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【摘要】从20世纪90年代末开始，我国的教育就开始对体验性学习这一理念，进行了深入的研究，并且在英语和体育等学科上进行了试点，由于试点非常成功，所以在2001年的时候已经被正式的列入到课程的改革之中，这一举措对我国各个阶段的教学实践产生了非常深远的影响。本文通过对开展体验性学习的意义进行阐述，分析了在当前初中数学教学中，进行体验性学习所存在的问题。通过一系列问题的分析，提出了一些能够在初中数学中开展体验性学习的一些措施，希望能够使体验性学习在初中数学中应用广泛。
【关键词】初中 数学 体验性学习 意义 问题 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0234-01
一、开展体验性学习的意义
1.贴近学生生活
开展体验性学习，能够使学习更贴近学生的生活。对于初中生来说，我们对生活也有了一定的经验积累，把学生的日常生活与数学中所涉及到的一些知识内容所联系起来，这样的话能够使学生更容易明白数学中所讲解的知识内容，这就是进行体验性教学的基础。对于初中数学来说，它并不是抽象的，不可理解的，也并不是独立存在的，它和我们的日常生活有着紧密的联系。所以要想对初中数学进行体验性教学，这并不是不可完成的。
2.促进互动交流
开展体验性学习，能够使老师与学生之间互动交流的更融洽。传统的教学方式就是老师教，学生学，但是这种方式并不能达到老师与学生之间无障碍的交流。如果仅仅是依靠老师，来对数学知识进行呈现的话，那么学生获得的数学体验也就会被狭隘的限制，所以要想老师与学生之间互动交流的更愉快，那就需要开展体验性学习。
3.把握个体差异
开展体验性学习，能够使老师把握个体的差异，从而更好的进行教学，也使学生能够更好的吸收知识。老师不仅要在课堂上进行体验性教学，还需要从学生出发，针对每个学生进行数学学习的体验，因为对于学生来说，每个人掌握知识的速度以及程度等都是不同的，要想学生能够有各自的体验，就必须对学生的差异性进行把握。有不少学生在进行初中数学学习的时候，感觉到力不从心，有很大一部分原因是因为老师在教学的过程中，没有注意学生的差异性。如果老师在授课的过程中，只根据自己的预想展开教学，不注重学生的接受能力以及学生的基础问题，那么老师的教学结果就会受到影响，同时也无法，实现体验性教学。所以要想开展体验性学习，就必须对学生的个体差异进行把握。
二、当前初中数学课堂教学存在的问题
1.对体验性学习中的生活化问题存在误解
在进行体验性学习的过程中，往往会对生活化的问题存在误解。在对初中数学进行教学的过程中，并不是从学生的生活情境出发，而是要从学生的学习生活经验出发。但是在实际使用体验性学习方法进行初中数学教学的时候，老师们往往将生活情境作为生活经验，来作为教学活动的一部分，这就偏离了体验性学习的，轨道。
2.对体验性学习中的体验存在误解
在进行体验性学习的过程中，往往会对体验的问题存在误解。有很多的老师对体验这一概念认识不清，他们认为，体验就是动手教学或者是游戏教学之类的一些教学方法，以至于在具体的教学中将游戏引入到课堂中，虽然游戏教学在一定程度上能够起到调动学生积极性的作用，但并不是所有的游戏都能够对课堂的教学有所帮助，有些游戏不仅不能够起到传授知识的作用，还会让学生产生一种错误的认识，以至于在学习的过程中养成一些不良的学习习惯。
三、提高初中数学体验性学习的措施
1.营造学习情景，提高学生对数学探究兴趣
要想初中数学体验性学习能够落实好，真正的起到有利的作用，首先就需要营造好的学习情境，使学生能够对初中数学的学习，提起兴趣。对于初中生来说，他们对于数学的学习已经有了一定的学习思维，但是有些抽象性的问题还是会存在疑惑，假如老师在教学的过程中能够创设一些情境，让学生能够亲自体验，这样的话，不仅能够使学生自己找到解决问题的办法，还能够提高学生对数学学习的兴趣。数学是来源于生活的，所以，老师在进行情景创设的时候一定要与生活实际相结合，不过如果脱离了生活实际，学生们反而会觉得更迷茫。应用类的问题历来都是初中数学中比较难的点，如果学生不能够充分的理解，就很难做出正确的回答。因此老师可以进行情境的创设，使学生在理解题意的基础上，找到解题的思路。
2.给予学生充分的自由与信任，让学生独立探究
要想初中數学体验性学习能够落实好，真正的起到有利的作用，还需要给予学生充分的自由与信任，让学生能够独立的思考和探究。对于学生而言，他们的好奇心都比较重，面对新鲜的事物喜欢探究，总是希望解决问题的第一个人是自己。新课标要求老师要能够充分的给予学生自由和信任，要使学生能够独立的探究问题，从而解决问题。比如，老师讲到哪种支架不容易变形的时候，可以准备一些教学的工具，然后让同学们自己进行搭建，最后进行试验，通过实验让同学们能够明白哪种支架最稳定，然后再向同学们讲解数学原理，使同学们对知识点更加的印象深刻。让同学们自己去探究，不仅能够减少老师的工作量，还能够提高学生的探究能力。
3.要求学生彼此之间进行合作
要想初中数学体验性学习能够落实好，真正的起到有利的作用，还需要提高学生之间的合作能力。集体的力量总归比个人的力量要大。由于每个学生对问题的思考方式不同，解决的方法也不同，所以如果要是能够彼此之间进行合作的话，就能够集思广益，能够尽快的将问题解决好。体验性教学方式给同学们之间进行合作提供了有利的条件。老师可以将学生分组，并完成小组合作，小组的成员需要各司其职，各尽其责，共同完成交代的任务，并记录下解决问题的经过，最后再进行总结。
四、结束语
综上所述，数学体验性学习不仅要立足于科学以及理论知识，更要通过实践来实现这一模式。体验性学习这种模式使教学不再枯燥乏味，使同学在对知识掌握的时候不在空洞，使同学们能够更深层次的对知识进行了解，将一些非常理论的知识进行实际化、明显化，更能够使学生从实际中发现数学的奥妙，对数学学习产生兴趣，喜欢上数学。把数学中学习到的东西应用到生活中，更为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]（美）库伯著，王灿明、朱水萍译.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]李梅.体验学习—21世纪重要的学习方式[D].华南师范大学，2004.
[3]张敏.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.2011.
[4]郑爱玲.物理实验对培养职高学生实践技能的影响研究.山东师范大学，2013.
[5]谷峪.日本中小学的“劳动体验学习”[J].外国中小学教育，1986（10）.
【关键词】初中 数学 体验性学习 意义 问题 措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0234-01
一、开展体验性学习的意义
1.贴近学生生活
开展体验性学习，能够使学习更贴近学生的生活。对于初中生来说，我们对生活也有了一定的经验积累，把学生的日常生活与数学中所涉及到的一些知识内容所联系起来，这样的话能够使学生更容易明白数学中所讲解的知识内容，这就是进行体验性教学的基础。对于初中数学来说，它并不是抽象的，不可理解的，也并不是独立存在的，它和我们的日常生活有着紧密的联系。所以要想对初中数学进行体验性教学，这并不是不可完成的。
2.促进互动交流
开展体验性学习，能够使老师与学生之间互动交流的更融洽。传统的教学方式就是老师教，学生学，但是这种方式并不能达到老师与学生之间无障碍的交流。如果仅仅是依靠老师，来对数学知识进行呈现的话，那么学生获得的数学体验也就会被狭隘的限制，所以要想老师与学生之间互动交流的更愉快，那就需要开展体验性学习。
3.把握个体差异
开展体验性学习，能够使老师把握个体的差异，从而更好的进行教学，也使学生能够更好的吸收知识。老师不仅要在课堂上进行体验性教学，还需要从学生出发，针对每个学生进行数学学习的体验，因为对于学生来说，每个人掌握知识的速度以及程度等都是不同的，要想学生能够有各自的体验，就必须对学生的差异性进行把握。有不少学生在进行初中数学学习的时候，感觉到力不从心，有很大一部分原因是因为老师在教学的过程中，没有注意学生的差异性。如果老师在授课的过程中，只根据自己的预想展开教学，不注重学生的接受能力以及学生的基础问题，那么老师的教学结果就会受到影响，同时也无法，实现体验性教学。所以要想开展体验性学习，就必须对学生的个体差异进行把握。
二、当前初中数学课堂教学存在的问题
1.对体验性学习中的生活化问题存在误解
在进行体验性学习的过程中，往往会对生活化的问题存在误解。在对初中数学进行教学的过程中，并不是从学生的生活情境出发，而是要从学生的学习生活经验出发。但是在实际使用体验性学习方法进行初中数学教学的时候，老师们往往将生活情境作为生活经验，来作为教学活动的一部分，这就偏离了体验性学习的，轨道。
2.对体验性学习中的体验存在误解
在进行体验性学习的过程中，往往会对体验的问题存在误解。有很多的老师对体验这一概念认识不清，他们认为，体验就是动手教学或者是游戏教学之类的一些教学方法，以至于在具体的教学中将游戏引入到课堂中，虽然游戏教学在一定程度上能够起到调动学生积极性的作用，但并不是所有的游戏都能够对课堂的教学有所帮助，有些游戏不仅不能够起到传授知识的作用，还会让学生产生一种错误的认识，以至于在学习的过程中养成一些不良的学习习惯。
三、提高初中数学体验性学习的措施
1.营造学习情景，提高学生对数学探究兴趣
要想初中数学体验性学习能够落实好，真正的起到有利的作用，首先就需要营造好的学习情境，使学生能够对初中数学的学习，提起兴趣。对于初中生来说，他们对于数学的学习已经有了一定的学习思维，但是有些抽象性的问题还是会存在疑惑，假如老师在教学的过程中能够创设一些情境，让学生能够亲自体验，这样的话，不仅能够使学生自己找到解决问题的办法，还能够提高学生对数学学习的兴趣。数学是来源于生活的，所以，老师在进行情景创设的时候一定要与生活实际相结合，不过如果脱离了生活实际，学生们反而会觉得更迷茫。应用类的问题历来都是初中数学中比较难的点，如果学生不能够充分的理解，就很难做出正确的回答。因此老师可以进行情境的创设，使学生在理解题意的基础上，找到解题的思路。
2.给予学生充分的自由与信任，让学生独立探究
要想初中數学体验性学习能够落实好，真正的起到有利的作用，还需要给予学生充分的自由与信任，让学生能够独立的思考和探究。对于学生而言，他们的好奇心都比较重，面对新鲜的事物喜欢探究，总是希望解决问题的第一个人是自己。新课标要求老师要能够充分的给予学生自由和信任，要使学生能够独立的探究问题，从而解决问题。比如，老师讲到哪种支架不容易变形的时候，可以准备一些教学的工具，然后让同学们自己进行搭建，最后进行试验，通过实验让同学们能够明白哪种支架最稳定，然后再向同学们讲解数学原理，使同学们对知识点更加的印象深刻。让同学们自己去探究，不仅能够减少老师的工作量，还能够提高学生的探究能力。
3.要求学生彼此之间进行合作
要想初中数学体验性学习能够落实好，真正的起到有利的作用，还需要提高学生之间的合作能力。集体的力量总归比个人的力量要大。由于每个学生对问题的思考方式不同，解决的方法也不同，所以如果要是能够彼此之间进行合作的话，就能够集思广益，能够尽快的将问题解决好。体验性教学方式给同学们之间进行合作提供了有利的条件。老师可以将学生分组，并完成小组合作，小组的成员需要各司其职，各尽其责，共同完成交代的任务，并记录下解决问题的经过，最后再进行总结。
四、结束语
综上所述，数学体验性学习不仅要立足于科学以及理论知识，更要通过实践来实现这一模式。体验性学习这种模式使教学不再枯燥乏味，使同学在对知识掌握的时候不在空洞，使同学们能够更深层次的对知识进行了解，将一些非常理论的知识进行实际化、明显化，更能够使学生从实际中发现数学的奥妙，对数学学习产生兴趣，喜欢上数学。把数学中学习到的东西应用到生活中，更为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]（美）库伯著，王灿明、朱水萍译.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]李梅.体验学习—21世纪重要的学习方式[D].华南师范大学，2004.
[3]张敏.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.2011.
[4]郑爱玲.物理实验对培养职高学生实践技能的影响研究.山东师范大学，2013.
[5]谷峪.日本中小学的“劳动体验学习”[J].外国中小学教育，1986（10）.