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于漪老师曾说过:“对孩子的爱,能够使一个老师变得聪明起来。”我尽力使自己朝这个方向努力。爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责,才是教育的真谛。一年来,我和高一(10)班的学生结下了深厚的师生情谊。一年来,我对班主任工作形成了三点粗浅的认识,请大家批评指正。
一、用习惯来帮助我们的教育
从前大月氏的哲学家在霜天雪地中,赤身露体,雅典人觉得奇怪,大月氏哲学家的答复是挺值得玩味的。他们说:“冬天气候酷寒,你们的面孔为什么受得住呢?”雅典人说:“因为我的面孔习惯了”。那么,你把我的身体都看作面孔好了。”大月氏人说,我们的身体只要从小养成习惯,它们是什么都受得了的。当学生们对一项规定形成为习惯时,我们的教育也就成功了一半。
心理学研究也告诉我们,大概二十几天,我们人类就可以养成一个习惯。因此,在开学之初,我就想帮助我的学生养成一些好习惯。其中最重要的一个就是每天晚自习结束时,我都要求我的学生跟我道别。尊敬师长,是每个学生都明白的道理。但要求越来越害羞的高中生当着全班同学的面对老师说“老师再见”确实也有些困难。三天后,我当着全班同学的面说出他们害羞的心理以及观望的心理,但我仍要求他们按我的要求去做。光一个学生养成习惯是没有用的,我们要的就是全员参与。一个月的时间,大部分学生的这个习惯已养成。学生们非但在晚自习结束时,即使是在白天也是见到老师都能主动问好。正所谓“亲其师,信其道”。我希望通过学生对这个习惯的养成,逐渐跟着老师去形成其他的习惯。
高一是高中阶段的基础,基础必须要牢固,因此,我们班主任在高一阶段需要帮助学生养成良好习惯。在帮助他们养成的习惯过程中,我们和学生都会有些痛苦,但是,一旦习惯养成了,也就成为理所当然的了,当个别的学生不遵循这些不成文的规定时,就会有绝大多数学生自觉维护,从而我们教师就省去了许多力气。
二、用真诚来尽力弥补我们的错误
古人云:人非圣贤,孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。因为我们的一个小差错往往会影响一个学生的终生。因此,当错误出现时,我们要有勇气承认错误,有技巧把错误对学生的伤害由大化小,由小化无。
有一次,我让一个学生干部临时排一张大扫除安排表,由于分工不够均匀,引起了一些小矛盾,我就亲自给他们分配任务。排表时我尽量考虑每个学生任务量的平均,结果第二天早自习我就收到了一张小纸条。纸条是一个宿舍中除了一个女生之外其他女生合写的。她们告诉我,我犯了一个严重的错误,排任务时我把一个女生漏掉了。 她们告诉我,她当晚在宿舍一直说“真好,老师没给我安排任务”“我没活干,比你们舒服吧”之类的话。她们还告诉我,虽然她嘴上这么说,但心里很不舒服,因为她的班主任把她忘了。最了解学生的绝对不是我们老师,而是跟学生朝夕相处的学生。我非常感激这个宿舍的全体同学,她们及时告诉我不该犯的错误,给了我改正错误的时机;我更对那个女孩子感到非常抱歉以及尊敬,在独生子女越来越的中国社会,作为独生子女的她没有为失去一次劳动机会而庆幸,反而她为老师忘了给她布置而感到不高兴,认为老师对她不重视, 实在是值得我深思。
这真的是我的错误,实在是太粗心了。我不能否认自己的错误,但又要尽量让这个孩子受到的伤害能降到最低。我当即找到那个孩子,我并不是真的把她忘了,只是布置她的任务时有所调动,因为修正液未干时不能写,后来因有事才给忘了的。我心中十分清楚,这完全是我的错,而且我还在给我的错误找借口,但如果是善意的,我觉得又何尝不可呢?
在这一年之内,我对我的学生犯的错误肯定不止这么一次。我们每一个班主任都想尽可能不犯错误,但我们无法完全避免。人人都知道冷水浴对于帮助身体衰落的人恢复健康是很灵验的;那么身体情况较好的人用冷水浴的办法去增强和锻炼体格,可见并不是行不通的或受不住的了。所以,当错误出现时,我们已无法改变事实,但我们也要尽最大可能争取学生的谅解。教育上的错误比别的错误更不可轻犯。因为教育上的错误正和错配了药一样,第一次错了,决不能借第二次第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。
三、用沉稳来带领我们的学生前进
前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师:“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时,才会产生真正的精神上的一致性。……不要去强制人的灵魂,要去细心关注每个孩子的自然发展规律,关注他们的特性、意向和需求。”在接收这个班级时,我就和学生讲,我既是他们的老师,也是他们的朋友,更是他们的同行者。
班级的情况再糟糕、再紧张,作为班主任,不能也决不应该表现出来。因为我们的沉稳是班级稳定的一个必不可少的因素,而越是年轻的班主任越加要表现得沉稳。
一年了,我除了抑制不住的喜悦,也有挥之不去的遗憾。在此,对所有关心和帮助过我和我的高一(10)班的领导和老师们深表谢意!人类之所以需要教育,就因为人类永远都不满现实;教育本身就意味着对现实的超越。在班主任工作的道路上,我会奋力前行!
一、用习惯来帮助我们的教育
从前大月氏的哲学家在霜天雪地中,赤身露体,雅典人觉得奇怪,大月氏哲学家的答复是挺值得玩味的。他们说:“冬天气候酷寒,你们的面孔为什么受得住呢?”雅典人说:“因为我的面孔习惯了”。那么,你把我的身体都看作面孔好了。”大月氏人说,我们的身体只要从小养成习惯,它们是什么都受得了的。当学生们对一项规定形成为习惯时,我们的教育也就成功了一半。
心理学研究也告诉我们,大概二十几天,我们人类就可以养成一个习惯。因此,在开学之初,我就想帮助我的学生养成一些好习惯。其中最重要的一个就是每天晚自习结束时,我都要求我的学生跟我道别。尊敬师长,是每个学生都明白的道理。但要求越来越害羞的高中生当着全班同学的面对老师说“老师再见”确实也有些困难。三天后,我当着全班同学的面说出他们害羞的心理以及观望的心理,但我仍要求他们按我的要求去做。光一个学生养成习惯是没有用的,我们要的就是全员参与。一个月的时间,大部分学生的这个习惯已养成。学生们非但在晚自习结束时,即使是在白天也是见到老师都能主动问好。正所谓“亲其师,信其道”。我希望通过学生对这个习惯的养成,逐渐跟着老师去形成其他的习惯。
高一是高中阶段的基础,基础必须要牢固,因此,我们班主任在高一阶段需要帮助学生养成良好习惯。在帮助他们养成的习惯过程中,我们和学生都会有些痛苦,但是,一旦习惯养成了,也就成为理所当然的了,当个别的学生不遵循这些不成文的规定时,就会有绝大多数学生自觉维护,从而我们教师就省去了许多力气。
二、用真诚来尽力弥补我们的错误
古人云:人非圣贤,孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。因为我们的一个小差错往往会影响一个学生的终生。因此,当错误出现时,我们要有勇气承认错误,有技巧把错误对学生的伤害由大化小,由小化无。
有一次,我让一个学生干部临时排一张大扫除安排表,由于分工不够均匀,引起了一些小矛盾,我就亲自给他们分配任务。排表时我尽量考虑每个学生任务量的平均,结果第二天早自习我就收到了一张小纸条。纸条是一个宿舍中除了一个女生之外其他女生合写的。她们告诉我,我犯了一个严重的错误,排任务时我把一个女生漏掉了。 她们告诉我,她当晚在宿舍一直说“真好,老师没给我安排任务”“我没活干,比你们舒服吧”之类的话。她们还告诉我,虽然她嘴上这么说,但心里很不舒服,因为她的班主任把她忘了。最了解学生的绝对不是我们老师,而是跟学生朝夕相处的学生。我非常感激这个宿舍的全体同学,她们及时告诉我不该犯的错误,给了我改正错误的时机;我更对那个女孩子感到非常抱歉以及尊敬,在独生子女越来越的中国社会,作为独生子女的她没有为失去一次劳动机会而庆幸,反而她为老师忘了给她布置而感到不高兴,认为老师对她不重视, 实在是值得我深思。
这真的是我的错误,实在是太粗心了。我不能否认自己的错误,但又要尽量让这个孩子受到的伤害能降到最低。我当即找到那个孩子,我并不是真的把她忘了,只是布置她的任务时有所调动,因为修正液未干时不能写,后来因有事才给忘了的。我心中十分清楚,这完全是我的错,而且我还在给我的错误找借口,但如果是善意的,我觉得又何尝不可呢?
在这一年之内,我对我的学生犯的错误肯定不止这么一次。我们每一个班主任都想尽可能不犯错误,但我们无法完全避免。人人都知道冷水浴对于帮助身体衰落的人恢复健康是很灵验的;那么身体情况较好的人用冷水浴的办法去增强和锻炼体格,可见并不是行不通的或受不住的了。所以,当错误出现时,我们已无法改变事实,但我们也要尽最大可能争取学生的谅解。教育上的错误比别的错误更不可轻犯。因为教育上的错误正和错配了药一样,第一次错了,决不能借第二次第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。
三、用沉稳来带领我们的学生前进
前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师:“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时,才会产生真正的精神上的一致性。……不要去强制人的灵魂,要去细心关注每个孩子的自然发展规律,关注他们的特性、意向和需求。”在接收这个班级时,我就和学生讲,我既是他们的老师,也是他们的朋友,更是他们的同行者。
班级的情况再糟糕、再紧张,作为班主任,不能也决不应该表现出来。因为我们的沉稳是班级稳定的一个必不可少的因素,而越是年轻的班主任越加要表现得沉稳。
一年了,我除了抑制不住的喜悦,也有挥之不去的遗憾。在此,对所有关心和帮助过我和我的高一(10)班的领导和老师们深表谢意!人类之所以需要教育,就因为人类永远都不满现实;教育本身就意味着对现实的超越。在班主任工作的道路上,我会奋力前行!