论文部分内容阅读
作文教学一直是高中语文教学的重点，是语文工具性和实用性的充分体现。高中生掌握作文写作技巧不仅能够提高独立思考的能力，还有利于提高语言表述能力和逻辑思维能力，是促进高中生全面发展的关键。语文新课标提出，高中语文作文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读和写作较为重要，还要结合高中生的个性发展和实际水平，在差异化教学中引导高中生作文实现质的飞跃。同时，对高中生也提出了更高的要求，学生必须学会观察生活和感受生活，用真情实感表述自己对社会和人生的独特见解，强调高中生的理性思考和开拓创新，提倡高中生认识自我、规划人生。下面笔者结合教学经验，从开放观念、鼓励评价、语言积累、小组合作、生本理念五个方面谈谈对高中作文教学的思考。
一、 建立开放写作观念，培养创新能力
高中语文教师要为学生创设良好的学习氛围，鼓励高中生通过多读书来积累写作素材，既要关注教材中的课文，又要关注课外阅读材料。只有学生心中素材丰富，才会在写作的时候灵活运用，写出高水平的作文。如学习朱自清的《荷塘月色》一文时，高中语文教师要着重讲解描写荷花的一段，引导高中生对作者的写作风格和写作手法进行仿写，帮助学生积累材料，强化对修辞手法的运用。在仿写过程中有利于高中生形成自己的写作风格，不断提高语言表达能力。语文教师在给高中生布置练笔内容的时候要考虑到学生的实际水平，设计个性化和开放性的教学活动，比如学生可以选择写日记、写随笔、摘录名人名言、口头练习等多种方式提高作文水平，锻炼创新能力和构思能力，教师要鼓励高中生将好的学习习惯坚持下去。同时，还可以让高中生通过阅读收看指定的报刊、新闻和电视节目等发散思维，增强对时事政治和社会新闻的了解，从而写出有深度的作文。教师在语文作文课堂教学过程中还要给高中生提供自由发挥的空间，减少传统教学观念的束缚，让作文成为高中生表达情感的空间和精神家园。
二、 切合实际评价作文，激发学生兴趣
高中语文教师受传统应试教育的影响，通常只重视学生的作文成绩和对作文进行的综合评价，忽视了对学生写作过程中的技巧指导，容易造成高中生写作偏离主题、脱离实际等现象。所以，高中语文教师在进行作文评价的时候要全面，要结合实际，要能够切中要点。语文作文评价要以激发高中生兴趣和引导高中生积极探索为目的，避免模棱两可、缺乏个性、千篇一律的批语，防止高中生的写作热情受到影响。在班级中进行教学评价需要结合学生实际水平，对于班级中的语文优等生要从写作技巧的培养入手，鼓励学生大胆创新和探究，在写作时提高修辞手法和优美词语的使用频率，从而写出高水平的作文。对于班级中的语文下等生要做到精细批改，以正面激励为主，善于发现这部分学生的闪光点，即使是一句话或者一小段话写得不错，都要及时给予表扬。同时，对于高三的学生，教师要注重对应试技巧的指导和训练。适当的应试策略可以在学生的高考中起到事半功倍的作用，最终收到“多读则心中有底，多写则笔下生花”的效果。
三、 加强语言积累，鼓励学生多记多写
为了提高学生的语言积累能力，笔者让每名学生都制订一个详细的读书计划，教师进行督促和引导，从而使学生掌握正确的读书习惯，为作文写作奠定基础。鼓励学生多写多记，将读书过程中的心得体会或者遇到的名言警句及时记录下来，这样在写作时就会得心应手，遣词造句也比较灵活多变。高中生需要掌握的作文种类很多，包括议论文、说明文、记叙文、散文等，还要掌握命题作文、半命题作文、看图作文、新材料作文等写作形式。所以，教师必须充分调动学生的语言积累能力，优化语言表达的准确度。在日常学习生活中，笔者会有计划地组织学生参观公园、博物馆、纪念馆等，让学生认真观察一景一物，留心生活中的各种事物、现象，培养敏锐的观察能力和较强的思维能力，从而写出好文章。定期组织学生观看具有教育意义的影视作品或者文学著作等，使学生的作文更生活化、更有人文色彩。学生在观看影视作品时可能会产生写作的灵感，语文教师必须鼓励学生开拓思维，善于捕捉一切有效的学习资源。
四、 鼓励合作探究，实现小组优势互补
合作探究是新课程改革提倡的教学理念，是新型的学习方式之一，在高中语文作文教学中发挥越来越重要的作用，良好的探究习惯和策略有助于高中生形成清晰的思维和灵活的头脑。值得注意的是，教师不仅要在作文教学过程中让学生进行分组合作探究，还要在作文教学准备阶段以及作文教学结束后分组合作，让学生能够在小组合作中实现优势互补和自主创新。在作文教学课堂上，笔者会提前公布作文写作要求和题目，让学生提前寻找写作素材和整理思路，然后在课堂上分小组讨论，鼓励高中生在小组中尽情说出自己的想法，与同伴进行交流互动，这样既保留了自己的个性，又不会出现闭门造车的现象。如教材中《雷雨》这篇课文就包含着发散学生思维的元素，语文教师可以借这篇课文训练高中生的创新思维，每一个合作小组通过讨论续写课文，这样可以帮助学生形成在拿到作文题目时快速立意的能力。语文教师要充分发挥课文例题的作用，紧扣教学目标，让学生把学到的知识转化为能力，促进学生举一反三，灵活掌握。
五、 体验成功喜悦，把课堂还给学生
高中生身心发展逐渐成熟，具有独特的个性，他们希望得到教师的鼓励或者认可，因此，教师在作文教学时要把握高中生的特点，尊重学生的想法，尽可能给学生提供表现的机会，让学生体验到成功的喜悦，促进高中生发挥积极性和主动性。新课程改革要求教师贯彻生本教育理念，把课堂教学的主体地位还给学生，不仅要注重对语文知识的讲解，还要加强对语文知识应用技能和语文素养的培养，让学生养成良好的学习习惯。比如在作文课上，为了活跃课堂氛围，提高学生的学习热情，笔者会把高中生写得较好的作文录成音频在课堂上播放给全班学生听，这样的教学方式会使学生感到新鲜，缓解高中生对作文课的厌烦情绪，从而提高课堂整体参与度。当学生听到自己的作文被当成范文进行展示时，心中的喜悦会激发他们更加努力地学习和写作。笔者还会帮助高中生创办手抄报，通过网络查找相关资源，然后将样刊张贴在学校的宣传栏中，并向全校发行。这样的做法更加激发了学生的写作欲望，全体学生都积极寻找写作素材，为学生的自主写作提供了广阔的发展空间。
作者单位：江苏省扬州市仙城中学高中部（225200）
一、 建立开放写作观念，培养创新能力
高中语文教师要为学生创设良好的学习氛围，鼓励高中生通过多读书来积累写作素材，既要关注教材中的课文，又要关注课外阅读材料。只有学生心中素材丰富，才会在写作的时候灵活运用，写出高水平的作文。如学习朱自清的《荷塘月色》一文时，高中语文教师要着重讲解描写荷花的一段，引导高中生对作者的写作风格和写作手法进行仿写，帮助学生积累材料，强化对修辞手法的运用。在仿写过程中有利于高中生形成自己的写作风格，不断提高语言表达能力。语文教师在给高中生布置练笔内容的时候要考虑到学生的实际水平，设计个性化和开放性的教学活动，比如学生可以选择写日记、写随笔、摘录名人名言、口头练习等多种方式提高作文水平，锻炼创新能力和构思能力，教师要鼓励高中生将好的学习习惯坚持下去。同时，还可以让高中生通过阅读收看指定的报刊、新闻和电视节目等发散思维，增强对时事政治和社会新闻的了解，从而写出有深度的作文。教师在语文作文课堂教学过程中还要给高中生提供自由发挥的空间，减少传统教学观念的束缚，让作文成为高中生表达情感的空间和精神家园。
二、 切合实际评价作文，激发学生兴趣
高中语文教师受传统应试教育的影响，通常只重视学生的作文成绩和对作文进行的综合评价，忽视了对学生写作过程中的技巧指导，容易造成高中生写作偏离主题、脱离实际等现象。所以，高中语文教师在进行作文评价的时候要全面，要结合实际，要能够切中要点。语文作文评价要以激发高中生兴趣和引导高中生积极探索为目的，避免模棱两可、缺乏个性、千篇一律的批语，防止高中生的写作热情受到影响。在班级中进行教学评价需要结合学生实际水平，对于班级中的语文优等生要从写作技巧的培养入手，鼓励学生大胆创新和探究，在写作时提高修辞手法和优美词语的使用频率，从而写出高水平的作文。对于班级中的语文下等生要做到精细批改，以正面激励为主，善于发现这部分学生的闪光点，即使是一句话或者一小段话写得不错，都要及时给予表扬。同时，对于高三的学生，教师要注重对应试技巧的指导和训练。适当的应试策略可以在学生的高考中起到事半功倍的作用，最终收到“多读则心中有底，多写则笔下生花”的效果。
三、 加强语言积累，鼓励学生多记多写
为了提高学生的语言积累能力，笔者让每名学生都制订一个详细的读书计划，教师进行督促和引导，从而使学生掌握正确的读书习惯，为作文写作奠定基础。鼓励学生多写多记，将读书过程中的心得体会或者遇到的名言警句及时记录下来，这样在写作时就会得心应手，遣词造句也比较灵活多变。高中生需要掌握的作文种类很多，包括议论文、说明文、记叙文、散文等，还要掌握命题作文、半命题作文、看图作文、新材料作文等写作形式。所以，教师必须充分调动学生的语言积累能力，优化语言表达的准确度。在日常学习生活中，笔者会有计划地组织学生参观公园、博物馆、纪念馆等，让学生认真观察一景一物，留心生活中的各种事物、现象，培养敏锐的观察能力和较强的思维能力，从而写出好文章。定期组织学生观看具有教育意义的影视作品或者文学著作等，使学生的作文更生活化、更有人文色彩。学生在观看影视作品时可能会产生写作的灵感，语文教师必须鼓励学生开拓思维，善于捕捉一切有效的学习资源。
四、 鼓励合作探究，实现小组优势互补
合作探究是新课程改革提倡的教学理念，是新型的学习方式之一，在高中语文作文教学中发挥越来越重要的作用，良好的探究习惯和策略有助于高中生形成清晰的思维和灵活的头脑。值得注意的是，教师不仅要在作文教学过程中让学生进行分组合作探究，还要在作文教学准备阶段以及作文教学结束后分组合作，让学生能够在小组合作中实现优势互补和自主创新。在作文教学课堂上，笔者会提前公布作文写作要求和题目，让学生提前寻找写作素材和整理思路，然后在课堂上分小组讨论，鼓励高中生在小组中尽情说出自己的想法，与同伴进行交流互动，这样既保留了自己的个性，又不会出现闭门造车的现象。如教材中《雷雨》这篇课文就包含着发散学生思维的元素，语文教师可以借这篇课文训练高中生的创新思维，每一个合作小组通过讨论续写课文，这样可以帮助学生形成在拿到作文题目时快速立意的能力。语文教师要充分发挥课文例题的作用，紧扣教学目标，让学生把学到的知识转化为能力，促进学生举一反三，灵活掌握。
五、 体验成功喜悦，把课堂还给学生
高中生身心发展逐渐成熟，具有独特的个性，他们希望得到教师的鼓励或者认可，因此，教师在作文教学时要把握高中生的特点，尊重学生的想法，尽可能给学生提供表现的机会，让学生体验到成功的喜悦，促进高中生发挥积极性和主动性。新课程改革要求教师贯彻生本教育理念，把课堂教学的主体地位还给学生，不仅要注重对语文知识的讲解，还要加强对语文知识应用技能和语文素养的培养，让学生养成良好的学习习惯。比如在作文课上，为了活跃课堂氛围，提高学生的学习热情，笔者会把高中生写得较好的作文录成音频在课堂上播放给全班学生听，这样的教学方式会使学生感到新鲜，缓解高中生对作文课的厌烦情绪，从而提高课堂整体参与度。当学生听到自己的作文被当成范文进行展示时，心中的喜悦会激发他们更加努力地学习和写作。笔者还会帮助高中生创办手抄报，通过网络查找相关资源，然后将样刊张贴在学校的宣传栏中，并向全校发行。这样的做法更加激发了学生的写作欲望，全体学生都积极寻找写作素材，为学生的自主写作提供了广阔的发展空间。
作者单位：江苏省扬州市仙城中学高中部（225200）