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摘要：新课程《标准》倡导任务型的教学模式,具体到写作上就是要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和参与等方式,实现写作目标,促进语言实际运用能力的提高。
关键词：高中英语写作教学教学策略
一、学生得分不高的原因
根据英语作文教学的观察,学生作文中出现的问题具有很大的共性,而且同样的问题经常重复出现。归纳起来主要有以下几点:审题不严,格式不符合要求;书写基本功差;缺乏高级词汇,不会使用复杂句式;文章段落划分不明确,结构松散;没有或者不能够正确使用连接词,过渡不自然;书写不认真,卷面不整洁。
二、提高写作水平的基本策略
要想提高写作水平,单靠学生自己是远远不够的,还需要老师的正确指导。相反,仅靠老师单纯的灌输也是行不通的,只有将教与学完美结合才是提高学生书面表达能力的根本途径。
(一)学生如何学
1.加强基本功练习。首先,平时注意单词记忆,要多写多练,打好词汇基础;其次,熟悉并掌握形成完整句子的基本框架结构。单词、语法是学习、掌握和运用语言的基础,然而只靠它们拼凑句子是远远不够的,耗时费力不说,拼凑出来的也多是ch-inglish,很不地道。因此,考生平时必须牢记所学过的“固定搭配”及“词组句型”,并会活学活用。写好句子要注意以下几点:(1)主谓要一致;(2)正确使用动词的时态、语态、语气;(3)名词的格要与代词的格一致;(4)句子结构成分完整,特别注意不要漏掉或添加成分。
2.模仿是学习英语的必经之路。俗话说:“熟能生巧”。对于一件新事物,只有不断地学习、接触才有可能真正变成自己的东西。
3.要广泛阅读,加强语感,扩大知识面。“读书破万卷,下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading-Insight from the research》中指出外语学习过程中①外语书读得多的人,其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明,正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效途径。在阅读时,可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型,注意这些词的搭配并进行必要地归纳整理,不断积累词汇,这种积累有助于在写作中正确运用。阅读和写作就好比输入和输出,没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。
4.要有良好的写作习惯。首先,在动手写作之前要认真审题,弄清层次,构思好文章的整体结构,可以先在头脑中形成一个简要的提纲。其次,在写的过程中,要明确表达文章主题,内容要全面,并注意文章简洁。最后要养成写完后自我检查的习惯,例如:要点有无遗漏;句法、词法有没有问题;单词拼写有无错误;字数是否在题目要求范围之内。
(二)教师如何教
1.在平时的英语词汇教学中,要指导学生对于“作文词汇”的辨别和应用。例如,对“available”一词的讲解中,可以先给学生一些例句让他们自己去体会其在不同语境中的不同含义,然后再和学生一起回忆以前写过的作文当中哪些可以用这个单词来代替,最后再鼓励学生在以后的作文写作当中运用这个单词。这样才可以使学生真正地学会使用这个单词。
2.有意识地指导学生对一些好句子形成观察-记忆-模仿-创造这一流程。观察是要在平时的阅读当中,多留心一些好的句子和短语并把它们记忆下来,然后就可以模仿的创造另外一个句子。例如,在高三12单元中有这样一句话,“People do not attach importance to education.”,我先让学生汉译英“人们不重视教育”,学生们给出了很多答案,如:“People don’t pay much attention to education.”、“People don’t fix their attention on education.”……,接着我再把这句话点出来,学生们就会觉得很感兴趣,有意识地记住这个句子。我又让学生去翻译“我们应该重视环保问题”这句话,这样学生就开始有意识地去模仿了,“We should attach impor-tance to our environment.”,我又列出了相关的短语“attach value/weight to something”,令我惊喜的是学生在写作中正确地运用了这一短语。
3.要正确地引导学生对范文的合理使用。在平时的作文讲解中,有一个关键的步骤就是让学生去欣赏范文,让他们从范文的词、句、段、篇来逐一品味。例如,范文好在哪?是用词较恰当、句子衔接较好、段落划分很合理、还是整篇很紧凑?然后再让他们观察除了这些之后,哪些地方对作文的润色起到了重要作用,哪些地方值得在以后的写作中去借鉴、模仿。让学生自己去感受如何写,提高书面表达能力。
4.作文的讲解也相当重要。在平时每次批改完学生作文之后,可以从中挑选出2到4篇具有代表性的作文,先拿给全班学生去批改(包括改错和润色),然后再让学生去欣赏,找出写得好的地方,最后再把全班作文中出现的重点问题在班里集中讲解。这样一来,学生们就会在今后的写作当中有意识地改正一些不足之处并且学习别人的优点。
英语写作能力的提高并非一日之功，需要英语老师在教学中不屑的努力，提高自身对写作教学的认知水平，大胆探索和创新教学方式方法，根据学生的实际水平，有目的、有计划的开展写作教学，实现提高学生的写作能力的目的。
参考文献
[1]潘燕.阅读英语报刊提高写作能力[J]
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[s]
[3]赵群英.高中英语写作教学中应注意的几个问题[J]
关键词：高中英语写作教学教学策略
一、学生得分不高的原因
根据英语作文教学的观察,学生作文中出现的问题具有很大的共性,而且同样的问题经常重复出现。归纳起来主要有以下几点:审题不严,格式不符合要求;书写基本功差;缺乏高级词汇,不会使用复杂句式;文章段落划分不明确,结构松散;没有或者不能够正确使用连接词,过渡不自然;书写不认真,卷面不整洁。
二、提高写作水平的基本策略
要想提高写作水平,单靠学生自己是远远不够的,还需要老师的正确指导。相反,仅靠老师单纯的灌输也是行不通的,只有将教与学完美结合才是提高学生书面表达能力的根本途径。
(一)学生如何学
1.加强基本功练习。首先,平时注意单词记忆,要多写多练,打好词汇基础;其次,熟悉并掌握形成完整句子的基本框架结构。单词、语法是学习、掌握和运用语言的基础,然而只靠它们拼凑句子是远远不够的,耗时费力不说,拼凑出来的也多是ch-inglish,很不地道。因此,考生平时必须牢记所学过的“固定搭配”及“词组句型”,并会活学活用。写好句子要注意以下几点:(1)主谓要一致;(2)正确使用动词的时态、语态、语气;(3)名词的格要与代词的格一致;(4)句子结构成分完整,特别注意不要漏掉或添加成分。
2.模仿是学习英语的必经之路。俗话说:“熟能生巧”。对于一件新事物,只有不断地学习、接触才有可能真正变成自己的东西。
3.要广泛阅读,加强语感,扩大知识面。“读书破万卷,下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading-Insight from the research》中指出外语学习过程中①外语书读得多的人,其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明,正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效途径。在阅读时,可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型,注意这些词的搭配并进行必要地归纳整理,不断积累词汇,这种积累有助于在写作中正确运用。阅读和写作就好比输入和输出,没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。
4.要有良好的写作习惯。首先,在动手写作之前要认真审题,弄清层次,构思好文章的整体结构,可以先在头脑中形成一个简要的提纲。其次,在写的过程中,要明确表达文章主题,内容要全面,并注意文章简洁。最后要养成写完后自我检查的习惯,例如:要点有无遗漏;句法、词法有没有问题;单词拼写有无错误;字数是否在题目要求范围之内。
(二)教师如何教
1.在平时的英语词汇教学中,要指导学生对于“作文词汇”的辨别和应用。例如,对“available”一词的讲解中,可以先给学生一些例句让他们自己去体会其在不同语境中的不同含义,然后再和学生一起回忆以前写过的作文当中哪些可以用这个单词来代替,最后再鼓励学生在以后的作文写作当中运用这个单词。这样才可以使学生真正地学会使用这个单词。
2.有意识地指导学生对一些好句子形成观察-记忆-模仿-创造这一流程。观察是要在平时的阅读当中,多留心一些好的句子和短语并把它们记忆下来,然后就可以模仿的创造另外一个句子。例如,在高三12单元中有这样一句话,“People do not attach importance to education.”,我先让学生汉译英“人们不重视教育”,学生们给出了很多答案,如:“People don’t pay much attention to education.”、“People don’t fix their attention on education.”……,接着我再把这句话点出来,学生们就会觉得很感兴趣,有意识地记住这个句子。我又让学生去翻译“我们应该重视环保问题”这句话,这样学生就开始有意识地去模仿了,“We should attach impor-tance to our environment.”,我又列出了相关的短语“attach value/weight to something”,令我惊喜的是学生在写作中正确地运用了这一短语。
3.要正确地引导学生对范文的合理使用。在平时的作文讲解中,有一个关键的步骤就是让学生去欣赏范文,让他们从范文的词、句、段、篇来逐一品味。例如,范文好在哪?是用词较恰当、句子衔接较好、段落划分很合理、还是整篇很紧凑?然后再让他们观察除了这些之后,哪些地方对作文的润色起到了重要作用,哪些地方值得在以后的写作中去借鉴、模仿。让学生自己去感受如何写,提高书面表达能力。
4.作文的讲解也相当重要。在平时每次批改完学生作文之后,可以从中挑选出2到4篇具有代表性的作文,先拿给全班学生去批改(包括改错和润色),然后再让学生去欣赏,找出写得好的地方,最后再把全班作文中出现的重点问题在班里集中讲解。这样一来,学生们就会在今后的写作当中有意识地改正一些不足之处并且学习别人的优点。
英语写作能力的提高并非一日之功，需要英语老师在教学中不屑的努力，提高自身对写作教学的认知水平，大胆探索和创新教学方式方法，根据学生的实际水平，有目的、有计划的开展写作教学，实现提高学生的写作能力的目的。
参考文献
[1]潘燕.阅读英语报刊提高写作能力[J]
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[s]
[3]赵群英.高中英语写作教学中应注意的几个问题[J]