摘 要：在传统应试教育环境中，语文课程教学模式呆板枯燥，使学生无法发现语文的魅力，难以提高学习兴趣。随着新课改的发展，小学语文的人文性、工具性以及基础性日益受到重视。语文本色的回归已经成为必然趋势。本文阐述了语文本色的具体表现，分析在语文本色回归中对学生人文素养培养的几方面要求。
　　关键词：语文本色；人文素养；语文；回归；培养
　　在传统应试教育环境中，语文只能作为学生考试的工具，教师衡量教学业绩的标准，呆板枯燥的教学模式不能吸引学生的兴趣，丢失了语文的本色。随着新课程改革的推进，小学语文的人文性、工具性以及基础性日益受到重视。语文本色的回归已经成为必然趋势。
　　一、语文本色的具体展现
　　语文本色是指语文课程具有一定的语文味，即饱含着浓浓的人文色彩和生动活泼的生命力。语文本色应该通过教师的课堂教学展现出来。具体说就是通过教师独具特色的个性化教授，让学生感受到语文的语言美、文学美、艺术美，调动学生学习语文知识兴趣，激发学生的热情，让学生真正喜欢上语文课。通过学习语文知识，学生会对我国传统文化有所了解，在感受我国传统文化博大精深的同时，受到文学的滋养。
　　二、在语文本色回归中对学生人文素养的培养
　　语文教师在语文本色回归环境下要展现出文本的语文味，要注意对学生人文素养的培养。
　　1. 学习国学，培养学生热爱汉语的情感
　　国学历史悠久，是历代贤者的智慧结晶。在小学阶段，语文教师应根据小学生的身心发展特点和学习情况，结合语文教材内容适时拓展延伸国学知识，让学生在领略国学文化独特魅力的同时，培养学生对汉语的热爱。如通过讲解诗词，让小学生明白诗词的内容，感受诗人要表达的意思和感情，领略古代山河地理、风土人情等的，感受古典诗歌的魅力。通过对国学的学习，不仅让学生知礼懂事，提高小学生的人文素养，还让小学生对汉语感兴趣，进而爱上汉语。
　　2. 展开阅读教学，培养学生对语文学习的兴趣
　　在语文课上，阅读教学是重要的教学环节。通过对教材文本的阅读，教师与学生才能了解语文课的内容和知识点，认识世界，提高自身的人文素养。根据笔者多年的语文教学经验，学生语文能否学好，关键在于学生是否有一个良好的阅读习惯。因此，在教学中，要注重对学生阅读能力的培养。
　　在语文课上，教师重视阅读教学，学生自然对阅读也不敢懈怠，教师可以结合文本内容，让学生去领悟字词、句子的意思及其承担的作用，去感受段落、篇章中所表达的情感和意义。通过开展閱读教学，让学生认识到语文的交际性、人文性和工具性的特点，重视语文的价值。
　　3. 注重作文教学，锻炼学生的写作能力
　　语文教学的最终目的就是让学生能够熟练地表达，而表达的方式分口头表达和书面表达。因此，在作文教学中，教师既要注重对学生口语表达能力的培养，也要锻炼学生写作的能力。
　　首先，要根据不同年级学生的实际语文学习情况来展开作文教学，旨在通过教学来锻炼学生的写作能力。对于低年级学生，由于所掌握的语文知识有限，知识面较窄，写作训练应从简单的句子开始。随着年级的增高，可以由一两个句子逐渐变成一个段落的写作，直到能够运用语文知识和写作技巧进行全文写作，从而达到锻炼和提高学生写作能力的目的。
　　其次，在设计作文教学内容时，要选择多种不同的写作主题和体裁，以此来锻炼学生的写作能力。
　　最后，结合教材文本中的作文训练要求，提倡学生在课下多阅读，并将美词、美句记录下来。同时，指导学生对作者的写作技巧和方法进行分析、整合，以有效提高自身的写作能力。
　　三、结语
　　总之，语文本色回归，不仅能激发学生学习语文的兴趣，培养学生对汉语的热爱，还锻炼了学生的写作能力，有效提高学生的人文素养。语文的本色回归，使语文不再是应试教育的工具，而真正成为散发着浓浓语文味的一门课程。
　　参考文献：
　　[1]黄文韬.浅析语文本色回归中对小学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2015（8）：150-151.
　　[2]王瑞芳.与生命对话——探究“培养学生人文素养”的有效途径[J].中小学教师培训，2004（1）.