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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调指出，要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。随着提高教育教学质量的理念不断更新，劣势生问题无疑是制约教育教学质量提高的瓶颈。英语学科是初中学段最难学的一门学科，由于英语学科词汇量大、语法内容多、知识点杂碎，初中学生又缺少语言运用环境，这些因素加大了教学的难度。学习成绩不好的学生，就成了课堂上的劣势群体。
一、形成英语学习劣势学生的原因
（一）学生自身的因素
（1）学习目的不明确。多数学生学英语只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更没有学习英语的兴趣。有的学生学英语是出于最初的好奇，随着学习内容的深入、复杂，许多学生就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。
（2）学习方法不恰当。有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，“读哑吧英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。虽然这些学生在学习上也花了不少工夫，但由于方法不当，英语总学不好，最终成为劣势生。
（3）学习习惯没养成。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。他们多是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
（4）英语学习基础差：①不可否认，学生在理解与接受能力方面有一定差距。有的学生英语单词总是记不住，对语法内容感到很难理解，母语对英语的负迁移等给学习带来困难。如在时态的学习中，对于动词根据不同时态变换相应的形式总是很难理解。一些相近的词汇总是区分不开，如aboard和abroad，difficult 和different等。母语的负迁移，如“我爸爸”，学生经常翻译成I father等。对句型只习惯于简单句，而对复合句型感到难以理解。对所学英语知识不能正确灵活应用，学习总是跟不上，因而成为劣势生。②有些学生在小学没有打好英语学习的基础，总是用“上中学了还能从头再来”的态度看待英语学习，这无疑将小学英语教学的所有压力全部交给了初中英语教师，而且初中新目标或新标准英语的词汇量多、繁、杂、难，话题范围也比較广，并且初中开设的科目比较多，有的孩子因为英语跟不上班最后干脆甩了包袱不干了。
（二）家庭及社会因素
部分学生家长的文化素质及思想意识相对较低，对子女虽有期望，但是关心不够，没有为孩子的学习创造良好的环境，有时无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，或者周六周日不能为他们安排上辅导课，请家教。甚至有些农村学生的家长去经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子。
（三）学校及教师方面的因素
（1）中考重于一切的约束。当前，在这种中考要分数、上级考评要分数、家长要分数、社会看的还是分数的大气候里，教师不得不把分数当成生命，在很大程度上应试教育无疑是一切工作的中心，教师在教学中更有可能会忽略对差生的关注程度，这样会导致差生更差的结果。
（2）部分教师教法的不当。部分教师偏爱学优生，也有部分教师虽关心劣势生，但是由于劣势生的反复失败，教师便对劣势生失去信心，放手不管了。当劣势生看到教师只关心尖子生，而对自己缺少关心时，会产生被遗忘的感觉，从而自暴自弃。再加上教师教学缺乏艺术性，采用陈旧的教学方法，加快了劣势生学习信心的丧失，甚至使他们产生厌学、对立情绪，这是形成劣势生的又一原因。
二、转化劣势生的应对策略
（1）重视小学阶段的英语教学。小学英语虽然只是一些基本的、简单的知识，但对启发学生的英语思维至关重要。同时，也为中学阶段的英语学习奠定基础。所以我们要不折不扣地抓好小学阶段的英语教学，安排专业或经过培训的教师来上课，从时间上和质量上给予保证。
（2）加强学生自身的学习习惯和方法。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，从而有效地获取新知识。有效的学习方法可以得原本枯燥又容易混淆的单词和句子，记忆起来具体而清晰，取得很好的课堂教学效果。 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M.韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的。”正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
（3）鼓励学生，增强学生的学习自信心。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以教师不仅是讲授者，更是一个交流者。
（4）不断反思教学中的得失，提高实际课堂效率。拿破仑曾说：“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。”一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。我们应给自己思考的时间，而不只是忙忙碌碌，因为有了正确的方向和目标，才不至于“南辕北辙”，只有培养自己良好的思维习惯，善于总结，才能有效提高课堂教学效率。
（5）建立融洽的师生关系，形成良好的教学氛围。师生之间相互尊重和信任，从而赢得彼此的认可和喜欢。也只有在这种情况下，学生才能认真听教师讲课，接受教师的教育。这就要求教师具有很高的学识水平和高尚的人格魅力。教师，不仅是学生知识上的老师，还应该是学生人生的导师。
（6）提升家庭教育意识，把好家庭监督关。我们可以通过家校联系的方式或家长会，向家长介绍农村家庭教育的有效方法，提升家长素质，也是对孩子辅导，监督的有力保障。我们注重的是有效培养学生在家自觉学习的习惯。如，给孩子制定科学合理的家庭学习时间表，认真监督实施。认真负责把好学生的作业关。家长的参与至少给学生一种压力，一种认真对待事情的态度。
三、结语
作为教育者，包括教师和学校，要立足于课堂实践探索出对策，从而改善这些劣势学生在合作探究活动中的处境，提高英语教学的实效性和针对性，全面提高课堂教学效益。而作为家庭，给孩子创造一个安静舒适的学习环境，这是作为家长起码的意识。多给孩子一份鼓励，多陪孩子一起学习，学生会感到温心，自信，学习的劲头也会提高。通过多方面的努力，相信我们这些“差一点”的孩子能够尽早进入优生队伍，从而实现教育的全面素质化。
一、形成英语学习劣势学生的原因
（一）学生自身的因素
（1）学习目的不明确。多数学生学英语只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更没有学习英语的兴趣。有的学生学英语是出于最初的好奇，随着学习内容的深入、复杂，许多学生就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。
（2）学习方法不恰当。有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，“读哑吧英语”，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。虽然这些学生在学习上也花了不少工夫，但由于方法不当，英语总学不好，最终成为劣势生。
（3）学习习惯没养成。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。他们多是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
（4）英语学习基础差：①不可否认，学生在理解与接受能力方面有一定差距。有的学生英语单词总是记不住，对语法内容感到很难理解，母语对英语的负迁移等给学习带来困难。如在时态的学习中，对于动词根据不同时态变换相应的形式总是很难理解。一些相近的词汇总是区分不开，如aboard和abroad，difficult 和different等。母语的负迁移，如“我爸爸”，学生经常翻译成I father等。对句型只习惯于简单句，而对复合句型感到难以理解。对所学英语知识不能正确灵活应用，学习总是跟不上，因而成为劣势生。②有些学生在小学没有打好英语学习的基础，总是用“上中学了还能从头再来”的态度看待英语学习，这无疑将小学英语教学的所有压力全部交给了初中英语教师，而且初中新目标或新标准英语的词汇量多、繁、杂、难，话题范围也比較广，并且初中开设的科目比较多，有的孩子因为英语跟不上班最后干脆甩了包袱不干了。
（二）家庭及社会因素
部分学生家长的文化素质及思想意识相对较低，对子女虽有期望，但是关心不够，没有为孩子的学习创造良好的环境，有时无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，或者周六周日不能为他们安排上辅导课，请家教。甚至有些农村学生的家长去经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子。
（三）学校及教师方面的因素
（1）中考重于一切的约束。当前，在这种中考要分数、上级考评要分数、家长要分数、社会看的还是分数的大气候里，教师不得不把分数当成生命，在很大程度上应试教育无疑是一切工作的中心，教师在教学中更有可能会忽略对差生的关注程度，这样会导致差生更差的结果。
（2）部分教师教法的不当。部分教师偏爱学优生，也有部分教师虽关心劣势生，但是由于劣势生的反复失败，教师便对劣势生失去信心，放手不管了。当劣势生看到教师只关心尖子生，而对自己缺少关心时，会产生被遗忘的感觉，从而自暴自弃。再加上教师教学缺乏艺术性，采用陈旧的教学方法，加快了劣势生学习信心的丧失，甚至使他们产生厌学、对立情绪，这是形成劣势生的又一原因。
二、转化劣势生的应对策略
（1）重视小学阶段的英语教学。小学英语虽然只是一些基本的、简单的知识，但对启发学生的英语思维至关重要。同时，也为中学阶段的英语学习奠定基础。所以我们要不折不扣地抓好小学阶段的英语教学，安排专业或经过培训的教师来上课，从时间上和质量上给予保证。
（2）加强学生自身的学习习惯和方法。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，从而有效地获取新知识。有效的学习方法可以得原本枯燥又容易混淆的单词和句子，记忆起来具体而清晰，取得很好的课堂教学效果。 俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率，学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此，英国语言教学大师M.韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的。”正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
（3）鼓励学生，增强学生的学习自信心。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。所以在外语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机，他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣，就会以积极的态度来对待他需要完成的任务，他的学习往往会更深入、更全面。所以教师不仅是讲授者，更是一个交流者。
（4）不断反思教学中的得失，提高实际课堂效率。拿破仑曾说：“世界上有两种东西最有力量，一是剑，二是思想，而思想比剑更有力量。”一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。我们应给自己思考的时间，而不只是忙忙碌碌，因为有了正确的方向和目标，才不至于“南辕北辙”，只有培养自己良好的思维习惯，善于总结，才能有效提高课堂教学效率。
（5）建立融洽的师生关系，形成良好的教学氛围。师生之间相互尊重和信任，从而赢得彼此的认可和喜欢。也只有在这种情况下，学生才能认真听教师讲课，接受教师的教育。这就要求教师具有很高的学识水平和高尚的人格魅力。教师，不仅是学生知识上的老师，还应该是学生人生的导师。
（6）提升家庭教育意识，把好家庭监督关。我们可以通过家校联系的方式或家长会，向家长介绍农村家庭教育的有效方法，提升家长素质，也是对孩子辅导，监督的有力保障。我们注重的是有效培养学生在家自觉学习的习惯。如，给孩子制定科学合理的家庭学习时间表，认真监督实施。认真负责把好学生的作业关。家长的参与至少给学生一种压力，一种认真对待事情的态度。
三、结语
作为教育者，包括教师和学校，要立足于课堂实践探索出对策，从而改善这些劣势学生在合作探究活动中的处境，提高英语教学的实效性和针对性，全面提高课堂教学效益。而作为家庭，给孩子创造一个安静舒适的学习环境，这是作为家长起码的意识。多给孩子一份鼓励，多陪孩子一起学习，学生会感到温心，自信，学习的劲头也会提高。通过多方面的努力，相信我们这些“差一点”的孩子能够尽早进入优生队伍，从而实现教育的全面素质化。