想内容等方面进行整体把握，达到初步理解的目的，为深入探究课文奠定良好基础。