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【摘要】本文主要从地理教材知识的表述、高考方向与教材知识的重组以及地理教材知识重组的几个原则等方面叙述了如何有效提高地理的课堂教学效率。
【关键词】表述；高考；重组
在新课改的大背景下，高效课堂的追求使得老师对教材的再组织变得更加重要。如何选用现代地理知识和教学的手段，对教材进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，是摆在地理老师面前的一个重要课题。笔者依据多年的实践，对地理教学中的教材的知识重组提出自己的一些观点和看法，抛砖引玉。
一、地理教材知识表述存在的问题
过去的地理教材（如老人教版）以知识性的介绍为主，课文以描述性语言为主体，平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材（如中图版）改革虽然强调 了图文并茂，增加了阅读材料，但又使知识性不够完整，内容的灵活性、趣味性仍不够强，留给教师处理和加工回旋的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。而地理学科的特点使得教材的教学内容、知识容量偏多，面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，巩固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。
二、高考方向与教材知识重组的关系
近些年来，各地的新课改进行的如火如荼。地理教材的版本多种多样，使各地的地理老师在教学中不容易实现统一的教学内容和形式，也为深入理解高考走向提出了更高的思想要求。教材版本不同和高考试卷相同的问题如何解决？如何使教学的内容更贴近高考提出的能力目标同时又实现学生地理素质的提高？以新课改的要求又如何实现完成教学任务和高效完成的统一？所有的问题集中到一点就是老师如何将教材的核心内容进行整理分析，将各版本的教材的共同思想进行整合，结合本版本的实际来进行展现，让学生学习过程中知一斑而能见全豹，进而能举一反三，实现新课改要求和高效课堂的要求。结合高考，笔者认为教材的知识重组要突出以下几点：
第一，突出知识基点进行知识组合和模块创新。所谓知识基点，一是指地理学科中最基础的知识，如地理环境中重要的地理要素气候，分析他时有众多的因素需要先理解，像太阳高度随纬度的变化问题，大气环流问题，地形的问题等等，这是学生必须理解的核心知识。二是和其它相关学科共同 涉及、相互渗透的知识点，或知识“组块”，或知识系统，学生常常需要其中一些原理来分析理解些地理现象，如热胀冷缩原理，水的三态变化等问题。突出知识基点进行知识组合和模块创新，符合地理学科的基础性和综合性的学科特点。
第二，突出围绕知识传授进行思路创新，重点培养学生的知识创新能力。即授之于鱼不如授之于渔。在知识重组中，要体现知识的内在联系，是学生知其然和知其所以然，使学生在学习中不仅有清晰的思路还要有广阔的思路，具备灵活的知识组合、思路融合变通的能力。
三、地理教材知识重组的原则
1．突出实用性原则传授地理知识、发展学生智能和进行思想品德教育是地理教学的三大职能，这三者相互联系，相互交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必须重视精选教学内容，坚持把 地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然 带的特征和分布规律，影响工农业生产布局的因素等规律性的关键知识。同时，运用的事实和材料要典型，能说明主要问题。具体的知识学生往往不可能完全记住，终生不忘，而能力和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生掌握地理思维方法，培养读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际 操作能力，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、研究地理的方法。
2．强化巩固性原则和发展开放性原则学生掌握地理知识，熟练基本技能，需要必要的练习、复习来有效的 巩固。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、覆盖面大的习题，使每练一题都有收获 。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学生练习，使学生牢牢掌握“二分”、“二至”点的太阳直射情况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就 比较容易了。但练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察 、调查等实践活动的形式，让学生发挥其主动性， 挖掘学生的创新才能。
3．提高趣味性原则。兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学 习的基本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心、最有兴趣的内容。地理教学要注意将趣味性有机地与科学性、思想性和实用性结合起来，深入挖掘与生 产、生活实际有关的知识，或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中，用教材的理论予以科学解释。笔者有天讲解一试题涉及湖南的经济与地形的关系，正好那天的新闻课上在播“最牛的交警”，我就从这新闻中让学生看湘西的地形，学生很兴奋，很快就理解了湖南工业分布的规律。
实践出真知。有关教材知识如何组织，如何教学，让我们的学生学的好，学的轻松，是我们地理老师一直追求的目标。每个老师都有自己独特的方法和技巧，更多的总结、归纳平时的教学心得，我们就可以更好的提高自己的教学能力，组织能力，学生也就能得到更有效的学习。让我们一起努力吧！
(作者单位：江西省崇义中学）
【关键词】表述；高考；重组
在新课改的大背景下，高效课堂的追求使得老师对教材的再组织变得更加重要。如何选用现代地理知识和教学的手段，对教材进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，是摆在地理老师面前的一个重要课题。笔者依据多年的实践，对地理教学中的教材的知识重组提出自己的一些观点和看法，抛砖引玉。
一、地理教材知识表述存在的问题
过去的地理教材（如老人教版）以知识性的介绍为主，课文以描述性语言为主体，平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材（如中图版）改革虽然强调 了图文并茂，增加了阅读材料，但又使知识性不够完整，内容的灵活性、趣味性仍不够强，留给教师处理和加工回旋的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。而地理学科的特点使得教材的教学内容、知识容量偏多，面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，巩固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。
二、高考方向与教材知识重组的关系
近些年来，各地的新课改进行的如火如荼。地理教材的版本多种多样，使各地的地理老师在教学中不容易实现统一的教学内容和形式，也为深入理解高考走向提出了更高的思想要求。教材版本不同和高考试卷相同的问题如何解决？如何使教学的内容更贴近高考提出的能力目标同时又实现学生地理素质的提高？以新课改的要求又如何实现完成教学任务和高效完成的统一？所有的问题集中到一点就是老师如何将教材的核心内容进行整理分析，将各版本的教材的共同思想进行整合，结合本版本的实际来进行展现，让学生学习过程中知一斑而能见全豹，进而能举一反三，实现新课改要求和高效课堂的要求。结合高考，笔者认为教材的知识重组要突出以下几点：
第一，突出知识基点进行知识组合和模块创新。所谓知识基点，一是指地理学科中最基础的知识，如地理环境中重要的地理要素气候，分析他时有众多的因素需要先理解，像太阳高度随纬度的变化问题，大气环流问题，地形的问题等等，这是学生必须理解的核心知识。二是和其它相关学科共同 涉及、相互渗透的知识点，或知识“组块”，或知识系统，学生常常需要其中一些原理来分析理解些地理现象，如热胀冷缩原理，水的三态变化等问题。突出知识基点进行知识组合和模块创新，符合地理学科的基础性和综合性的学科特点。
第二，突出围绕知识传授进行思路创新，重点培养学生的知识创新能力。即授之于鱼不如授之于渔。在知识重组中，要体现知识的内在联系，是学生知其然和知其所以然，使学生在学习中不仅有清晰的思路还要有广阔的思路，具备灵活的知识组合、思路融合变通的能力。
三、地理教材知识重组的原则
1．突出实用性原则传授地理知识、发展学生智能和进行思想品德教育是地理教学的三大职能，这三者相互联系，相互交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必须重视精选教学内容，坚持把 地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然 带的特征和分布规律，影响工农业生产布局的因素等规律性的关键知识。同时，运用的事实和材料要典型，能说明主要问题。具体的知识学生往往不可能完全记住，终生不忘，而能力和科学方法却会在各方面长期起作用。地理智能要让学生掌握地理思维方法，培养读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际 操作能力，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、研究地理的方法。
2．强化巩固性原则和发展开放性原则学生掌握地理知识，熟练基本技能，需要必要的练习、复习来有效的 巩固。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、覆盖面大的习题，使每练一题都有收获 。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学生练习，使学生牢牢掌握“二分”、“二至”点的太阳直射情况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就 比较容易了。但练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察 、调查等实践活动的形式，让学生发挥其主动性， 挖掘学生的创新才能。
3．提高趣味性原则。兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学 习的基本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心、最有兴趣的内容。地理教学要注意将趣味性有机地与科学性、思想性和实用性结合起来，深入挖掘与生 产、生活实际有关的知识，或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中，用教材的理论予以科学解释。笔者有天讲解一试题涉及湖南的经济与地形的关系，正好那天的新闻课上在播“最牛的交警”，我就从这新闻中让学生看湘西的地形，学生很兴奋，很快就理解了湖南工业分布的规律。
实践出真知。有关教材知识如何组织，如何教学，让我们的学生学的好，学的轻松，是我们地理老师一直追求的目标。每个老师都有自己独特的方法和技巧，更多的总结、归纳平时的教学心得，我们就可以更好的提高自己的教学能力，组织能力，学生也就能得到更有效的学习。让我们一起努力吧！
(作者单位：江西省崇义中学）