论文部分内容阅读
摘要：音樂可以陶冶个人情操，提升自身艺术修养，缓解学习压力，培养个人兴趣爱好，因此加强音乐教学，提高学生的艺术修养与综合素质十分有必要。而开展有效的音乐教学就要从激发学生的学习兴趣开始，通过合理的教学方式，加强学生的学习能力，促进初中音乐的教学水平。本文基于初中音乐教学现状，探究初中音乐教学策略，以期激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。
关键词：初中音乐;学习兴趣;激发策略
引言
兴趣是最好的老师，是维持和提高一个人学习积极性的基础。对于初中音乐教学而言，教师要想提高音乐课堂的教学质量，调动起学生学习音乐的积极性，就必须要从学生学习兴趣的培养与提升入手。学生只有对音乐真的感兴趣，才会真正喜欢上音乐，爱上音乐。
一、初中音乐教学存在的问题
（一）部分教师没有意识到自身所教音乐课的重要性，没有给予其高度重视，在实际教学中只是敷衍了事，认为给学生播放一首歌曲就算教学了，缺乏正确的教学观念和态度。
（二）部分教师在实际教学中过于死板僵硬，只知道一味的将复杂难懂的音乐专业知识传授给学生，没有在意学生是否听懂或是了解与掌握，缺乏与学生的沟通与了解。
（三）我国的音乐课教学中还是以教师为主体，经常是教师在台上进行忘我音乐讲解，而学生则在下面书写自己其他学科的作业，教师不能为学生营造出一个轻松的课堂氛围，提升学生参与到课堂学习中的积极性。
二、激发学生音乐学习兴趣的教学对策
（一）创造生动活跃的课堂氛围
音乐课程的魅力就在于其可以通过音乐活动，来促使学生的身心得到最大放松。当前我国的教育模式仍然以应试教育为主，这就促使学生每天都要应付大量的学科作业，而音乐课的开展将可以促使学生在繁忙中得到放松，以便提高学生的综合素养。为了有效的提高音乐教学质量，调动学生的学习兴趣，相关教师就要积极的对音乐教学方式进行创新与优化，从而在丰富的教学内容支撑下，帮助学生完成身心释放以及综合能力的提升。在实际的音乐课教学中，我们可以通过游戏活动的方式来激发课堂活力。例如教师可以在课堂教学中开展猜作品名称和作品作者的游戏，选取一些自愿上台的学生进行活动，教师可以哼唱任意一段音乐教材中的作品曲调，由自愿上台的学生进行抢答，对于答对者要给予一定的精神奖励或实质奖励;或者教师也可以利用多媒体技术的辅助，在课堂上拨放乐曲的前半部分，让学生来答后半部分或者是猜出该乐曲的名字或作者。此外，教师也要积极的引导学生在课堂上自由发言，大胆的表达出自身对课堂上所学音乐作品的内容看法以及作品所凸显的思想情感。这样的音乐课堂有助于发挥出学生的主体地位，从而促使学生在课堂学习中获取自主权，能够积极的展现自我、发展自我，从而就可以激发出他们对学习音乐的兴趣。
（二）利用网络技术，打破情境创设局限
网络教学模式的出现，极大的改善了传统教学模式受时间、空间限制的缺点，教师和学生在实际教学与学习过程中，能够随时随地的从网络上获取需要的音乐资源。教师可以通过网络教学视频和网络讨论等教学方式的合理利用，拓宽一首歌曲的展现渠道，能够将音像、图像、视频和文字等方面进行有效的结合，从而为学生打造出一个良好的视听环境。而基于网络技术下的音乐情境创设，将可以促使学生在良好的音乐范围中调动学习兴趣，推动学生进行自主的音乐学习。譬如在学习《十里长街送总理》这首歌曲时，教师可以运用网络上的相关历史资料剪辑成一个视频，在配上歌曲播放给学生们看和听，从而让学生在长长的送行队伍以及大量的黑纱和白花中感受到总理离开时的心如刀绞，通过这样极具感染力的音乐情境创设就可以提高学生的课堂教学效率与质量。
（三）音乐教师要充分发挥自己的个人魅力
学生是否对音乐感兴趣，是否愿意积极参与到音乐课程的学习当中来，有很大一部分原因在于音乐教师，音乐教师的个人魅力会成为影响学生们对音乐学习兴趣和积极性的重要因素。对于初中生而言，他们往往会因为喜欢某一位老师而喜欢上这位老师教授的学科。因此，音乐教师必须要注重自己的言行举止，要积极主动地提升自己的教学能力和综合素养，提高自身人格魅力的影响力。首先，音乐教师要摆正自己的位置，要将自己定位为学生学习音乐道路上的良师益友，要成为学生们可以信任的朋友，在日常教学和生活中都要尊重自己的学生，积极主动地走进他们的群体当中来，用心去关爱自己的学生，用心去发现每一名学生的点滴进步，多给予学生夸奖和肯定，拉近自己与学生之间的距离，让学生们相信自己，逐渐放下自己的心理负担。其次，音乐教师必须要积极主动地去提升自己的专业知识和教学能力，要用自己的丰富的专业知识和精湛的授课技能去吸引自己的学生，让学生相信自己的专业能力，要尽可能多地去满足学生在学习方面的诸多需求，当学生的需求得到满足，遇到困难或者问题随时都能够从教师这里获取帮助时，教师就会成为他们最信赖的人，他们也就会心甘情愿地跟随教师的安排去学习和探究，他们愿意让教师成为他们音乐学习道路上的引领者。
（四）培养学生的音乐自信心
教师要考虑教学质量，提升班级的整体水平，必须对信心不足的学生加强教学，例如，通过“相信自己”“你可以的”“你唱的非常好”等激励性词语来达到鼓励的目的，教师也可以带领唱歌，教师唱一句，学生唱一句，避免其出现尴尬的情绪。对于其他同学也要采取激励措施，不论唱的好坏都需要得到老师的肯定，使得学生保持自信心来学习，对于出错的地方要及时指出促使其做出改正，禁止对学生进行严厉的批评和冷嘲热讽，影响学生的学习兴趣。教师可以根据学生的实际情况推荐一些适合他们自身风格的的音乐歌曲，鼓励学生课余时间多听多看多唱，培养自身的自信心。
结束语
综上所述，音乐教师可以通过引导学生树立正确的意识态度、开展趣味性的教学活动、提升学生的自信心等方法来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力和音乐素养，进而提升初中音乐课程教学的整体质量。
参考文献：
[1]孙凤霞.核心素养视域下初中音乐歌唱教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.
[2] 张艺川.初中音乐教学高效课堂策略探讨[J].戏剧之家，2019，34：54.
[3]田甜.初中音乐教学中的互动式教学方法研究[J].北方音乐，2019，3918：172-173.
关键词：初中音乐;学习兴趣;激发策略
引言
兴趣是最好的老师，是维持和提高一个人学习积极性的基础。对于初中音乐教学而言，教师要想提高音乐课堂的教学质量，调动起学生学习音乐的积极性，就必须要从学生学习兴趣的培养与提升入手。学生只有对音乐真的感兴趣，才会真正喜欢上音乐，爱上音乐。
一、初中音乐教学存在的问题
（一）部分教师没有意识到自身所教音乐课的重要性，没有给予其高度重视，在实际教学中只是敷衍了事，认为给学生播放一首歌曲就算教学了，缺乏正确的教学观念和态度。
（二）部分教师在实际教学中过于死板僵硬，只知道一味的将复杂难懂的音乐专业知识传授给学生，没有在意学生是否听懂或是了解与掌握，缺乏与学生的沟通与了解。
（三）我国的音乐课教学中还是以教师为主体，经常是教师在台上进行忘我音乐讲解，而学生则在下面书写自己其他学科的作业，教师不能为学生营造出一个轻松的课堂氛围，提升学生参与到课堂学习中的积极性。
二、激发学生音乐学习兴趣的教学对策
（一）创造生动活跃的课堂氛围
音乐课程的魅力就在于其可以通过音乐活动，来促使学生的身心得到最大放松。当前我国的教育模式仍然以应试教育为主，这就促使学生每天都要应付大量的学科作业，而音乐课的开展将可以促使学生在繁忙中得到放松，以便提高学生的综合素养。为了有效的提高音乐教学质量，调动学生的学习兴趣，相关教师就要积极的对音乐教学方式进行创新与优化，从而在丰富的教学内容支撑下，帮助学生完成身心释放以及综合能力的提升。在实际的音乐课教学中，我们可以通过游戏活动的方式来激发课堂活力。例如教师可以在课堂教学中开展猜作品名称和作品作者的游戏，选取一些自愿上台的学生进行活动，教师可以哼唱任意一段音乐教材中的作品曲调，由自愿上台的学生进行抢答，对于答对者要给予一定的精神奖励或实质奖励;或者教师也可以利用多媒体技术的辅助，在课堂上拨放乐曲的前半部分，让学生来答后半部分或者是猜出该乐曲的名字或作者。此外，教师也要积极的引导学生在课堂上自由发言，大胆的表达出自身对课堂上所学音乐作品的内容看法以及作品所凸显的思想情感。这样的音乐课堂有助于发挥出学生的主体地位，从而促使学生在课堂学习中获取自主权，能够积极的展现自我、发展自我，从而就可以激发出他们对学习音乐的兴趣。
（二）利用网络技术，打破情境创设局限
网络教学模式的出现，极大的改善了传统教学模式受时间、空间限制的缺点，教师和学生在实际教学与学习过程中，能够随时随地的从网络上获取需要的音乐资源。教师可以通过网络教学视频和网络讨论等教学方式的合理利用，拓宽一首歌曲的展现渠道，能够将音像、图像、视频和文字等方面进行有效的结合，从而为学生打造出一个良好的视听环境。而基于网络技术下的音乐情境创设，将可以促使学生在良好的音乐范围中调动学习兴趣，推动学生进行自主的音乐学习。譬如在学习《十里长街送总理》这首歌曲时，教师可以运用网络上的相关历史资料剪辑成一个视频，在配上歌曲播放给学生们看和听，从而让学生在长长的送行队伍以及大量的黑纱和白花中感受到总理离开时的心如刀绞，通过这样极具感染力的音乐情境创设就可以提高学生的课堂教学效率与质量。
（三）音乐教师要充分发挥自己的个人魅力
学生是否对音乐感兴趣，是否愿意积极参与到音乐课程的学习当中来，有很大一部分原因在于音乐教师，音乐教师的个人魅力会成为影响学生们对音乐学习兴趣和积极性的重要因素。对于初中生而言，他们往往会因为喜欢某一位老师而喜欢上这位老师教授的学科。因此，音乐教师必须要注重自己的言行举止，要积极主动地提升自己的教学能力和综合素养，提高自身人格魅力的影响力。首先，音乐教师要摆正自己的位置，要将自己定位为学生学习音乐道路上的良师益友，要成为学生们可以信任的朋友，在日常教学和生活中都要尊重自己的学生，积极主动地走进他们的群体当中来，用心去关爱自己的学生，用心去发现每一名学生的点滴进步，多给予学生夸奖和肯定，拉近自己与学生之间的距离，让学生们相信自己，逐渐放下自己的心理负担。其次，音乐教师必须要积极主动地去提升自己的专业知识和教学能力，要用自己的丰富的专业知识和精湛的授课技能去吸引自己的学生，让学生相信自己的专业能力，要尽可能多地去满足学生在学习方面的诸多需求，当学生的需求得到满足，遇到困难或者问题随时都能够从教师这里获取帮助时，教师就会成为他们最信赖的人，他们也就会心甘情愿地跟随教师的安排去学习和探究，他们愿意让教师成为他们音乐学习道路上的引领者。
（四）培养学生的音乐自信心
教师要考虑教学质量，提升班级的整体水平，必须对信心不足的学生加强教学，例如，通过“相信自己”“你可以的”“你唱的非常好”等激励性词语来达到鼓励的目的，教师也可以带领唱歌，教师唱一句，学生唱一句，避免其出现尴尬的情绪。对于其他同学也要采取激励措施，不论唱的好坏都需要得到老师的肯定，使得学生保持自信心来学习，对于出错的地方要及时指出促使其做出改正，禁止对学生进行严厉的批评和冷嘲热讽，影响学生的学习兴趣。教师可以根据学生的实际情况推荐一些适合他们自身风格的的音乐歌曲，鼓励学生课余时间多听多看多唱，培养自身的自信心。
结束语
综上所述，音乐教师可以通过引导学生树立正确的意识态度、开展趣味性的教学活动、提升学生的自信心等方法来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力和音乐素养，进而提升初中音乐课程教学的整体质量。
参考文献：
[1]孙凤霞.核心素养视域下初中音乐歌唱教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.
[2] 张艺川.初中音乐教学高效课堂策略探讨[J].戏剧之家，2019，34：54.
[3]田甜.初中音乐教学中的互动式教学方法研究[J].北方音乐，2019，3918：172-173.