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【摘要】语言的学习的基础是词汇的记忆，在英文教学中词汇的记忆非常重要，学生的词汇量和学习成绩有直接关系。词汇教学不仅仅要关注学生能否记忆词汇，也可以通过词汇教学完成对学生思维能力的培养。教师在教学过程中，通过思维导图的教学方式，培养学生的联想能力等，促进学生的全面发展。本文通过对小学英语词汇教学现状进行研究，进一步分析如何利用思维导图对学生的思维能力进行培养。
【关键词】词汇;思维导图;思维方式;英语教育
【作者简介】朱凤有（1986.07-），女，汉族，广东东莞人，广东省东莞市桥头镇中心小学，小学二级，本科，研究方向：英语教学。
在教育改革的不断深入发展过程中，小学英语词汇教学对学生提出了新的要求，要求学生在学习中可以养成分类能力、联想能力和概括能力。思维导图通过线条、图像等方式对所学知识进行绘制，将独立信息联系成为知识网络，有利于激发学生的大脑潜能，促进学生学习效率的提高。本文中将分析思维导图在英语词汇教学中如何培养学生的思维能力。
小学英语教学过程中，由于学生生理特点，注意力时间比较短，容易出现走神等现象，学生的记忆方式为机械记忆。在部分地区的英语词汇教学中，教师往往不重视单词的讲解，多数时候仅仅是拼音-拼写-词义等教学过程，认为词汇记忆是简单的记忆，并没有对词汇进行归纳。学生在机械记忆的情况下，导致了学生学习效果较差，并且需要花费很长时间。在教学过程中采取高效的学习策略是英语教学的重点。
思维导图和简单文字进行比较，更加能够调动大脑，充分挖掘大脑潜能，有利于培养学生的多种思维能力，思维导图可以迅速的吸引学生的注意力，通过线条，关键词等给学生更加直观的感受，实现对英语词汇进行整合，把握整体词汇结构，促进学生的高效学习。
在英语词汇学习中存在数量众多，记忆难度大等难点，学生完成对词汇的积累是学习的重要内容。学生在进行单词学习的时候，掌握了一定学习规律之后，可以提高英语单词的学习效率。
分类能力的培养可以帮助学生认识到事物间的相同点和不同点。分类记忆是对单词进行对比和分析，根据单词的不同特征进行类别的规划。在对于某些相似性较高单词的记忆过程中，可以对比单词之间的不同，实现多个单词的记忆。教师对某一类词汇进行思维导图的绘制，让学生了解思维导图的绘制，并且为学生布置相关作业，让学生自主完成对某些单词的归类。可以根据单词含义、单词组成、单词词性等多个方面进行分类。在此过程中，学生的自主能力得到极大发挥，并且可以加深对某些单词的记忆。
联想思维是学生通过某个事物或者某人想起其他的事情，学生可以通过联想对不同的事物进行关联，有助于学生发散思维的培养，促进学生思维能力的养成。思维导图将大脑中的思维进行展示，教师在进行词汇教学中，可以根据某一些词汇，通过联想的方式，引出其他单词。教师应当绘制思维导图，并向学生展示自己的思维过程，让学生学会将某些不相关的词汇进行联系，提升学生学习的兴趣。
例如在睡觉的时候，可以联想到：bed、bedroom、sleep、fall asleep等其他单词，在每天的联想中，把不同的单词进行复习和联系。只要在生活中不断的进行积累，所有的单词都会得到长时间的记忆。
词汇的概括是在词汇量达到一定量时候进行整合，学生对之前的词汇进行总结和概括，发现其中的规律，概括能力的高低可以体现学生思维能力的强弱，侧面提现了学生的词汇量。英语词汇学习不应当只是词汇的叠加，这样的学习方式效率很低。英语词汇教学是存在一定规律的，教师在进行教学的过程中，应当通过思维导图帮助学生对某些规律进行总结。概括能力是一种较高层次的思维方式，对于小学生难度较大。但是在学生学會对词汇进行总结之后，那么学习效率会提高很多。
教师可以将学生之前的思维导图进行复习，学生的思维导图可以帮助学生进行词汇的复习，在不断的复习过程中，逐步的发现某些规律，使得概括能力得到了锻炼。学生在概括的时候，会出现概括错误等情形，需要教师不断的进行引导和展示，逐步提高学生的概括能力。
学生在进行思维导图的绘制过程中会根据自己的思维方式进行创造，每一个学生的思维方式都不相同的，通过多种思维导图的绘制，给了学生灵活的展示平台，培养了学生的创造力。对于某些困难的单词记忆，学生有着自己的记忆方式，教师对单词的讲解并不适合每一个学生，但是学生自己创造的记忆方式一定适合学生自身。
思维能力对学生之后的英语学习和其他各学科学习都有重要作用，而思维导图可以有效的提高学生思维能力，教师在进行英语词汇教学的过程中，需要注重思维导图的应用，提高学生词汇数量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱敏.建设单位业主代表管理全方位管理[J].建筑工程技术与设计，2018（19）：3471.
[2]陈剑.在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践[J].辽宁教育，2018（21）：18-24.
【关键词】词汇;思维导图;思维方式;英语教育
【作者简介】朱凤有（1986.07-），女，汉族，广东东莞人，广东省东莞市桥头镇中心小学，小学二级，本科，研究方向：英语教学。
在教育改革的不断深入发展过程中，小学英语词汇教学对学生提出了新的要求，要求学生在学习中可以养成分类能力、联想能力和概括能力。思维导图通过线条、图像等方式对所学知识进行绘制，将独立信息联系成为知识网络，有利于激发学生的大脑潜能，促进学生学习效率的提高。本文中将分析思维导图在英语词汇教学中如何培养学生的思维能力。
一、小学英语词汇教学现状
小学英语教学过程中，由于学生生理特点，注意力时间比较短，容易出现走神等现象，学生的记忆方式为机械记忆。在部分地区的英语词汇教学中，教师往往不重视单词的讲解，多数时候仅仅是拼音-拼写-词义等教学过程，认为词汇记忆是简单的记忆，并没有对词汇进行归纳。学生在机械记忆的情况下，导致了学生学习效果较差，并且需要花费很长时间。在教学过程中采取高效的学习策略是英语教学的重点。
二、思维导图对学生分类能力的培养
思维导图和简单文字进行比较，更加能够调动大脑，充分挖掘大脑潜能，有利于培养学生的多种思维能力，思维导图可以迅速的吸引学生的注意力，通过线条，关键词等给学生更加直观的感受，实现对英语词汇进行整合，把握整体词汇结构，促进学生的高效学习。
在英语词汇学习中存在数量众多，记忆难度大等难点，学生完成对词汇的积累是学习的重要内容。学生在进行单词学习的时候，掌握了一定学习规律之后，可以提高英语单词的学习效率。
分类能力的培养可以帮助学生认识到事物间的相同点和不同点。分类记忆是对单词进行对比和分析，根据单词的不同特征进行类别的规划。在对于某些相似性较高单词的记忆过程中，可以对比单词之间的不同，实现多个单词的记忆。教师对某一类词汇进行思维导图的绘制，让学生了解思维导图的绘制，并且为学生布置相关作业，让学生自主完成对某些单词的归类。可以根据单词含义、单词组成、单词词性等多个方面进行分类。在此过程中，学生的自主能力得到极大发挥，并且可以加深对某些单词的记忆。
三、通过思维导图培养学生的联想能力
联想思维是学生通过某个事物或者某人想起其他的事情，学生可以通过联想对不同的事物进行关联，有助于学生发散思维的培养，促进学生思维能力的养成。思维导图将大脑中的思维进行展示，教师在进行词汇教学中，可以根据某一些词汇，通过联想的方式，引出其他单词。教师应当绘制思维导图，并向学生展示自己的思维过程，让学生学会将某些不相关的词汇进行联系，提升学生学习的兴趣。
例如在睡觉的时候，可以联想到：bed、bedroom、sleep、fall asleep等其他单词，在每天的联想中，把不同的单词进行复习和联系。只要在生活中不断的进行积累，所有的单词都会得到长时间的记忆。
四、通过思维导图提高学生的概括能力
词汇的概括是在词汇量达到一定量时候进行整合，学生对之前的词汇进行总结和概括，发现其中的规律，概括能力的高低可以体现学生思维能力的强弱，侧面提现了学生的词汇量。英语词汇学习不应当只是词汇的叠加，这样的学习方式效率很低。英语词汇教学是存在一定规律的，教师在进行教学的过程中，应当通过思维导图帮助学生对某些规律进行总结。概括能力是一种较高层次的思维方式，对于小学生难度较大。但是在学生学會对词汇进行总结之后，那么学习效率会提高很多。
教师可以将学生之前的思维导图进行复习，学生的思维导图可以帮助学生进行词汇的复习，在不断的复习过程中，逐步的发现某些规律，使得概括能力得到了锻炼。学生在概括的时候，会出现概括错误等情形，需要教师不断的进行引导和展示，逐步提高学生的概括能力。
五、通过思维导图提高学生创造力
学生在进行思维导图的绘制过程中会根据自己的思维方式进行创造，每一个学生的思维方式都不相同的，通过多种思维导图的绘制，给了学生灵活的展示平台，培养了学生的创造力。对于某些困难的单词记忆，学生有着自己的记忆方式，教师对单词的讲解并不适合每一个学生，但是学生自己创造的记忆方式一定适合学生自身。
六、总结
思维能力对学生之后的英语学习和其他各学科学习都有重要作用，而思维导图可以有效的提高学生思维能力，教师在进行英语词汇教学的过程中，需要注重思维导图的应用，提高学生词汇数量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱敏.建设单位业主代表管理全方位管理[J].建筑工程技术与设计，2018（19）：3471.
[2]陈剑.在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践[J].辽宁教育，2018（21）：18-24.