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摘要：如今教学改革逐渐推进，素质教育已经成了当下教学的主要发展方向。在教学当中，教师已经不再以学生的分数为侧重点去开展教学，而是更加注重学生能力的提升和进步。初中阶段的数学教学旨在培养学生的数学思维能力和抽象想象力，在教学当中，如何提升学生的数学能力，让学生以科学的眼光看待问题，是教师在教学中需要认真思考的问题，教师应当以此为目标，多元化地设计教学。为此本文主要就游戏教学法激发初中生数学学习兴趣的策略展开探讨。
关键词：初中数学;数学游戏;策略分析
1利用游戏创建教学情境
运用游戏构建初中数学教学课堂，教师要依据教学目标和内容，合理设计游戏，这样才能保证课堂的高效性。所以教师在进行游戏设计时，要尽可能的保证具有丰富的内容，适合学生身心特点，能够给学生传递相应的知识，让学生通过游戏认识数学，喜爱上数学。教師在教学中，要充分发挥学生的主体地位，尊重学生，提升学生的主观能动性，积极参与到课堂活动中来。例如，在学习概率论的有关知识时，教师可以制作成一个“有奖竞猜”的转盘，上面带有指针，涂上红黄蓝三种颜色，每种颜色背面代表了一种物品，然后让学生轮流转动转盘，并进行记录，最后计算一下每一种颜色被抽到的概率。通过这样的游戏，可以很好的调动学生的积极性和学习兴趣，实现了生活与数学知识的联系，让学生认识到数学在生活中的应用，加深了学生对数学概念的认识。再如，在学习人教版教材有关轴对称知识的时候，教师可以先利用图片为学生展示轴对称图形，然后让学生仔细进行观察，总结轴对称的规律，并在课堂中让学生利用画笔画出自己能够想到的轴对称图形，要求画出的图形是在生活中能够见到的，在这样的游戏环境下，学生的思维更加活跃，有助于教学活动的顺利开展。
2巧用生活中的素材和工具开展初中游戏教学
数学中的很多理论和概念都是数学家从生活中获得的启发，在初中数学教学中运用游戏教学法来提升教学质量，同样可以巧用生活中的素材和工具来开展。比如说，在《事件的概率》的教学中，教师可以在课堂上组织掷骰子活动或者模仿商场抽奖活动，让初中生在熟悉的氛围中加深对“概率”的认知。掷骰子或者抽奖活动，都能够引起学生的注意力，学生也必定踊跃参与其中。教师可以采用分组活动的形式，让学生自己记录骰子不同数字的出现频次，然后导入“概率”的内容。教师也可以邀请学生到讲台上，模仿商场抽奖的方式，让学生一起计算获奖的概率。因为这些游戏活动与学生的生活紧密相关，很多学生也好奇商场抽奖能够抽中的概率，所以也会更为聚精会神地听课。在学习了“概率”的内容之后，有的学生还会回家与家长分享这堂课所学到的知识，有的学生也会到商场去参加抽奖，实际体验一次。
3应用游戏教学，启发学生创新思维
数学这门学科中的知识存在着递进关系，知识可以通过各种形式进行转化，学习新旧知识的时候，教师可以利用知识之间的相互推导来提升教学有效性。教师可以选取有代表性的情景，来进行新老知识的交替，通过老知识推导出新知识，进而把新知识进行深度地拓展。
例如教师在教学《勾股定理》的过程当中，教师可以把勾股定理的讲解，在小学中直角三角形面积公式的基础上进行延伸，让学生先计算直角三角形的面积，然后观察三边的关系，教师给予一定的引导，让学生逐渐地认识勾股定理。然后教师可以设计一个“我来制作三角形的游戏”，让学生根据勾股定理，来设计不同样子的直角三角形，在制作三角形的过程中，感受勾股定理中体现的三角形三边关系，加深对于知识的理解。
4利用游戏进行数学概念与理论教学
初中数学教学中有很多新概念和新理论，教师通常采用的方法是让学生背诵下来，在考试中套用公式和理论即可。但是因为学生认知水平的关系，部分学生还是会在心中存疑“为什么理论或者概念是这样的”。游戏教学法在初中数学新概念和理论学习过程中的应用，可以通过游戏的方式，让学生深入理解概念，形成深层次的数学认知和理解，相较于死记硬背，学生在日后做题中能够更为灵活地运用在游戏中学到的概念和理论，对于初中数学教学质量的提升大有裨益。
比如，教师可以让初中生运用火柴或者小短棒、橡皮筋来制作一个的平行四边形，让学生选择长度不等的火柴或者短棒分别尝试组成不同的四边形，对比平行四边形的概念以及矩形、正方形等四边形的概念。这样能够让初中生在调整和尝试过程中，在头脑中逐渐清晰明确不同四边形的性质定理和概念。
5主张初中生动手操作，主动参与数学游戏教学
运用游戏教学法时，如果还是由教师占据主导，“指挥”学生先这样做，后那样做，学生也会感觉到拘束和不自由，无法尽情享受初中数学游戏带来的乐趣。主张初中生动手操作，自主设计数学游戏教学的形式和步骤，能够增强其游戏体验和数学学习心得。
比如，在《投影与识图》的教学中，教师可以放开限制，让学生来组织投影教学，或者是让学生在课后录制相应的视频进行展示的方式，让学生在探究学习过程中深化对“投影”这一概念的认知，然后延伸到“物体的三视图”的学习，形成运用投影方式来获取和理解物体三视图的数学思维。
6结束语
综上所述，教师在初中数学教学中想要开展有效的游戏教学，需要教师对于课堂的教学模式进行适当地改变，转变自身的教学思路，利用多元化的教学模式拓展教学，巧用知识联想，启发学生的创造性思维，让学生的知识框架更为完善，促进学生能力在学习过程中不断提升。
参考文献：
[1]郑国英.游戏化教学在初中数学教学中的应用分析[J].家长，2020（25）：86+88.
[2]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.
永康市芝英镇油川初级中学 吴红光
关键词：初中数学;数学游戏;策略分析
1利用游戏创建教学情境
运用游戏构建初中数学教学课堂，教师要依据教学目标和内容，合理设计游戏，这样才能保证课堂的高效性。所以教师在进行游戏设计时，要尽可能的保证具有丰富的内容，适合学生身心特点，能够给学生传递相应的知识，让学生通过游戏认识数学，喜爱上数学。教師在教学中，要充分发挥学生的主体地位，尊重学生，提升学生的主观能动性，积极参与到课堂活动中来。例如，在学习概率论的有关知识时，教师可以制作成一个“有奖竞猜”的转盘，上面带有指针，涂上红黄蓝三种颜色，每种颜色背面代表了一种物品，然后让学生轮流转动转盘，并进行记录，最后计算一下每一种颜色被抽到的概率。通过这样的游戏，可以很好的调动学生的积极性和学习兴趣，实现了生活与数学知识的联系，让学生认识到数学在生活中的应用，加深了学生对数学概念的认识。再如，在学习人教版教材有关轴对称知识的时候，教师可以先利用图片为学生展示轴对称图形，然后让学生仔细进行观察，总结轴对称的规律，并在课堂中让学生利用画笔画出自己能够想到的轴对称图形，要求画出的图形是在生活中能够见到的，在这样的游戏环境下，学生的思维更加活跃，有助于教学活动的顺利开展。
2巧用生活中的素材和工具开展初中游戏教学
数学中的很多理论和概念都是数学家从生活中获得的启发，在初中数学教学中运用游戏教学法来提升教学质量，同样可以巧用生活中的素材和工具来开展。比如说，在《事件的概率》的教学中，教师可以在课堂上组织掷骰子活动或者模仿商场抽奖活动，让初中生在熟悉的氛围中加深对“概率”的认知。掷骰子或者抽奖活动，都能够引起学生的注意力，学生也必定踊跃参与其中。教师可以采用分组活动的形式，让学生自己记录骰子不同数字的出现频次，然后导入“概率”的内容。教师也可以邀请学生到讲台上，模仿商场抽奖的方式，让学生一起计算获奖的概率。因为这些游戏活动与学生的生活紧密相关，很多学生也好奇商场抽奖能够抽中的概率，所以也会更为聚精会神地听课。在学习了“概率”的内容之后，有的学生还会回家与家长分享这堂课所学到的知识，有的学生也会到商场去参加抽奖，实际体验一次。
3应用游戏教学，启发学生创新思维
数学这门学科中的知识存在着递进关系，知识可以通过各种形式进行转化，学习新旧知识的时候，教师可以利用知识之间的相互推导来提升教学有效性。教师可以选取有代表性的情景，来进行新老知识的交替，通过老知识推导出新知识，进而把新知识进行深度地拓展。
例如教师在教学《勾股定理》的过程当中，教师可以把勾股定理的讲解，在小学中直角三角形面积公式的基础上进行延伸，让学生先计算直角三角形的面积，然后观察三边的关系，教师给予一定的引导，让学生逐渐地认识勾股定理。然后教师可以设计一个“我来制作三角形的游戏”，让学生根据勾股定理，来设计不同样子的直角三角形，在制作三角形的过程中，感受勾股定理中体现的三角形三边关系，加深对于知识的理解。
4利用游戏进行数学概念与理论教学
初中数学教学中有很多新概念和新理论，教师通常采用的方法是让学生背诵下来，在考试中套用公式和理论即可。但是因为学生认知水平的关系，部分学生还是会在心中存疑“为什么理论或者概念是这样的”。游戏教学法在初中数学新概念和理论学习过程中的应用，可以通过游戏的方式，让学生深入理解概念，形成深层次的数学认知和理解，相较于死记硬背，学生在日后做题中能够更为灵活地运用在游戏中学到的概念和理论，对于初中数学教学质量的提升大有裨益。
比如，教师可以让初中生运用火柴或者小短棒、橡皮筋来制作一个的平行四边形，让学生选择长度不等的火柴或者短棒分别尝试组成不同的四边形，对比平行四边形的概念以及矩形、正方形等四边形的概念。这样能够让初中生在调整和尝试过程中，在头脑中逐渐清晰明确不同四边形的性质定理和概念。
5主张初中生动手操作，主动参与数学游戏教学
运用游戏教学法时，如果还是由教师占据主导，“指挥”学生先这样做，后那样做，学生也会感觉到拘束和不自由，无法尽情享受初中数学游戏带来的乐趣。主张初中生动手操作，自主设计数学游戏教学的形式和步骤，能够增强其游戏体验和数学学习心得。
比如，在《投影与识图》的教学中，教师可以放开限制，让学生来组织投影教学，或者是让学生在课后录制相应的视频进行展示的方式，让学生在探究学习过程中深化对“投影”这一概念的认知，然后延伸到“物体的三视图”的学习，形成运用投影方式来获取和理解物体三视图的数学思维。
6结束语
综上所述，教师在初中数学教学中想要开展有效的游戏教学，需要教师对于课堂的教学模式进行适当地改变，转变自身的教学思路，利用多元化的教学模式拓展教学，巧用知识联想，启发学生的创造性思维，让学生的知识框架更为完善，促进学生能力在学习过程中不断提升。
参考文献：
[1]郑国英.游戏化教学在初中数学教学中的应用分析[J].家长，2020（25）：86+88.
[2]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.
永康市芝英镇油川初级中学 吴红光