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【摘要】听力是学习英语的基础，更是与人进行沟通交流的必不可少的工具。目前，初中英语听力教学主要针对听力的“结果”，即学生在一段听力中听到了什么，而这种教学模式不利于学生听力水平的真正提高。如果能对听力教学有了良好的规划，就可以从不同方面逐渐提高学生的能力。良好的听力不仅仅是要求学生能正确解题，更是要求学生能懂得文章的大意，并且在语音、语调、情感表达等方面得到充分提高。因此，本文详细阐释初中英语听力教学的有关策略。
【关键词】初中英语 听力教学 策略
良好的英语听力策略能够提高学生的理解能力，还能够培养学生对英语的兴趣，有效提高学生的学习成绩，开阔学生的眼界，让学生了解英美国家的文化和常识。听力能力的提高是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师掌握一定的策略，改善传统的听力教学中存在的问题，并运用这些策略充分调动学生的积极性，从各个方面提高学生的英语听力。关于提高学生英语听力能力的几点策略如下：
一、运用多种教学工具
传统的听力教学中，往往是学生被动的听录音磁带或光盘，从录音中不断听取对话的意思和所要选择的选项。有时候，学生并不能完全听懂这些对话，听过之后很少去翻阅文本查看自己听到的内容，并将其与原文对比。这样，学生的收获是非常少的。而如果运用多种教具，就可以通过灵活的方式，通过不同的手段全方位的使学生提高听力水平。如：可以通过VOA，BBC等听力，将原汁原味的听力内容展现在学生面前，可以培养学生的语音语调，还可以提高学生的语感，教学生如何用英文表达自己的情感。这种听力内容来源于生活的各个部分，涉及到科学、健康、科技、美食等等，可以大大开阔学生的眼界；还可以带领学生观看美剧或英剧，体会英语的美感，了解在以英语为母语的国家中英语的使用方法，从中也可以提高听力水平，掌握日常对话及表达方式；此外，鼓励学生在记单词时听录音来纠正自己的发音，加深对单词读音的印象。Beach，bitch，smile，smell等单词有着相似的发音，如果对单词读音区分不好的话，就容易在听力过程中产生误解或难以理解的情况。
二、鼓励学生相互之间多进行互动
鼓励学生大声讲出来英语也是提高英语听力水平的一个良好的方式。仅仅通过听是不能够真正学好听力的，还必须要大胆的说出来，否则我们的英语教学就会变成“哑巴英语”。教师可以将学生分组，规定好所要讨论的话题，然后让组内的同学进行互动，用英语进行交流。这样，每个学生都有机会练习英语，并表达出自己的看法，而且在别的同学用英语讲话时，其他同学可以进行听力的练习，还可以把发音不正确、表达方式不地道的地方指出来，促进学生间的共同进步。此外，还有利于创建一个良好的英语学习氛围，有了学习英语的动力。让学生浸泡在这种学习环境中，能够在潜移默化中提高学生的听力水平。
三、学习英文发音规则和更多的记忆单词
在英语学习中，我们经常遇到这种情况，就是本来很简单的一段对话，语速也并不快，但是我们无法理解这段对话的含义。其中很重要的一个原因是，英语的发音中有很多技巧，如果不懂得这些技巧，有时候就很难听懂文章表达的意思。比如：英语发音中有连读、弱读、浊化、爆破等规则，会使英语句子同单个的单词比起来具有很大的差异，正是这些差异导致了英语听力水平提高的瓶颈的出现。而不同感情表达时，为了强调或对比，重读的情况也不同。随着句意强调的方面不同，会发生重音的转移。在教学过程中，教师可以适当的给学生讲解一些英文的发音规则，并且举出详细的例子。通过对英语发音技巧的练习，学生可以听出来往常难以听懂的部分，这可以大大提高他们听力的水平。此外，词汇量是学好听力的一个重要的环节。要听懂对话或新闻，是要靠扎实的词汇量来保证的。假设一下，一段听力中有很多听不懂的单词，那么如何保证学生能够听懂这段听力呢？因此，教师应做好词汇和习惯用法的教学。除了要进行教材附錄里的词汇教学，还要适当的给学生补充一下常见词汇，增加学生的词汇量。学生在进行课外阅读时，遇到陌生的词汇，也应当将其记录下来，查阅词典，然后有针对性的进行记忆。
四、渐进性进行英语听力的训练
听力水平的提高不是一个短期的事情，需要进行长期的训练和坚持。如果一开始就要求学生能适应快速的语速和难度较大的听力内容，显然是不现实的，还会打消学生的自信心和积极性。因此，教师应采取循序渐进的方法，有梯度地慢慢提高学生的听力水平。在开始的时候，教师可以布置一些简单的对话，语速较慢，内容是日常生活中普遍接触到的，让学生能够听清楚其中的每一个单词，并能够模仿着对话练习自己的语音语调。当学生能够良好的掌握这一难度的听力后，再加大听力的难度，加快对话的语速，内容上也从常见的日常对话提高到对某事物的讨论上。一开始学生可能并不能完全听懂是什么意思，可以将听力多放几次，在多次的尝试中逐渐理解文章的大意，不断提高辨别听力内容的灵敏性。
五、总结
听力水平的提升是一个需要长期坚持的过程。听力教学策略是有效提高学生听力水平的重要方法。这些策略在潜移默化中增加了练习听力的频率和时长，循序渐进，从不同方面提高学生的听力。掌握了有效的教学策略，不仅在提高学生听力上有所成就，还能激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的环境中进行英语的学习，更有利于他们以后的发展。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】初中英语 听力教学 策略
良好的英语听力策略能够提高学生的理解能力，还能够培养学生对英语的兴趣，有效提高学生的学习成绩，开阔学生的眼界，让学生了解英美国家的文化和常识。听力能力的提高是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师掌握一定的策略，改善传统的听力教学中存在的问题，并运用这些策略充分调动学生的积极性，从各个方面提高学生的英语听力。关于提高学生英语听力能力的几点策略如下：
一、运用多种教学工具
传统的听力教学中，往往是学生被动的听录音磁带或光盘，从录音中不断听取对话的意思和所要选择的选项。有时候，学生并不能完全听懂这些对话，听过之后很少去翻阅文本查看自己听到的内容，并将其与原文对比。这样，学生的收获是非常少的。而如果运用多种教具，就可以通过灵活的方式，通过不同的手段全方位的使学生提高听力水平。如：可以通过VOA，BBC等听力，将原汁原味的听力内容展现在学生面前，可以培养学生的语音语调，还可以提高学生的语感，教学生如何用英文表达自己的情感。这种听力内容来源于生活的各个部分，涉及到科学、健康、科技、美食等等，可以大大开阔学生的眼界；还可以带领学生观看美剧或英剧，体会英语的美感，了解在以英语为母语的国家中英语的使用方法，从中也可以提高听力水平，掌握日常对话及表达方式；此外，鼓励学生在记单词时听录音来纠正自己的发音，加深对单词读音的印象。Beach，bitch，smile，smell等单词有着相似的发音，如果对单词读音区分不好的话，就容易在听力过程中产生误解或难以理解的情况。
二、鼓励学生相互之间多进行互动
鼓励学生大声讲出来英语也是提高英语听力水平的一个良好的方式。仅仅通过听是不能够真正学好听力的，还必须要大胆的说出来，否则我们的英语教学就会变成“哑巴英语”。教师可以将学生分组，规定好所要讨论的话题，然后让组内的同学进行互动，用英语进行交流。这样，每个学生都有机会练习英语，并表达出自己的看法，而且在别的同学用英语讲话时，其他同学可以进行听力的练习，还可以把发音不正确、表达方式不地道的地方指出来，促进学生间的共同进步。此外，还有利于创建一个良好的英语学习氛围，有了学习英语的动力。让学生浸泡在这种学习环境中，能够在潜移默化中提高学生的听力水平。
三、学习英文发音规则和更多的记忆单词
在英语学习中，我们经常遇到这种情况，就是本来很简单的一段对话，语速也并不快，但是我们无法理解这段对话的含义。其中很重要的一个原因是，英语的发音中有很多技巧，如果不懂得这些技巧，有时候就很难听懂文章表达的意思。比如：英语发音中有连读、弱读、浊化、爆破等规则，会使英语句子同单个的单词比起来具有很大的差异，正是这些差异导致了英语听力水平提高的瓶颈的出现。而不同感情表达时，为了强调或对比，重读的情况也不同。随着句意强调的方面不同，会发生重音的转移。在教学过程中，教师可以适当的给学生讲解一些英文的发音规则，并且举出详细的例子。通过对英语发音技巧的练习，学生可以听出来往常难以听懂的部分，这可以大大提高他们听力的水平。此外，词汇量是学好听力的一个重要的环节。要听懂对话或新闻，是要靠扎实的词汇量来保证的。假设一下，一段听力中有很多听不懂的单词，那么如何保证学生能够听懂这段听力呢？因此，教师应做好词汇和习惯用法的教学。除了要进行教材附錄里的词汇教学，还要适当的给学生补充一下常见词汇，增加学生的词汇量。学生在进行课外阅读时，遇到陌生的词汇，也应当将其记录下来，查阅词典，然后有针对性的进行记忆。
四、渐进性进行英语听力的训练
听力水平的提高不是一个短期的事情，需要进行长期的训练和坚持。如果一开始就要求学生能适应快速的语速和难度较大的听力内容，显然是不现实的，还会打消学生的自信心和积极性。因此，教师应采取循序渐进的方法，有梯度地慢慢提高学生的听力水平。在开始的时候，教师可以布置一些简单的对话，语速较慢，内容是日常生活中普遍接触到的，让学生能够听清楚其中的每一个单词，并能够模仿着对话练习自己的语音语调。当学生能够良好的掌握这一难度的听力后，再加大听力的难度，加快对话的语速，内容上也从常见的日常对话提高到对某事物的讨论上。一开始学生可能并不能完全听懂是什么意思，可以将听力多放几次，在多次的尝试中逐渐理解文章的大意，不断提高辨别听力内容的灵敏性。
五、总结
听力水平的提升是一个需要长期坚持的过程。听力教学策略是有效提高学生听力水平的重要方法。这些策略在潜移默化中增加了练习听力的频率和时长，循序渐进，从不同方面提高学生的听力。掌握了有效的教学策略，不仅在提高学生听力上有所成就，还能激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的环境中进行英语的学习，更有利于他们以后的发展。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.