【摘 要】
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家校合育是一项复杂的多边活动，良好的家校沟通是实现家校合育的前提和基础。新时代背景下，尽管家校沟通的渠道和途径已变得多元，但家访仍不失为一种既具中华优秀传统文化价值意蕴又被赋予时代使命的重要方式。它既是提升育人成效的应然之举，又具传承“家文化”的教育责任，因而是家庭教育指导的现实力量。在家庭教育指导日益被重视的当下，尤其在“双减”背景下，提升育人成效的呼声越来越高，学校对家庭教育指导的价值愈加凸显
【基金项目】
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北京市教育委员会2022年度委托项目“北京市中小学优秀班主任队伍建设实践与推广”的研究成果之一；
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家校合育是一项复杂的多边活动，良好的家校沟通是实现家校合育的前提和基础。新时代背景下，尽管家校沟通的渠道和途径已变得多元，但家访仍不失为一种既具中华优秀传统文化价值意蕴又被赋予时代使命的重要方式。它既是提升育人成效的应然之举，又具传承“家文化”的教育责任，因而是家庭教育指导的现实力量。在家庭教育指导日益被重视的当下，尤其在“双减”背景下，提升育人成效的呼声越来越高，学校对家庭教育指导的价值愈加凸显，但中小学班主任也遭遇家访“难为”的种种现实困境：“不被欢迎”的家访，偏离谋求“家校共识”的本质；“失衡的天平”，背离家校“伙伴关系”的对话；“被遮蔽的事实”，缺乏指向问题真相的探究。为突破现实家访中“难为”困境，须构建中小学家校合育的一体化班主任家访工作机制，提供“可为”之策：凝聚家校共识，以促进学生健康成长为价值旨归；形成合作共同体，以建立“伙伴关系”为方向导引；开展家庭教育指导，以加强班主任能力建设为现实旨趣。
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