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摘 要：随着素质教育的不断发展，有效教学的思想已深入到各个学科的教学活动中。小学数学作为学生基础教育阶段知识学习的主要学科之一，对学生的思维建设、计算能力、探究心理等方面都具有十分重要的影响。但在部分地区的教学中，教师受限于传统应试教育的影响，对学生的学习主体存在把控不强的现象，常出现“老师教学生学”的情况，导致学生的学习质量得不到提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学;有效教学;有效性研究
数学是一门具有逻辑性、推理性的基础学科。小学教育阶段是打牢学生数学基础、提升学生学习能力的“黄金期”，但在实际的教学活动中，学生对数学知识的学习状态存在“学不会”“不想学”等现象，不仅影响学生的基础发展，还对课堂的授课质量造成阻碍。究其原因，主要是教师的教学方法使用不当、组织策略运用错误而产生的。因此，针对这一现状，本文从导入生活化案例、引用信息化手段、组织问题化环节三个方面对此进行策略分析。
一、导入生活化案例，激发学生学习兴趣
数学知识大多来源于日常生活当中，将生活中的案例事件导入到课堂当中，将有助于提升学生对课堂知识的学习兴趣，提升学习质量。同时，生活案例和数学知识的有机结合，可以培养学生主动学习的意识，从而养成自主学习的习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，将生活案例导入其中，以学生所熟悉的事件引发学习兴趣，提升学生对新知的探索欲望，从而增强学生的学习能力，以此达到有效教学的课堂效果。
例如：在“图形的运动“的教学中，本节主要讲轴对称图形，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，我利用生活中常见的轴对称事物引入本节内容。首先，我向学生展示多幅生活中的对称图形，如行驶方向、警示标志、红十字标志等;然后，引导学生对其展开想象，找出其中的联系性，学生看到丰富的图片后都积极的展开联想，“老师，他们都能对折，两边一样。”“真棒，那你们还能举出几个生活中相关的事物吗？”“窗户、黑板。”通过生活案例的引导，可以有效引起学生的参与兴趣，并主动展开思考，提升课堂学习的质量。
二、引用信息化手段，提升学生理解能力
伴随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已广泛运用于课堂活动中，不仅丰富课堂教学的内容，还提升学生的理解能力。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界事物的影响较大，而信息技术手段的运用，可以有效吸引学生的学习注意力，营造良好的学习氛围。因此，在数学课堂活动中，教师应灵活引用信息化手段，丰富学生的教学环境，使学生的学习主动性得到增强。同时，信息化手段还可以将枯燥难懂的概念公式变得简单明了，更易于学生的知识理解。
例如：在“观察物体”的教学中，考虑到这是对物体四面进行观察的内容，但学生年龄尚小，对空间思维能力存在不足。因此，我利用多媒体投影基础，将不同形状的物体进行对比，制作成电子课件供学生观看。同时，我还准备了一些小问题供学生理解回答。学生看到直观的课件图形后，都积极踊跃的举手回答，纷纷说出了正确答案，课堂的学习氛围高涨。这时，我再将本节的剩下内容导入其中，学生听的津津有味。通过多媒体的灵活运用，不仅使学生的理解能力得到增强，还对课堂的环境构设起到帮助。
三、组织问题化环节，巩固学生课堂基础
课堂提问是教学活动中的重要环节之一，它不仅对学生的学习质量起到检验效果，还对学生的理解基础起到巩固提升的作用。同时，将问题进行有效延伸，还能增强学生对数学问题的探究能力，起到发散思维的效果。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学习基础，灵活设置问题环节，合理把控提问内容，保证学生的思维质量。此外，教师还应注意问题的难度和广度，避免超纲、超限等现象。
例如：在“四则运算”中，考虑到学生已初步掌握加減乘除的运算概念和计算要领，为了检验学生的学习质量，巩固学生的学习基础，我根据学生的学情特点，设置以下问题：
1、计算题
23+44×3= 33-12÷2= 82+42÷2-34=
2、比大小
65×2-44（ ）55+33÷3
76+23-12（ ）66÷2
3、应用题
在桌子的果篮中，有20个苹果、12个香蕉、30个橘子，鸭梨的数量是香蕉的2倍，橘子的数量是橙子的3倍，请问鸭梨和橙子的总个数是多少？
通过课堂问题的有效设置，不但加深学生的理解基础，还能提升学生对四则公式的运算能力，从而增强学生的数学学习能力。
综上所述，有效的数学教学，不仅能使学生的学习热情得以被“点燃”，提升学生的学习质量，还帮助学生在思维的理解和公式的运用中得到综合性的能力提升。此外，问题环节的有效设置，可以让教师更为直观的了解到学生的学习状况，从而为下一步的教学计划或安排做出调整，保证学生的有效学习。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学内容，创新教学手法，提升学生的学习主动性，从而为学生的健康发展提供坚实基础。
参考文献：
[1]庹琚.如何提高小学数学教学有效性[J].南北桥，2019（1）：123-123.
[2]梁萍.小学数学教学有效性方法漫谈[J].科学咨询，2019（13）：137-137.
关键词：小学数学;有效教学;有效性研究
数学是一门具有逻辑性、推理性的基础学科。小学教育阶段是打牢学生数学基础、提升学生学习能力的“黄金期”，但在实际的教学活动中，学生对数学知识的学习状态存在“学不会”“不想学”等现象，不仅影响学生的基础发展，还对课堂的授课质量造成阻碍。究其原因，主要是教师的教学方法使用不当、组织策略运用错误而产生的。因此，针对这一现状，本文从导入生活化案例、引用信息化手段、组织问题化环节三个方面对此进行策略分析。
一、导入生活化案例，激发学生学习兴趣
数学知识大多来源于日常生活当中，将生活中的案例事件导入到课堂当中，将有助于提升学生对课堂知识的学习兴趣，提升学习质量。同时，生活案例和数学知识的有机结合，可以培养学生主动学习的意识，从而养成自主学习的习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容，将生活案例导入其中，以学生所熟悉的事件引发学习兴趣，提升学生对新知的探索欲望，从而增强学生的学习能力，以此达到有效教学的课堂效果。
例如：在“图形的运动“的教学中，本节主要讲轴对称图形，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，我利用生活中常见的轴对称事物引入本节内容。首先，我向学生展示多幅生活中的对称图形，如行驶方向、警示标志、红十字标志等;然后，引导学生对其展开想象，找出其中的联系性，学生看到丰富的图片后都积极的展开联想，“老师，他们都能对折，两边一样。”“真棒，那你们还能举出几个生活中相关的事物吗？”“窗户、黑板。”通过生活案例的引导，可以有效引起学生的参与兴趣，并主动展开思考，提升课堂学习的质量。
二、引用信息化手段，提升学生理解能力
伴随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已广泛运用于课堂活动中，不仅丰富课堂教学的内容，还提升学生的理解能力。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界事物的影响较大，而信息技术手段的运用，可以有效吸引学生的学习注意力，营造良好的学习氛围。因此，在数学课堂活动中，教师应灵活引用信息化手段，丰富学生的教学环境，使学生的学习主动性得到增强。同时，信息化手段还可以将枯燥难懂的概念公式变得简单明了，更易于学生的知识理解。
例如：在“观察物体”的教学中，考虑到这是对物体四面进行观察的内容，但学生年龄尚小，对空间思维能力存在不足。因此，我利用多媒体投影基础，将不同形状的物体进行对比，制作成电子课件供学生观看。同时，我还准备了一些小问题供学生理解回答。学生看到直观的课件图形后，都积极踊跃的举手回答，纷纷说出了正确答案，课堂的学习氛围高涨。这时，我再将本节的剩下内容导入其中，学生听的津津有味。通过多媒体的灵活运用，不仅使学生的理解能力得到增强，还对课堂的环境构设起到帮助。
三、组织问题化环节，巩固学生课堂基础
课堂提问是教学活动中的重要环节之一，它不仅对学生的学习质量起到检验效果，还对学生的理解基础起到巩固提升的作用。同时，将问题进行有效延伸，还能增强学生对数学问题的探究能力，起到发散思维的效果。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学习基础，灵活设置问题环节，合理把控提问内容，保证学生的思维质量。此外，教师还应注意问题的难度和广度，避免超纲、超限等现象。
例如：在“四则运算”中，考虑到学生已初步掌握加減乘除的运算概念和计算要领，为了检验学生的学习质量，巩固学生的学习基础，我根据学生的学情特点，设置以下问题：
1、计算题
23+44×3= 33-12÷2= 82+42÷2-34=
2、比大小
65×2-44（ ）55+33÷3
76+23-12（ ）66÷2
3、应用题
在桌子的果篮中，有20个苹果、12个香蕉、30个橘子，鸭梨的数量是香蕉的2倍，橘子的数量是橙子的3倍，请问鸭梨和橙子的总个数是多少？
通过课堂问题的有效设置，不但加深学生的理解基础，还能提升学生对四则公式的运算能力，从而增强学生的数学学习能力。
综上所述，有效的数学教学，不仅能使学生的学习热情得以被“点燃”，提升学生的学习质量，还帮助学生在思维的理解和公式的运用中得到综合性的能力提升。此外，问题环节的有效设置，可以让教师更为直观的了解到学生的学习状况，从而为下一步的教学计划或安排做出调整，保证学生的有效学习。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学内容，创新教学手法，提升学生的学习主动性，从而为学生的健康发展提供坚实基础。
参考文献：
[1]庹琚.如何提高小学数学教学有效性[J].南北桥，2019（1）：123-123.
[2]梁萍.小学数学教学有效性方法漫谈[J].科学咨询，2019（13）：137-137.