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摘要：会计仿真实验教学是为了实现会计专业理论教学与实践教学充分融合，达到全方位培养学生专业素质的目的而提出的一种教学模式。会计仿真教学可以彻底改变会计实践教学环节的薄弱状况,能全面、综合、系统地培养学生的学习能力和实践能力。
关键词：会计 仿真 实验教学
Consummates Accountant simulation experiment teaching system
Zheng XiufangZheng Min
Abstract: Accountant the simulation experiment teaching is in order to realize accountant the specialized theoretical teaching and the practice teaching full fusion,achieved the omnidirectional trained student specialized quality the goal proposed one kind of educational model.Accountant the simulation teaching may completely change accountant to practice the teaching link the weak condition,can comprehensive,comprehensive,raise student’s learning capability and practice ability systematically.
Keywords: Under accountant Simulation Experiment teaching
【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10-0127-02
会计专业是实用型专业，会计学是一门实践性很强的学科，随着中国加入WTO，以及社会主义市场经济的完善和发展，社会对高素质财会人员的需求量越来越大。从目前财会专业毕业生的现状来看：一方面，他们的理论知识是系统化的，是在专业知识结构的框架内进行研讨学习的，但是，另一方面，在一部分学生的脑海中，知识的连贯性不强，对于实践中的经济业务的相关性认识不足，这是在校财会专业学生带普遍性的弱点之一。会计仿真实验教学就是为了解决这些问题。［1］
1.会计仿真实验教学的现状
会计仿真实验教学是指以真实事件或事项为参照物，进行会计实验教学。即在会计教学中选择较为典型的企业，让学生身临其境，亲身感受和感知实际工作中的会计人员如何应用会计核算原则，如何选择会计方法，在会计实务的处理中如何使用所选用的会计方法进行会计事项的处理等。会计仿真实验教学突出的特点在于它设置了一个完整的企业组织机构，使实验的经济活动与一个经济实体的经济活动相贴近，实验效果更明显。会计仿真实验教学主要是为解决会计理论与实践相脱节而设置的。通过会计仿真实验锻炼和提高学生的专业技能和实践操作能力，深化学生对会计理论知识的理解和掌握，为学生将来走上社会进一步的学习奠定良好的基础，通过仿真实验应该培养学生良好的工作作风和职业道德，学生通过仿真实验应该对自己的工作职责、工作要求有一个清楚的认识，可以达到培养学生良好的职业道德和严谨、高效、认真的工作作风。然而目前会计仿真实验教学的现状不容乐观，具体表现：［2］
1.1 过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计仿真实验基本上都要求学生完成凭证——账簿——会计报表的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，根据记账凭证登记账簿，根据账簿编制会计报表，而忽视了审核、监督这一重要环节。其实会计资料的审核监督是会计核算的重要内容，若忽视这项工作是不符合会计制度要求的。在仿真实验过程中应当扩大定岗训练的范围，根据企业经济业务循环，设置不同的部门，如采购部、仓库、生产部、销售部、银行、税务局等，让学生充分体会会计部门各类凭证单据的来龙去脉及交接手续，加深学生对企业经济业务的理解，通过交叉变换以适应不同的岗位，提高实验的效率和效果。［3］
1.2 实验内容过于狭窄。现在绝大部分实验教材以工业企业作为实验对象，其他行业一般都不涉及。这样安排实验内容，与培养学生多方面适应性的要求是相悖的。
1.3 只实习会计业务，不实习与此相关的其他业务。这里的“会计”应该是一个广义的概念,它不但包括会计工作而且包括财务管理等内容。现在的模拟实习教材只有会计业务,而没有资金管理、纳税申报、对外投资、审计、财务分析、预算管理等业务。这很显然不利于培养学生多方面的工作能力。［4］
2.完善会计仿真实验教学体系的基本思路
会计仿真实验教学体系的建立包括教学计划的调整、教学大纲的修订、教材及实验指导书的编写、教学方法（包括备课、讲授、展示、辅导、练习、实训、成绩考核和评定等）的改革、仿真实验室的建设等系列内容。要达到培养学生做账、查账、用账等三个方面能力的目的，必须按照学生的能力循序渐进地将实验分成多个不同的阶段，在不同的阶段安排不同的实验内容，设立不同的实验室。［5］
2.1 设置手工会计仿真实验室。该实验室主要用于阶段性会计实验，如《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程的模拟实验。实验的目的是让学生运用基本的会计理论和会计方法处理企业发生的各种经济业务，完成从原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、成本的计算及会计报表的编制等整个会计循环过程，这是促使学生全面掌握会计知识的重要环节。在这一过程中,不强调岗位分工,不强调过程的系统和完整。每个实验室配备一套多媒体教学设备；为每一个工作台配备一套实验用资料，包括实验教材、实验用具和实验材料等。
2.2 设置会计电算化模拟实验室。该实验室主要用于学生的毕业实习、会计电算化课程实验、财务管理实验。本系统拟以某一集团公司为蓝本，以集团公司及下属的子公司作为实习对象，所以要设置若干个虚拟企业，每个虚拟企业设置一个实验室。实验室可分为工业企业实验室、商品流通企业实验室、外贸企业实验室、集团公司实验室等。在实验室分别设置财务、采购、销售、财务、投资、审计、综合等部门。其中财务部要设立若干工作组，每组岗位分别为财务经理、出纳、主办会计、成本会计（集团公司则为管理会计），每个岗位都有明确的职责和任务。为每一实验室配备一套教师控制设备，以便教师的实时监控和指导。同时设立会计信息系统和两个网上纳税申报系统(国税和地税)。为每一小组配备一套实验资料，包括实验教材、实验用具和实验材料、会计档案，以及为了更好地开展工作而准备的会计、税务、金融等方面的法律、法规、文件等资料，以备学生查阅。在实习过程中，每一个学生按要求分别完成各个企业、各个会计岗位的实验内容。［4］
2.3 建立一套系统的实验资料。按规定程序搜集、整理会计实验所需材料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。
2.3.1 要解决目前会计实践重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理的现状，可以在准备的实习资料中，有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金及纳税申报表中故意隐瞒应税所得额等，也可故意设置一些凭证要素不齐全或手续不符合要求的资料，如在发票中大小写金额不同、报销凭证中无经手人或证明（验收）人签字等等。用这些外露或隐含的有问题的资料，去培养学生独立思考、挖掘问题的能力，引发学生对这些问题的重视并及时处理。但针对这一问题应谨慎从事，以避免引起误解（有的学生对没有发现的问题会认为是正确的凭证）。这就需要实习指导教师除具备会计核算教学经验外，还应具有一定的会计分析、会计审核及会计管理能力。
2.3.2 建立一套系统的会计核算原始资料，其中包括一部分不符合要求的原始凭证，在会计专业本科生完成会计学原理和中级财务会计学等相关课程后，进行会计核算的简单处理：填制和审核会计凭证、登记账簿及编制会计报表。在完成审计学课程的学习后，再对已完成的核算体系进行审查，从中发现不合理、不合法或不真实的业务，并写出审计报告。在大四上学期结束进入单位实习前，已完成整个会计学科体系课程的学习，可以要求学生对前面的会计资料运用所学的财务管理学和管理会计学知识，对该企业的财务决策（筹资方式和投资方向）或企业的财务管理进行诊断，提出企业财务管理中存在的主要问题。
2.3.3 会计实验资料应是在实际工作资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑会计经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供产销各个阶段涉及各方面经济业务进行整理，对一些特殊业务根据其发展的规律进行有客观依据的虚构。编制一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料，随着国家经济政策调整，会计法规和会计核算制度根据国际会计惯例的不断变更，对实习资料要不断进行修改，使其日趋完善。［6］
2.4 提高教师能力和素质。教师的实验能力和创新素质是培养学生创新能力的最重要教学环境。在整个实验教学过程中，教师起着指导性的作用。改善师资队伍的状况，不能片面强调觉悟和奉献，而应真正建立一种有效机制吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。这种机制应包括两方面：一是从精神和物质两方面吸引高素质人才进入高校。二是培养现有会计教师的业务能力，更新教师知识。而对从事实验教学的教师，除注重其理论水平以外，还应注重其实际业务的处理能力。除与专业任课教师一样要强调学术水平以外，还应建立以实验教学为主的教师评价体系；鼓励从事管理学和经济学的教师在企业兼职，以便更好地从事会计实验教学。鼓励从事会计实验教学的教师获取“双师”(讲师和会计师或注册会计师)资格。另一方面作为会计专业教师，一定要注重继续学习和提高，认真学习有关财会方面的法律法规，多渠道了解会计信息，尽可能地寻找机会深入企业，了解企业真实的操作过程，并且在每次实习前做好充分准备，以保证教学效果。［7］
参考文献
［1］ 吴巍.会计仿真实训的重要性［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2003，2，36～38
［2］ 柴玲.会计仿真实验教学体系的构建［J］.大庆职业学院学报2006，2，51
［3］ 赵兴梅等.会计仿真教学研究［J］.金融教学与研究 2006，2，55~57
［4］ 沈小平.论会计仿真教学的有关问题［J］.临沂师范学院学报2005，8，128~131
［5］ 张建松.完善会计仿真实训教学体系的思考［J］.财会月刊，2006，7，80~81
［6］ 宋在科、张莲苓.会计实践教学的现状及改进措施［J］.番禺职业技术学院学报，2003，12，51~53
［7］ 蒋葵.关于会计实践教学的探讨［J］.高教研究，2007，1，44~46
关键词：会计 仿真 实验教学
Consummates Accountant simulation experiment teaching system
Zheng XiufangZheng Min
Abstract: Accountant the simulation experiment teaching is in order to realize accountant the specialized theoretical teaching and the practice teaching full fusion,achieved the omnidirectional trained student specialized quality the goal proposed one kind of educational model.Accountant the simulation teaching may completely change accountant to practice the teaching link the weak condition,can comprehensive,comprehensive,raise student’s learning capability and practice ability systematically.
Keywords: Under accountant Simulation Experiment teaching
【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10-0127-02
会计专业是实用型专业，会计学是一门实践性很强的学科，随着中国加入WTO，以及社会主义市场经济的完善和发展，社会对高素质财会人员的需求量越来越大。从目前财会专业毕业生的现状来看：一方面，他们的理论知识是系统化的，是在专业知识结构的框架内进行研讨学习的，但是，另一方面，在一部分学生的脑海中，知识的连贯性不强，对于实践中的经济业务的相关性认识不足，这是在校财会专业学生带普遍性的弱点之一。会计仿真实验教学就是为了解决这些问题。［1］
1.会计仿真实验教学的现状
会计仿真实验教学是指以真实事件或事项为参照物，进行会计实验教学。即在会计教学中选择较为典型的企业，让学生身临其境，亲身感受和感知实际工作中的会计人员如何应用会计核算原则，如何选择会计方法，在会计实务的处理中如何使用所选用的会计方法进行会计事项的处理等。会计仿真实验教学突出的特点在于它设置了一个完整的企业组织机构，使实验的经济活动与一个经济实体的经济活动相贴近，实验效果更明显。会计仿真实验教学主要是为解决会计理论与实践相脱节而设置的。通过会计仿真实验锻炼和提高学生的专业技能和实践操作能力，深化学生对会计理论知识的理解和掌握，为学生将来走上社会进一步的学习奠定良好的基础，通过仿真实验应该培养学生良好的工作作风和职业道德，学生通过仿真实验应该对自己的工作职责、工作要求有一个清楚的认识，可以达到培养学生良好的职业道德和严谨、高效、认真的工作作风。然而目前会计仿真实验教学的现状不容乐观，具体表现：［2］
1.1 过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计仿真实验基本上都要求学生完成凭证——账簿——会计报表的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，根据记账凭证登记账簿，根据账簿编制会计报表，而忽视了审核、监督这一重要环节。其实会计资料的审核监督是会计核算的重要内容，若忽视这项工作是不符合会计制度要求的。在仿真实验过程中应当扩大定岗训练的范围，根据企业经济业务循环，设置不同的部门，如采购部、仓库、生产部、销售部、银行、税务局等，让学生充分体会会计部门各类凭证单据的来龙去脉及交接手续，加深学生对企业经济业务的理解，通过交叉变换以适应不同的岗位，提高实验的效率和效果。［3］
1.2 实验内容过于狭窄。现在绝大部分实验教材以工业企业作为实验对象，其他行业一般都不涉及。这样安排实验内容，与培养学生多方面适应性的要求是相悖的。
1.3 只实习会计业务，不实习与此相关的其他业务。这里的“会计”应该是一个广义的概念,它不但包括会计工作而且包括财务管理等内容。现在的模拟实习教材只有会计业务,而没有资金管理、纳税申报、对外投资、审计、财务分析、预算管理等业务。这很显然不利于培养学生多方面的工作能力。［4］
2.完善会计仿真实验教学体系的基本思路
会计仿真实验教学体系的建立包括教学计划的调整、教学大纲的修订、教材及实验指导书的编写、教学方法（包括备课、讲授、展示、辅导、练习、实训、成绩考核和评定等）的改革、仿真实验室的建设等系列内容。要达到培养学生做账、查账、用账等三个方面能力的目的，必须按照学生的能力循序渐进地将实验分成多个不同的阶段，在不同的阶段安排不同的实验内容，设立不同的实验室。［5］
2.1 设置手工会计仿真实验室。该实验室主要用于阶段性会计实验，如《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程的模拟实验。实验的目的是让学生运用基本的会计理论和会计方法处理企业发生的各种经济业务，完成从原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、成本的计算及会计报表的编制等整个会计循环过程，这是促使学生全面掌握会计知识的重要环节。在这一过程中,不强调岗位分工,不强调过程的系统和完整。每个实验室配备一套多媒体教学设备；为每一个工作台配备一套实验用资料，包括实验教材、实验用具和实验材料等。
2.2 设置会计电算化模拟实验室。该实验室主要用于学生的毕业实习、会计电算化课程实验、财务管理实验。本系统拟以某一集团公司为蓝本，以集团公司及下属的子公司作为实习对象，所以要设置若干个虚拟企业，每个虚拟企业设置一个实验室。实验室可分为工业企业实验室、商品流通企业实验室、外贸企业实验室、集团公司实验室等。在实验室分别设置财务、采购、销售、财务、投资、审计、综合等部门。其中财务部要设立若干工作组，每组岗位分别为财务经理、出纳、主办会计、成本会计（集团公司则为管理会计），每个岗位都有明确的职责和任务。为每一实验室配备一套教师控制设备，以便教师的实时监控和指导。同时设立会计信息系统和两个网上纳税申报系统(国税和地税)。为每一小组配备一套实验资料，包括实验教材、实验用具和实验材料、会计档案，以及为了更好地开展工作而准备的会计、税务、金融等方面的法律、法规、文件等资料，以备学生查阅。在实习过程中，每一个学生按要求分别完成各个企业、各个会计岗位的实验内容。［4］
2.3 建立一套系统的实验资料。按规定程序搜集、整理会计实验所需材料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。
2.3.1 要解决目前会计实践重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理的现状，可以在准备的实习资料中，有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金及纳税申报表中故意隐瞒应税所得额等，也可故意设置一些凭证要素不齐全或手续不符合要求的资料，如在发票中大小写金额不同、报销凭证中无经手人或证明（验收）人签字等等。用这些外露或隐含的有问题的资料，去培养学生独立思考、挖掘问题的能力，引发学生对这些问题的重视并及时处理。但针对这一问题应谨慎从事，以避免引起误解（有的学生对没有发现的问题会认为是正确的凭证）。这就需要实习指导教师除具备会计核算教学经验外，还应具有一定的会计分析、会计审核及会计管理能力。
2.3.2 建立一套系统的会计核算原始资料，其中包括一部分不符合要求的原始凭证，在会计专业本科生完成会计学原理和中级财务会计学等相关课程后，进行会计核算的简单处理：填制和审核会计凭证、登记账簿及编制会计报表。在完成审计学课程的学习后，再对已完成的核算体系进行审查，从中发现不合理、不合法或不真实的业务，并写出审计报告。在大四上学期结束进入单位实习前，已完成整个会计学科体系课程的学习，可以要求学生对前面的会计资料运用所学的财务管理学和管理会计学知识，对该企业的财务决策（筹资方式和投资方向）或企业的财务管理进行诊断，提出企业财务管理中存在的主要问题。
2.3.3 会计实验资料应是在实际工作资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑会计经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供产销各个阶段涉及各方面经济业务进行整理，对一些特殊业务根据其发展的规律进行有客观依据的虚构。编制一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料，随着国家经济政策调整，会计法规和会计核算制度根据国际会计惯例的不断变更，对实习资料要不断进行修改，使其日趋完善。［6］
2.4 提高教师能力和素质。教师的实验能力和创新素质是培养学生创新能力的最重要教学环境。在整个实验教学过程中，教师起着指导性的作用。改善师资队伍的状况，不能片面强调觉悟和奉献，而应真正建立一种有效机制吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。这种机制应包括两方面：一是从精神和物质两方面吸引高素质人才进入高校。二是培养现有会计教师的业务能力，更新教师知识。而对从事实验教学的教师，除注重其理论水平以外，还应注重其实际业务的处理能力。除与专业任课教师一样要强调学术水平以外，还应建立以实验教学为主的教师评价体系；鼓励从事管理学和经济学的教师在企业兼职，以便更好地从事会计实验教学。鼓励从事会计实验教学的教师获取“双师”(讲师和会计师或注册会计师)资格。另一方面作为会计专业教师，一定要注重继续学习和提高，认真学习有关财会方面的法律法规，多渠道了解会计信息，尽可能地寻找机会深入企业，了解企业真实的操作过程，并且在每次实习前做好充分准备，以保证教学效果。［7］
参考文献
［1］ 吴巍.会计仿真实训的重要性［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2003，2，36～38
［2］ 柴玲.会计仿真实验教学体系的构建［J］.大庆职业学院学报2006，2，51
［3］ 赵兴梅等.会计仿真教学研究［J］.金融教学与研究 2006，2，55~57
［4］ 沈小平.论会计仿真教学的有关问题［J］.临沂师范学院学报2005，8，128~131
［5］ 张建松.完善会计仿真实训教学体系的思考［J］.财会月刊，2006，7，80~81
［6］ 宋在科、张莲苓.会计实践教学的现状及改进措施［J］.番禺职业技术学院学报，2003，12，51~53
［7］ 蒋葵.关于会计实践教学的探讨［J］.高教研究，2007，1，44~46