編者按：班主任工作，多少人避之唯恐不及，作为全国优秀班主任，杨春林老师却做得有滋有味、点子不断，工作常做常新，这是因为杨老师对班级管理进行了众多微创新。在人际关系方面，变紧张为和谐；在管理机制方面，变单轨为双轨；在班级活动方面，变共性为个性；在教育常态方面，变刻板为灵动……杨老师用20年的教育智慧，系统的带班思考，手把手教会老师创造品牌班级，抵达教育幸福的彼岸。
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　　作为一名喜欢探索的班主任，我一直在思考，何谓“理想的班级”？对此，杨春林老师在《变出品牌班级》一书中给出了自己的答案——“理想的班级”就是要有自己的“品牌”。
　　班主任工作，多少人避之唯恐不及，杨老师却做得有滋有味。他用20年的教育智慧，系统的带班思考，创造出了品牌班级。
　　那么，杨老师是如何“变”出品牌班级的呢？
　　在“紧张变和谐”这一章节中，杨老师通过“模拟法庭：向老杨开炮”的崭新途径，与学生一起心平气和地探讨了“跑操期间能否上厕所”的问题，将管理危机转化为教育契机，不仅解决了当下的管理问题，而且教会了学生理智解决问题的方法，给学生上了生动一课。这是杨老师对师生平等理念的诚实践行，当然也是杨老师所带班级的特色之一。
　　在“单轨变双轨”这一章节中，杨老师创造性地开展“金牌管理员”活动，提升了值日班长的专业形象，通过事例说明了值日班长对学生能力的锻炼价值，用制度清除了值日班长工作中的障碍，极大程度地引起了值日班长对未来的热切向往，科学治愈了值日班长管理低效的通病。这是杨老师的创新，当然也是杨老师所带班级的特色之二。
　　在“共性变个性”这一章节中，在参加“毅行活动”返回的途中，很多学生已经累得“气息奄奄”，此时杨老师鼓励学生：“既然是毅行，就要行出水平，行出高度，行得与众不同！”如果只是这样说说，杨老师的带班水平倒也一般。神来之笔在杨老师的后一句话中出现了：“跑步回去，争抢热水！”这一句玩笑话，犹如曹操的“鞭指梅林”之举，充满了智慧，让整日和无数同学“抢夺”洗浴热水的学生顿时来了劲头，于是他们“一路狂奔”返校，把其他班级都远远地甩在了后面。这是杨老师的智慧，当然也是杨老师所带班级的特色之三。
　　类似上面的新颖做法，在书中还有很多，时不时让人眼前一亮。当然，杨老师的这本书不仅大大丰富了我的带班方法，而且也引起了我的进一步思考：创建品牌班级的本源是什么？我能像杨老师那样“变”出品牌班级吗？
　　杭州市德育特级教师、杨春林老师专业发展的启蒙者韩似萍老师说：“杨老师有两个非常突出的特点：一是敢发表观点。二是他特别听得进别人的话。虽然他常常成为大家学术批判的‘靶子’，但他也像一块海绵，挤出来的多，吸进去的也不少”。杨老师当年的弟子傅一舟说：“‘老杨’的教育常有创新，他的每一个教育行为后面都有严谨的教育思考。”
　　品味着老师和弟子对杨老师的评价，我恍然大悟：杨老师之所以能“变”出品牌班级，就是因为杨老师善学习、善沟通、善思考、善创新、善实践，“变”是杨老师的带班智慧的集中体现，杨老师自己就是品牌啊！也就是说，班主任就是创建品牌班级的本源，班主任就是品牌班级的最大品牌！
　　在初当班主任时，杨老师曾遭遇被“下课”的悲催命运，就是这样一位“起点不高”的班主任，通过自身的不断修炼，最终打造出了品牌班级。我相信任何想“变”出品牌班级的班主任，通过阅读《变出品牌班级》一书，感悟杨老师带班的心路历程，学习杨老师的创新做法，一定也可以变出品牌班级来。正如杨老师在自序中说的那样：“我行，你也一定行！”
　　（作者单位：广东省深圳第二外国语学校）
　　（责任编辑 李敏芃）