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【摘 要】本文主要是研究小学数学教学中的有效方法，从而提升数学教学的实效，培养学生的数学素养，促进学生全面发展。本分分别从合理选择教学策略；教学要面向全体；设计开放问题，诱发学生创造探究的愿望；教师评价及时与指导等方面进行论述。
【关键词】小学数学教学 有效方法 数学素养
数学教学的方法是多种多样，我们也通常说教无定法。那么什么样的方法开展教学才是有效的呢？这是我们教师一直研究的课题。因此，我们要根据教育教学的规律、新课标的要求、学生的年龄发展特征以及教学实际制定适合学生发展的教学方法。在教学方法中，我们主要是强调“生本教育”，突出学生主体地位，一切为了学生发展，而不是片面强调成绩，而是学生的接受程度，学生综合素养的提升。
一、合理选择教学策略
郑毓信教授《课改背景下的教师专业成长》的讲话中中提出了这样一段话“现在的课如果没有小组合作，没有情境设计……老师可能就认为这课太过传统，而运用了这些，又认为这课有点……”这话说出了许多一线老师的心声。就我自己认为，对于“小组合作”“模拟情境”等新的课改理念，一般只用于公开课。在平时的教学中，我也常发现这样做不太好。如：对于学生掌握知识还不如传统教学的讲解，情境的设置不光耽误时间还容易让学生分神。因此，常常在教学中矛盾，在公开课上用但在平常课上不用。郑教授的那句“教师要由理论下的实践转向反思性实践”让我茅塞顿开。是呀，教学中教师在成长，传统教学有传统教学的优势，而新课改也有新课改的好处。只有积极的实践，认真的反思，不断的发现问题，不断总结，才能更好地适用于新时代的教学。有人说：“现在我们踩的每一个脚印可能都是踩在名人脚印上的”。课改是一代代教育人成功的经验，我们踩着前辈们的脚印，一步步实践，创新适合学习发展的教学方法。
二、教学要面向全体
一堂好课给人的感觉像一瓶陈年的酒，朴实、无华，入口后发现醇香无比。深厚的功底体现在不经意的一个动作、一句话。要达到这些，那么课堂要面向大多数学生，要做到目中有人，目中无人。也就是说无论在什么地方授课，我们都要牢记我们的使命，是为学生而上课，把知识传给学生，不需要什么噱头来博得评委和老师的赞赏！简简单单教数学，扎扎实实做训练，与学生零距离的心灵接触，幽默变向的课堂指导，无不让人拍案叫绝，引人入胜；课活泼灵动，富有童趣。教学中注重数学基础知识的训练，练习指导到位，课件运用得当，从讲到练，师生互动，无不彰显潘老师的教学魅力。如在《认识负数》一课的教学中可以把知识的思想方法教给学生，强调四基教学。根据生活实例引入新知，让学生主动交流探究新知，真正体现了以学生为主体，以老师为主导的教学新理念。教师都根据自身特点，根据设计教法、学法和对教材的理解形成了自己的教学风格。教学风格没有好坏之分，哪一种的教学风格都可以把课上好，最重要的是适合自己的，能被学生接受的！
三、设计开放问题，诱发学生创造探究的愿望
在日常的小学数学教学中，不难发现很多教师的课堂教学引入很精彩，课堂过程设计也很巧妙，可是对结尾却很少讲究，一般就是让学生说说这节课有什么收获？在教学《认识人民币》一课时，可以设计了这样一个结尾：先引导学生对课本知识梳理总结，然后巧设悬念，向学生提出：“人民币的面值有1、2、5分，1、2、5角，1、2、5元……为什么没有3元的人民币呢？”这时有个别学生举起了不太自信的小手，而大部分学生则用迫不及待的眼光盯着老师，看着学生的神情，老师没有公布答案，甚至告诉学生：请在课后去寻找答案，然后再和同学们交流你的寻找结果。这句话立即激发了学生的学习兴趣。“课虽终，学生却思不止”。这种精彩的结尾，既深化了知识，又给学生创造了丰富想象的意境，同时诱发了学生创造探究的愿望。
四、教师及时评价与指导
说起评价方式，我就觉得比较惭愧，因为我对学生的评价方式差不多都是一成不变的，如“很棒，很好”等等，而名师的课堂教师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位。我记下了这些精妙的课堂评价语言：没关系，学习就是从不会到会；超人，绝对的超人；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了。因此，老师的语言功底非常重要，说起话要那么和蔼可亲，评价性的语言都要丰富。这样在课堂上，老师风趣的语言教学，才能迎来学生的完整回答，形成高效的课堂。由此可见，在课堂中让学生感受到教师语言的魅力，让学生在激励中更进一步。我们在评价学生的实际水平时，只要高于一点点，过高容易使学生骄傲，合理利用激励性评价激发学生的探究热情，也是好的教学方法。
因此，在教学中采取有效的教学方法，需要教师根据自己的教学实践进行总结和研究，去发现教学中的不足和缺点，然后再对照教育理论进行反思和改进。我们通常说从理论来，让理论与实践结合起来，然后再到理论中，最后就是拓展理论，形成自己的教学方法，从而提升教学实效，符合学生全面发展，这才是有效的教学方法。
【参考文献】
[1]王玉芹.基于学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性研究[J].中国校外教育（基教版），2012（08）：47.
[2]李秋菊.新课标理念下 对小学数学教学方法的思考与探索[J].四川教育，2012（7）：38-39.
【关键词】小学数学教学 有效方法 数学素养
数学教学的方法是多种多样，我们也通常说教无定法。那么什么样的方法开展教学才是有效的呢？这是我们教师一直研究的课题。因此，我们要根据教育教学的规律、新课标的要求、学生的年龄发展特征以及教学实际制定适合学生发展的教学方法。在教学方法中，我们主要是强调“生本教育”，突出学生主体地位，一切为了学生发展，而不是片面强调成绩，而是学生的接受程度，学生综合素养的提升。
一、合理选择教学策略
郑毓信教授《课改背景下的教师专业成长》的讲话中中提出了这样一段话“现在的课如果没有小组合作，没有情境设计……老师可能就认为这课太过传统，而运用了这些，又认为这课有点……”这话说出了许多一线老师的心声。就我自己认为，对于“小组合作”“模拟情境”等新的课改理念，一般只用于公开课。在平时的教学中，我也常发现这样做不太好。如：对于学生掌握知识还不如传统教学的讲解，情境的设置不光耽误时间还容易让学生分神。因此，常常在教学中矛盾，在公开课上用但在平常课上不用。郑教授的那句“教师要由理论下的实践转向反思性实践”让我茅塞顿开。是呀，教学中教师在成长，传统教学有传统教学的优势，而新课改也有新课改的好处。只有积极的实践，认真的反思，不断的发现问题，不断总结，才能更好地适用于新时代的教学。有人说：“现在我们踩的每一个脚印可能都是踩在名人脚印上的”。课改是一代代教育人成功的经验，我们踩着前辈们的脚印，一步步实践，创新适合学习发展的教学方法。
二、教学要面向全体
一堂好课给人的感觉像一瓶陈年的酒，朴实、无华，入口后发现醇香无比。深厚的功底体现在不经意的一个动作、一句话。要达到这些，那么课堂要面向大多数学生，要做到目中有人，目中无人。也就是说无论在什么地方授课，我们都要牢记我们的使命，是为学生而上课，把知识传给学生，不需要什么噱头来博得评委和老师的赞赏！简简单单教数学，扎扎实实做训练，与学生零距离的心灵接触，幽默变向的课堂指导，无不让人拍案叫绝，引人入胜；课活泼灵动，富有童趣。教学中注重数学基础知识的训练，练习指导到位，课件运用得当，从讲到练，师生互动，无不彰显潘老师的教学魅力。如在《认识负数》一课的教学中可以把知识的思想方法教给学生，强调四基教学。根据生活实例引入新知，让学生主动交流探究新知，真正体现了以学生为主体，以老师为主导的教学新理念。教师都根据自身特点，根据设计教法、学法和对教材的理解形成了自己的教学风格。教学风格没有好坏之分，哪一种的教学风格都可以把课上好，最重要的是适合自己的，能被学生接受的！
三、设计开放问题，诱发学生创造探究的愿望
在日常的小学数学教学中，不难发现很多教师的课堂教学引入很精彩，课堂过程设计也很巧妙，可是对结尾却很少讲究，一般就是让学生说说这节课有什么收获？在教学《认识人民币》一课时，可以设计了这样一个结尾：先引导学生对课本知识梳理总结，然后巧设悬念，向学生提出：“人民币的面值有1、2、5分，1、2、5角，1、2、5元……为什么没有3元的人民币呢？”这时有个别学生举起了不太自信的小手，而大部分学生则用迫不及待的眼光盯着老师，看着学生的神情，老师没有公布答案，甚至告诉学生：请在课后去寻找答案，然后再和同学们交流你的寻找结果。这句话立即激发了学生的学习兴趣。“课虽终，学生却思不止”。这种精彩的结尾，既深化了知识，又给学生创造了丰富想象的意境，同时诱发了学生创造探究的愿望。
四、教师及时评价与指导
说起评价方式，我就觉得比较惭愧，因为我对学生的评价方式差不多都是一成不变的，如“很棒，很好”等等，而名师的课堂教师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位。我记下了这些精妙的课堂评价语言：没关系，学习就是从不会到会；超人，绝对的超人；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了。因此，老师的语言功底非常重要，说起话要那么和蔼可亲，评价性的语言都要丰富。这样在课堂上，老师风趣的语言教学，才能迎来学生的完整回答，形成高效的课堂。由此可见，在课堂中让学生感受到教师语言的魅力，让学生在激励中更进一步。我们在评价学生的实际水平时，只要高于一点点，过高容易使学生骄傲，合理利用激励性评价激发学生的探究热情，也是好的教学方法。
因此，在教学中采取有效的教学方法，需要教师根据自己的教学实践进行总结和研究，去发现教学中的不足和缺点，然后再对照教育理论进行反思和改进。我们通常说从理论来，让理论与实践结合起来，然后再到理论中，最后就是拓展理论，形成自己的教学方法，从而提升教学实效，符合学生全面发展，这才是有效的教学方法。
【参考文献】
[1]王玉芹.基于学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性研究[J].中国校外教育（基教版），2012（08）：47.
[2]李秋菊.新课标理念下 对小学数学教学方法的思考与探索[J].四川教育，2012（7）：38-39.