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摘 要：在我国的初中教学当中加强道德与法制的教学能够有效的提升学生的道德思想，帮助学生树立形成法律意识，在教学当中采用探究式的教学模式能够有效的促进学生能力的进一步提升。基于此，本文首先研究了在我国初中道德与法制教学当中存在的问题，之后从三个方面研究了探究式教学在我国的初中道德与法治当中的教学方案，以供有关人士进行参考。
关键词：探究式教学；初中教学；道德与法治
一、道德与法治课堂教学当中存在的问题
（一）学科重视程度低
由于初中阶段的教学当中教师更加关注学生应试教育取得的成绩，对于平时学习生活当中的语文、数学、英语等成绩的重视程度更高，对于学生的思想文化课程、法治教育课程的重视程度仍旧存在一定的轻视现象。学校在课程安排的过程当中也会将大多数的时间安排在主要的科目教学当中，对于道德与法治的课程时间安排较少。不少的教师在教学当中重视学生在道德与法治教学当中取得的实际成绩，对于学生真正的思想文化素养、法治观念等重视程度不足。没有充分的认识到道德与法治课程对于学生人生观以及世界观塑造的重要性，这对于学生的后期成长过程具有较大的影响。同时在课程安排不足的状况之下，一些教师对于课程的设计难以深入、精细化，学生对于道德与法治学习仅仅停留在表面的阶段当中，对于学生的实际成长具有较大的不利影响。
（二）教学手段较为单一
不少的教师在教学当中难以充分的收集道德与法治教学内容、设置丰富的教学形式，不少的教师仅仅沿袭传统化的教育教学方式，学生在长久化的学习过程当中对于传统化的教学模式感到较为厌倦，不愿意进行深入化的学习。不少的学生对于初中的道德与法治教育教学内容缺乏兴趣，教师需要在今后的教学当中了解学生的实际生活，采用更加贴近生活化的教学方式来进行课堂教育教学。不少的学生对于遇到的问题不愿意进行深入化的思考，在学习当中教师不能够及时地采用引导探究化的教学模式進行教学，导致学生仅仅接受知识的灌输，缺乏思考的主动性和灵活性。
（三）探究式教学方法掌握不足
在教学的过程当中一些教师想要通过引导式的探究教学方法来激发学生的思考意识，促进学生思维的发散，但是由于一些教师对于探究式教学的教学方法、教学模式等理解得不够深入，在实际的应用当中没有充分的掌握应用的技巧。同时，在进行讨论和研究的过程当中一些教师对于课堂教学的纪律重视程度不足，学生在讨论的过程当中容易偏离主要的话题，对于问题的研究不够深入，缺乏有效的交流。一些学生对于学生设置的问题没有探究的欲望，教师在教学当中难以进行有效的引导，学生之间的探究结果存在一定的偏差，导致在教学当中不少的教师利用探究化的教学模式浪费了大量的时间，同时缺乏必要的探究效果，教师很难完成期望的教学目标。
二、探究式教学方案在道德与法治教学当中的方案研究
（一）营造探究式学习氛围
在现阶段的教学当中一些教师没有充分的发挥学生在学习当中的主体地位，导致学生在学习当中感觉课堂教学较为枯燥和沉闷。为了能够进一步激发学生在学习当中的探索欲望，教师在教学当中应当注重对于课堂教育教学氛围的营造，注重设置积极向上的学习氛围，让学生能够在相应的环境当中激发自己的思维能力，对问题进行深入化的探索。教师在教学当中可以借助翻转课堂、微课、情景教学等方式营造良好的教育教学氛围，在相应的情景当中让学生能够进入到一个更加自由开放的环境当中。同时，教师应当积极尊重学生在课堂学习当中的意见，注重学生在课堂当中的兴趣。鼓励学生在课堂探究活动当中积极进行发言，从不同的方面来研究和思考问题，更好的鼓励学生想出不同的思想。采用小组化的教学模式让学生积极进行探究，学生们通过小组探究的教学方式能够更好的认识不同的思想，加强学生之间的相互交流[1]。例如，在进行《社会主义核心价值观》一节的教学当中，学生们对于单一化的教学方式较为方案，这时教师可以采用讲故事的方式来帮助学生进行学习。教师可以讲解带有核心主义价值观的案例，借助名人事迹、道德榜样等帮助学生从人物角色当中来找到社会主义核心价值观的主要内容，树立形成正确的思想观念和价值观念[2]。
（二）合理设置探究教学主题
教师在教学当中应当充分的设置不同的教学主题来激发学生的探索欲望，通过设置不同的问题对学生进行引导，鼓励学生更好的参与到班级当中的探索活动当中。教师设置的探究问题对于学生的探究兴趣的研究和激发具有十分重要的影响，注重问题设置的新颖性和创新性。紧密地结合学生的实际生活来设置必要的问题，鼓励学生将自己的兴趣融合到学生的日常问题设计当中。教师在教学当中可以紧密围绕当前社会当中出现的问题来设置相应的话题，在贴近学生身边的基础之上，更好的设置相应的问题让学生进行讨论和研究。学生通过对身边的了解能够更好的结合实际的生活经历对主题进行研究和学习，促进自身能力的进一步提升。另外，教师要注重主题教学的新颖性，鼓励学生对教材内容进行研究，鼓励学生们积极提出不同的设置主题，帮助学生们更好的进行研究。
（三）积极举办探究活动
为了能够进一步帮助学生进行研究，教师应当积极地设置不同的教育教学活动来激发学生的思维意识，让学生可以在参与教学活动的过程当中感受到进行思维探究以及法治学习的乐趣。教师可以采用辩论赛的形式为学生提供一个必要的平台来进行学习，鼓励学生选择与身边相关的话题进行研究和学习，进一步激发学生的探究欲望。学生在比赛的激励之下能够更好的对问题进行研究和学习，这样的教学方式有助于学生对问题进行了解，促进学生探究能力的进一步提升。设置小组探究竞争活动，不同的小组之间常采用发散化的思维对相应的问题进行研究，对每一个小组当中的思想探究进行评价，促进学生能力的进一步提升。
结束语
综上所述，在我国初中阶段的教学当中教师应当充分对探究式的教学模式进行研究，结合学生学习兴趣，丰富教育教学形式，提升教育质量，完善思想道德教育内容，更好的改善教学方案，促进学生能力的提升。
参考文献
[1]臧柳成.探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）：81-81.
[2]顾声威.探究性学习在初中道德与法制课上的应用[J].新智慧，2018（25）：38-38.
关键词：探究式教学；初中教学；道德与法治
一、道德与法治课堂教学当中存在的问题
（一）学科重视程度低
由于初中阶段的教学当中教师更加关注学生应试教育取得的成绩，对于平时学习生活当中的语文、数学、英语等成绩的重视程度更高，对于学生的思想文化课程、法治教育课程的重视程度仍旧存在一定的轻视现象。学校在课程安排的过程当中也会将大多数的时间安排在主要的科目教学当中，对于道德与法治的课程时间安排较少。不少的教师在教学当中重视学生在道德与法治教学当中取得的实际成绩，对于学生真正的思想文化素养、法治观念等重视程度不足。没有充分的认识到道德与法治课程对于学生人生观以及世界观塑造的重要性，这对于学生的后期成长过程具有较大的影响。同时在课程安排不足的状况之下，一些教师对于课程的设计难以深入、精细化，学生对于道德与法治学习仅仅停留在表面的阶段当中，对于学生的实际成长具有较大的不利影响。
（二）教学手段较为单一
不少的教师在教学当中难以充分的收集道德与法治教学内容、设置丰富的教学形式，不少的教师仅仅沿袭传统化的教育教学方式，学生在长久化的学习过程当中对于传统化的教学模式感到较为厌倦，不愿意进行深入化的学习。不少的学生对于初中的道德与法治教育教学内容缺乏兴趣，教师需要在今后的教学当中了解学生的实际生活，采用更加贴近生活化的教学方式来进行课堂教育教学。不少的学生对于遇到的问题不愿意进行深入化的思考，在学习当中教师不能够及时地采用引导探究化的教学模式進行教学，导致学生仅仅接受知识的灌输，缺乏思考的主动性和灵活性。
（三）探究式教学方法掌握不足
在教学的过程当中一些教师想要通过引导式的探究教学方法来激发学生的思考意识，促进学生思维的发散，但是由于一些教师对于探究式教学的教学方法、教学模式等理解得不够深入，在实际的应用当中没有充分的掌握应用的技巧。同时，在进行讨论和研究的过程当中一些教师对于课堂教学的纪律重视程度不足，学生在讨论的过程当中容易偏离主要的话题，对于问题的研究不够深入，缺乏有效的交流。一些学生对于学生设置的问题没有探究的欲望，教师在教学当中难以进行有效的引导，学生之间的探究结果存在一定的偏差，导致在教学当中不少的教师利用探究化的教学模式浪费了大量的时间，同时缺乏必要的探究效果，教师很难完成期望的教学目标。
二、探究式教学方案在道德与法治教学当中的方案研究
（一）营造探究式学习氛围
在现阶段的教学当中一些教师没有充分的发挥学生在学习当中的主体地位，导致学生在学习当中感觉课堂教学较为枯燥和沉闷。为了能够进一步激发学生在学习当中的探索欲望，教师在教学当中应当注重对于课堂教育教学氛围的营造，注重设置积极向上的学习氛围，让学生能够在相应的环境当中激发自己的思维能力，对问题进行深入化的探索。教师在教学当中可以借助翻转课堂、微课、情景教学等方式营造良好的教育教学氛围，在相应的情景当中让学生能够进入到一个更加自由开放的环境当中。同时，教师应当积极尊重学生在课堂学习当中的意见，注重学生在课堂当中的兴趣。鼓励学生在课堂探究活动当中积极进行发言，从不同的方面来研究和思考问题，更好的鼓励学生想出不同的思想。采用小组化的教学模式让学生积极进行探究，学生们通过小组探究的教学方式能够更好的认识不同的思想，加强学生之间的相互交流[1]。例如，在进行《社会主义核心价值观》一节的教学当中，学生们对于单一化的教学方式较为方案，这时教师可以采用讲故事的方式来帮助学生进行学习。教师可以讲解带有核心主义价值观的案例，借助名人事迹、道德榜样等帮助学生从人物角色当中来找到社会主义核心价值观的主要内容，树立形成正确的思想观念和价值观念[2]。
（二）合理设置探究教学主题
教师在教学当中应当充分的设置不同的教学主题来激发学生的探索欲望，通过设置不同的问题对学生进行引导，鼓励学生更好的参与到班级当中的探索活动当中。教师设置的探究问题对于学生的探究兴趣的研究和激发具有十分重要的影响，注重问题设置的新颖性和创新性。紧密地结合学生的实际生活来设置必要的问题，鼓励学生将自己的兴趣融合到学生的日常问题设计当中。教师在教学当中可以紧密围绕当前社会当中出现的问题来设置相应的话题，在贴近学生身边的基础之上，更好的设置相应的问题让学生进行讨论和研究。学生通过对身边的了解能够更好的结合实际的生活经历对主题进行研究和学习，促进自身能力的进一步提升。另外，教师要注重主题教学的新颖性，鼓励学生对教材内容进行研究，鼓励学生们积极提出不同的设置主题，帮助学生们更好的进行研究。
（三）积极举办探究活动
为了能够进一步帮助学生进行研究，教师应当积极地设置不同的教育教学活动来激发学生的思维意识，让学生可以在参与教学活动的过程当中感受到进行思维探究以及法治学习的乐趣。教师可以采用辩论赛的形式为学生提供一个必要的平台来进行学习，鼓励学生选择与身边相关的话题进行研究和学习，进一步激发学生的探究欲望。学生在比赛的激励之下能够更好的对问题进行研究和学习，这样的教学方式有助于学生对问题进行了解，促进学生探究能力的进一步提升。设置小组探究竞争活动，不同的小组之间常采用发散化的思维对相应的问题进行研究，对每一个小组当中的思想探究进行评价，促进学生能力的进一步提升。
结束语
综上所述，在我国初中阶段的教学当中教师应当充分对探究式的教学模式进行研究，结合学生学习兴趣，丰富教育教学形式，提升教育质量，完善思想道德教育内容，更好的改善教学方案，促进学生能力的提升。
参考文献
[1]臧柳成.探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）：81-81.
[2]顾声威.探究性学习在初中道德与法制课上的应用[J].新智慧，2018（25）：38-38.