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引言
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改变研究模式 调整教学方法
【摘 要】
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引言 自流行音乐被纳入到高等艺术院校的教学以来，流行歌曲演唱专业成了重要的学科，相关的研究文献与理论专著都反映出了学术界对这一新生学科的关注。笔者查阅了关于这一学科教学研究方面的文章后发现，我们国家对于流行歌曲演唱研究主要是从以下几个方面进行的。第一类：也是最为常见的一类，比较式研究。这一类文章的研究手段主要是通过对“通俗唱法和美声、民族唱法有哪些不同之处进行一些比较，使我们对通俗唱法有一个
【出 处】
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人民音乐
【发表日期】
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2008年9期
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摘要：迄今已有百余所大学实施大类招生培养制度，根据“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的培养方针开展人才培养工作。根据人才培养方案，经过1～2年的基础培养后，要根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。首都经济贸易大学在2011年开展了公共管理类大类专业的分流工作，本文叙述了分流过程和一年后的总结感受。 关键词：大类专业分流；公共管理类；分流过程；实施效果 中图分类号：G640 文献标志码：A
摘要：“基于网络个性化教学”是中央电大一项试点工作。文章通过对试点学员的座谈、问卷，进行其学习态度的研究，从认知、情感、行为三个维度对学习态度进行分析，找出存在的问题，并据此提出相应的对策。 关键词：基于网络；个性化教学；学习态度；研究 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0059-03 为实施中央电大“十一五”规划
课堂教学中的生成性资源，一直以来是广大教师比较关注的问题。实施课程改革后，一时间，有效引导、预约生成、适时捕捉契机……已成为教学评价的“口头禅”。无疑，这些为我们教学过程中对生成性资源的处理提供了依据和导向。但是，长期以来，我们对于“生成”概念的理解，范围似乎仅仅局限于课堂，对象仅仅局限于学生。事实上，教师与教材、教师与学生、学生与学生等双向和多向互动时产生的资源都应该是生成性资源的表征。这样说来
俞兴德 曾任江苏省常务副省长、省人大常委会副主任，2005年任江苏省慈善总会会长。 俞兴德1939年出生于江苏省常州市武进县一个普通的农民家庭，自小就是一个朴实、善良、勤奋好学、富有同情心、乐于助人的好孩子。他1959年8月毕业于苏州农业学校，并逐步成长为一位颇有作为的农业专家。由于他令人称道的为人和做事能力，先后从地区农业局副局长、县委书记、市长、市委书记，一步步到1992年担任江苏省副省长的
摘要：讲评课是数学总复习的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题能力、优化思维品质的重要举措。教师在讲评试卷的过程中要体现“教师为指导，学生为主体，思维为核心”的教学思想，从而提高教学质量。 关键词：讲评课；策略；导入有方；导之有效 中图分类号：G633.6 文献标志码：A
教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。新课标要求在课堂教学中创设教学情境，激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，积极地思考，主动地参与教学过程，提高教学有效性。如何创设教学情境，激发学生思考，提高教学有效性呢？在此我就结合《求平均数》的教学实践谈谈自己的体会。
新授课上，学生已经对长方体的面、棱、顶点有了一定的认识，但由于缺乏与具体特征结合的经历，在解决问题时常出现错误，阻碍了学生空间观念的发展。基于此，我对“认识长方体”一课教学的巩固练习做了如下设计。 教学片断一：认识长方体棱的基本特征 师：展开长方体至少要剪开几条棱？（学生猜测4条、8条，并想动手剪开试试看） 师：如果只给一个长方体的展开图（如图1），想象一下，该怎么剪？ 生1：先在图形四周
“千米的认识”是人教版小学数学第五册第一单元的内容。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，所以学习过程中“千米”概念的建构比较困难，成为学生学习的难点和教师教学的困惑之处。在组内交流研讨时，我开玩笑地说：“今天我们学习‘千米的认识’，那么从我们学校门口出发，到哪里大约是1千米呢？”教师的答案各不相同，有的说“大概到奉化一中吧”；有的说“没那么远，我觉得
乐叙事研究在20世纪80年代以后逐步兴起，它是叙事学由经典向后经典转向的一个表现。20世纪六七十年代，罗兰·巴特、托多罗夫、格雷玛斯、热奈特等人建立了叙事学。它以文学叙事为主要研究对象，以建构普遍性的叙事模式为核心思想。这一阶段的叙事学被称为经典叙事学。80年代以后，叙事学研究逐渐突破经典叙事学的框架，走向更加多元化的开放性研究，叙事学的研究对象、研究方法、理论资源都得到极大的扩展。80年代以后的