【陕西咸阳·岩梅兰馨】一线体育教师要搞体育教研，首先是建立在实践验证的基础上，即先上好课。而要上好体育课，除了主观条件“个人能力”之外，客观条件的“物”之一场地器材是关键。有了充足的场地器材并能有效运用和设置，才有可能真正上好体育课。教师为了上好课，就得精心准备具体的实施过程，这也就是最具实效的另一种教研行动，如果，场地不能保证，器材奇缺短少，连最基本的课都没法上，那么，搞教研根本是无稽之谈。千里马饿着肚皮，寸步难移。
　　【陕西西安·周国平】体育教研问题根源——“物”的基础应该是本身有良好的扎实的基本功及能力，才能在物质和物品上得到收获。“物品”就是器材场地，没有好的条件基础，教研就成了摆设，那么在这种情况下，体育教研就在“物”上面受限制了。
　　【江苏邳州·赵以超】在体育教研中能用到什么样的“物”呢？第一个想到的就是体育器材，当然这是实实在在的物，是真实的物。但是如何合理地安排这些物来为我们教研所用，是一个问题。举个例子：在上前滚翻课的时候，需要用到海绵垫子这个真实的物，但是根据班级的人数和场地的位置，怎样摆放海绵垫子？我认为是需要点想法的。还有这些海绵垫子能给我们的课堂带来什么好处呢？第一，能保护同学的衣服和身体不受到地面的磨损和伤害。第二，小的海绵垫子的宽度大约在50厘米的宽度，给学生一个滚翻的路径，不准许滚到地上去。这也给学生的大脑里一个正确的滚翻路径，必须是要“正”。我认为这也是教研需要“物”的地方。
　　【江苏镇江·华向阳】物的因素往往和人的因素分不开。谈到物，很多人立刻想到场地、器材，但有的教师会被物所困，有的则会充分利用，如利用跳绳（长绳）、橡皮筋代替跳杆，有的还会自制开发器材，在小场地上做出大文章。
　　【甘肃·dashirong】作为一个农村中学，我们什么教具都没有，只有几块垫子，但我们有广阔的天地，如春季阳光温暖、满眼绿色、空气清新，可以利用地形，带学生到户外运动，感受自然。
　　【江苏扬州·陈忠】器材的成人化、形式化、不当选用、安全性以及取放细节都会影响到教学的有效性。器材是体育课堂教学的载体，如缺之则技能形成较难。二、体育教研基础之物——理论技能与经验二、体育教研基础之物——理论技能与经验
　　三、体育教研易忽略之物——数据、氛围与元素【江苏邳州·赵以超】体育教研对于物的要求并不全是实在的物，当然也有一些空间上的“物”。从教研的研究过程来看，必备的教科研程序必须要掌握。有些一线老师认为教科研是专家学者的专利，和普通的老师没有多少关系，连最基本的研究程序都搞不懂。这是第一个缺乏的物。第二个缺乏的是数据，搞科研很多时候需要用数据说话，我们一线老师在上体育课的时候没有专门测量数据的习惯。当然这里的数据有很多，比如说身高、体重、肺活量，还有很多的只有在上课的时候才能测到的数据我们没有办法去测。所以对于教学的研究只能停留在理论的层面上，空洞的想、当然的在那里杜撰。
　　【浙江嘉兴·郑春辉】体育教科研受“物”的因素影响还表现在一所学校或一个团队是否具有积极向上的教科研氛围。体育教师除了日常的体育教学还要搞群体工作、运动训练，进行体育活动的组织等工作，头绪很多。但直接参与的体育活动多，体会、反思就会丰富，这正是体育教科研的宝贵素材，如果能够静下心，认真总结，撰写科研文章则更加难能可贵，研究和写作也会成为一种习惯。反之，如果没有一个积极向上的教科研氛围，再多的想法也不能形成文字，更加不能指导体育教学实践了。
　　【江苏南京·李安成】体育教研的“物”，在一定程度上，我们可以把它理解为“物质元素”。世间一切事物的发展都是离不开物质元素来支持、支撑的，所以学校的体育教研开展也确实离不开物质的保证。针对物质元素这个问题，作为体育教师应该如何面对、面对的心态就显得十分关键了。
　　一是，有物质元素支撑的学校是幸福的。这类学校的体育教师都有职业认同感、价值观，实现个人成就感，同时，也有很高的归属感。首先领导一定重视学校的教育科学研究理念，坚持走科研兴校的道路，所以身处这样的学校教师都具有很强烈的幸福感。
　　二是，既不太鼓励也不打压的学校是无序的。这样的领导是个典型的“捣江湖”角色，让你始终保持“中庸之道”而走一步看一步。
　　三是，完全没有什么教科研意识的学校是痛苦的。如果你在这种学校就只能够依靠自己的力量，走专业化、自由化的道路，把自己做大做强，好静心等待伯乐来选择你了。想必到那个时候，你的物质和精神两方面都获得丰收。