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新課改理念告诉我们：学生的发展应该是多领域的发展，以学生的幸福情感为目的，把课堂还给学生，优化课堂各环节教学，使他们感受课堂学习的幸福，正是实施幸福教育的初衷。
根植于这个理念，在教学中，我对如何“打造思想品德幸福课堂”进行了尝试，有一些体会与大家共同探讨。
一、正确把握幸福课堂的内涵
苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”打造幸福课堂正是实现这一价值的有效途径。那么，怎样的课堂是幸福课堂呢？笔者认为，幸福的课堂应该是教师充分运用自己的教育智慧，科学、艺术地组织课堂教学；学生积极主动地参与学习和对话，使自身的知识、能力、个性得到充分发展；师生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福，以及体验自身成长的幸福。因此“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。
二、倡导幸福教育、打造幸福课堂的意义
“一切教育活动都是为了学生的成长发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号。世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”新课程改革中也提出教育应坚持以人为本的理念，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。可见，为每一位学生的终生幸福奠定基础是我们教育义不容辞的责任。因此，追求课堂教学的“幸福度”，成了课堂教学追求的目标之一。
三、实施生活化教学，打造“幸福课堂”
初中思想品德课实施幸福教育，就是要让学生视学习为一种需要，让学习成为一种自觉行动；就是要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中丰富人生经历，获得成功体验，拥有幸福人生。教学中，如何让学生感受到幸福呢？我想，除了要有幸福教育的意识和理念外，还可以从以下几个方面入手：
1.创设生活情境，使学生感受幸福。思想品德课堂教学中，教师应该尽可能地设置生活化的教学情境，开展形式多样的社会实践活动，让学生走向社会、走进生活，激发学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们感受学习的快乐、体验课堂的幸福。例如，在学习鲁教版九年级教材《坚持“一国两制”，实现祖国完全统一》一节时，我请学生观看中国海警船巡航钓鱼岛以及两岸同胞在维护钓鱼岛主权上保持默契的视频。同时让学生欣赏著名诗人余光中的《乡愁》一诗，然后，设计了以下三个问题，让学生去感悟、体验、讨论：（1）上述视频说明什么？（2）《乡愁》一诗表达了作者怎样的愿望？这一愿望能否实现？（3）你能为实现作者的愿望做些什么？在学生观看视频后，结合教材展开讨论，老师适时引导总结，使其感悟到海峡咫尺，殷殷相望，两岸同胞血浓于水的骨肉情怀，以及实现祖国统一的强烈愿望和坚定决心。教师就这样通过创设生活情境，激发学生的探究兴趣，并提出问题引导学生进一步去探究，从而不断去发现获取新的知识和经验，感受着学习的幸福。
2.联系生活实际，使学生体验幸福。思想品德课教学具有较强的时代性，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。教学中，教师要将学生熟悉的、贴近自身实际的生活素材引入课堂，让学生去体验、去感受，使课堂充满生活化气息。如在《依法保护未成年人健康成长》一节教学时，我先请学生谈谈自己对家庭保护的理解、自己的家庭情况是怎样的；然后以漫画“爸爸妈妈去打工”为情境，让学生进行讨论分析：你认为家长外出打工，孩子留守在家的现象可能对孩子的成长带来什么样的影响？如何为留守儿童的健康成长创造良好环境？这样的情境使课堂教学成为活的生活，让学生在真实的情境下主动思考，在亲身体验中获取知识、提高认识、接受教育，体验了探究学习的幸福。
3.巧用生活实例引导总结，使学生提升幸福。思想品德教学的内容都是来自于生活的，是对生活的提炼。在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的实例，注重挖掘其思想教育意义，就能使枯燥的内容趣味化，唤起学生学习的主动性，使学生的思维得以延伸和升华。例如在讲《依法保护消费者合法权益》时，我先播放了“连云港特大新型地沟油案”中利用动物碎皮毛、腐烂内脏炼制食用油事件的视频。此片一放，学生哗然，议论纷纷，我趁热打铁抛出问题：①如果生意人都像片中一样，社会经济生活将会出现什么局面？②良好的市场经济秩序应该靠什么来维护？经过学生一起讨论，得出结论：“良好的市场经济秩序要靠法律、道德的规范和引导，尤其是诚实守信是市场经济正常运行必不可少的条件。”这就使教学内容既深入浅出又意味深长，使学生在轻松愉快的生活情境中，在教师的引导归纳下，学到了知识，提高了认识，提升了幸福。
4.走出课堂，寻找幸福。思想品德课是时代性较强的一门学科。在教学中要紧扣时代脉搏，随时将国内外最新发生的重大时事引入课堂，激活学生思维的兴奋点，使他们在思想行动上与社会同步、与时代共进，从而实现情感、态度、价值观的统一，使思想品德课更富有时代气息，让学生视野开阔，在课堂外寻找幸福。
总之，幸福是一种意识，是一种追求，更是一种信念。让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去践行思想品德幸福课堂，拥抱幸福的明天吧！
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.北京教育科学出版社。
[2]刘次林《幸福教育论》.人民教育出版社。
根植于这个理念，在教学中，我对如何“打造思想品德幸福课堂”进行了尝试，有一些体会与大家共同探讨。
一、正确把握幸福课堂的内涵
苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”打造幸福课堂正是实现这一价值的有效途径。那么，怎样的课堂是幸福课堂呢？笔者认为，幸福的课堂应该是教师充分运用自己的教育智慧，科学、艺术地组织课堂教学；学生积极主动地参与学习和对话，使自身的知识、能力、个性得到充分发展；师生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福，以及体验自身成长的幸福。因此“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。
二、倡导幸福教育、打造幸福课堂的意义
“一切教育活动都是为了学生的成长发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号。世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”新课程改革中也提出教育应坚持以人为本的理念，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。可见，为每一位学生的终生幸福奠定基础是我们教育义不容辞的责任。因此，追求课堂教学的“幸福度”，成了课堂教学追求的目标之一。
三、实施生活化教学，打造“幸福课堂”
初中思想品德课实施幸福教育，就是要让学生视学习为一种需要，让学习成为一种自觉行动；就是要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中丰富人生经历，获得成功体验，拥有幸福人生。教学中，如何让学生感受到幸福呢？我想，除了要有幸福教育的意识和理念外，还可以从以下几个方面入手：
1.创设生活情境，使学生感受幸福。思想品德课堂教学中，教师应该尽可能地设置生活化的教学情境，开展形式多样的社会实践活动，让学生走向社会、走进生活，激发学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们感受学习的快乐、体验课堂的幸福。例如，在学习鲁教版九年级教材《坚持“一国两制”，实现祖国完全统一》一节时，我请学生观看中国海警船巡航钓鱼岛以及两岸同胞在维护钓鱼岛主权上保持默契的视频。同时让学生欣赏著名诗人余光中的《乡愁》一诗，然后，设计了以下三个问题，让学生去感悟、体验、讨论：（1）上述视频说明什么？（2）《乡愁》一诗表达了作者怎样的愿望？这一愿望能否实现？（3）你能为实现作者的愿望做些什么？在学生观看视频后，结合教材展开讨论，老师适时引导总结，使其感悟到海峡咫尺，殷殷相望，两岸同胞血浓于水的骨肉情怀，以及实现祖国统一的强烈愿望和坚定决心。教师就这样通过创设生活情境，激发学生的探究兴趣，并提出问题引导学生进一步去探究，从而不断去发现获取新的知识和经验，感受着学习的幸福。
2.联系生活实际，使学生体验幸福。思想品德课教学具有较强的时代性，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。教学中，教师要将学生熟悉的、贴近自身实际的生活素材引入课堂，让学生去体验、去感受，使课堂充满生活化气息。如在《依法保护未成年人健康成长》一节教学时，我先请学生谈谈自己对家庭保护的理解、自己的家庭情况是怎样的；然后以漫画“爸爸妈妈去打工”为情境，让学生进行讨论分析：你认为家长外出打工，孩子留守在家的现象可能对孩子的成长带来什么样的影响？如何为留守儿童的健康成长创造良好环境？这样的情境使课堂教学成为活的生活，让学生在真实的情境下主动思考，在亲身体验中获取知识、提高认识、接受教育，体验了探究学习的幸福。
3.巧用生活实例引导总结，使学生提升幸福。思想品德教学的内容都是来自于生活的，是对生活的提炼。在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的实例，注重挖掘其思想教育意义，就能使枯燥的内容趣味化，唤起学生学习的主动性，使学生的思维得以延伸和升华。例如在讲《依法保护消费者合法权益》时，我先播放了“连云港特大新型地沟油案”中利用动物碎皮毛、腐烂内脏炼制食用油事件的视频。此片一放，学生哗然，议论纷纷，我趁热打铁抛出问题：①如果生意人都像片中一样，社会经济生活将会出现什么局面？②良好的市场经济秩序应该靠什么来维护？经过学生一起讨论，得出结论：“良好的市场经济秩序要靠法律、道德的规范和引导，尤其是诚实守信是市场经济正常运行必不可少的条件。”这就使教学内容既深入浅出又意味深长，使学生在轻松愉快的生活情境中，在教师的引导归纳下，学到了知识，提高了认识，提升了幸福。
4.走出课堂，寻找幸福。思想品德课是时代性较强的一门学科。在教学中要紧扣时代脉搏，随时将国内外最新发生的重大时事引入课堂，激活学生思维的兴奋点，使他们在思想行动上与社会同步、与时代共进，从而实现情感、态度、价值观的统一，使思想品德课更富有时代气息，让学生视野开阔，在课堂外寻找幸福。
总之，幸福是一种意识，是一种追求，更是一种信念。让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去践行思想品德幸福课堂，拥抱幸福的明天吧！
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.北京教育科学出版社。
[2]刘次林《幸福教育论》.人民教育出版社。