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本文以“小东江开发利用与保护”地理研学为例，从前置性学习、实践调查、成果交流三个研学阶段，通过学生自我评价、小组评价、教师评价对学生研学能力、研学效果构建量性评价体系，探究量性评价导向下的初中地理研学课程模式。
量性评价导向下的初中地理研学课程探析——以“小东江开发利用与保护”地理研学为例
【摘 要】
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本文以“小东江开发利用与保护”地理研学为例，从前置性学习、实践调查、成果交流三个研学阶段，通过学生自我评价、小组评价、教师评价对学生研学能力、研学效果构建量性评价体系，探究量性评价导向下的初中地理研学课程模式。
【机 构】
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茂名市行知中学,
【出 处】
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新教育时代电子杂志（教师版）
【发表日期】
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2021年9期
【基金项目】
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^A本文系广东省教科研”十三五”规划课题^B2018YQJK302。^D1,
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参考咨询工作是图书馆员对读者在利用文献和寻求知识、情报方面提供帮助的活动。它以协助检索、解答咨询和专题文献报道等方式向读者提供事实、数据和文献线索。近十年来，随着社会的进步、人民精神需求水平的提高、科学技术的高速发展，各级图书馆也在不断加强发展本馆地方文献资源特有性、局限性以及独特性的特质。以用来区别于其他馆，体现自身独特价值和特色服务。地方文献参考咨询服务就是对有特殊需求的读者或读者群提供有针对性的地方文献资源和信息。现结合常德市图书馆的具体参考咨询服务做以下几点探讨。
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阐述微课在教学中应用研究，以“日出日落”关键帧动画微课教学为例，微课教学实践从课前预习任务微课视频学习，课中演示讲解案例、学生课堂练习、总结与反思，课后任务微课视频学习完成举一反三拓展巩固练习五个阶段研究如何使用微课讲解Premiere课程中关键帧动画技术的使用方法，以帮助一线教师构建高效课堂。
深度学习指的是以原有知识为基础，以学习者主动参与为前提、重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程。深度学习旨在提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力。本文介绍了深度学习的基本概念，对于深度学习的策略和优势做出了概述，并结合一节高三英语读写结合课，初步讨论了深度学习在高中英语教学中的具体操作，期望对教育工作者和学习者有些许参考。
即兴习作倡导顺应学生的自然天性与表达冲动，教师面对的是一群个性迥异、思维活跃的学生，在教学过程中要敏捷而快速地捕捉和把握信息，迅速进行分析和判断，采取恰当的引导措施，让他们即时倾诉、直抒胸臆。语文课堂常常会有不设防的事件发生，教师如果能采取灵活有效的应变措施，善点拨，巧迁移，抓住稍纵即逝的机会，就可以化静态为动态，化常态为精彩，化事件为故事，习作教学因此充满生机与活力，学生习作也有了更多的随性和灵动，从而创造出更多的精彩。
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初中阶段属于学生关键的学习过渡时期，这一阶段初中班主任可能面临着难度更高的管理工作。为了引导处于青春期的初中生能够更好地投入到学习当中，班主任应当采取合适的管理方法。本文主要对“软管理”进行简单介绍，然后分析了“软管理”在初中班主任管理中的应用，期望可以为初中班主任管理工作质量的提升提供参考。
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