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【摘要】英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
【关键词】语法 功能 话题 备课要求 预习学案
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0108-02
三年寒窗苦读，三年辛勤耕耘，在这个关键的时刻，如何做好初三英语第一轮复习，是我们应该探讨和思考的问题。时间短、知识面要宽、容量要大更是初三老师必须在课堂要做到的三点。我是一名年轻的教师，带着这些想法，进入初三复习，我利用教材整合教学，达到短时高效的效果。
整合学生所学知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习和积极性。复习的目的是“温故”，“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容，加强记忆，加强理解，强化运用的过程，在复习课中要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法。功能和话题五个方面，通过整合帮助学生对所学习的内容和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。
一、同一单元内容的整合
英语教材不再单纯强调学科的完整性与严密性，而是强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上进一步提高学生和实际语言应用能力，对于同一单元里部分内容的整合要根据学生实际，对教学内容可作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和强调学习者的自由及个人选择，如新教材 go for it ！Book3 Unit 2 Section B 2b是一个听力话动，3B是个写作话动，两者间本身有一定得联系。因此，可以进行变化或整合成一个report（报告）的任务活动，又如，Book 3 Unit 1 Section A 3a How do you learn best？（你如何学习最有效？）Section B 3a How I learned to learn English？（我是如何学会《怎样》学英语的？）两片都是跟学英语有关的阅读文章，只不过前者是从调查报告形式来描述Liling ，Weiming， and liuchang 三个人学习英语的方法，而后者是以第一人称的形式来描述同样的话语。所以，在讲解和分析时我们可以从内容上进行整合。
二、不同单元内容的整合
对不同等单元内容要根据学生的需要来整合，可依据学生的兴趣和认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整。例如要上好复习单元的课，其中一种有效的方法，就是创造性地使用教材，把每单元中一个个分散的知识点进行跨单元整合，编成一个生动的任务链，让学生主动来参与、合作、体验并获得成就感。如Book2（上），Unit 11 Could you please clean your room？Book2（下） Would you mind turning down the music？两个单元都是一个话题，首先我把两个单元学案（知识目标： receive the words and phrases语言目标：Could you please +V？Would you mind doing ？重难点：重点将Book8（上） unit 11和Book8（下） unit7 make polite requests Ask for permission 围绕这个话题写一个小作文）分发到每一位学生手里，进行预习。然后用多媒体进行头脑风景，把两个单元重点单词和词组进行整合，巩固复习，利用词组造句，复习两个单元句型，先由字到词最后是句，使学生连贯系统的整合知识点。再此基础上，我设两个话题（1） I have two trouble. I am busy .My room is dirty. （2）I have a noisy neighborhood. I feel terrible . 两幅图片都是两个单元里的彩图。What should I do？ Who can give me some suggestions？利用语言目标，请同学们随意说，反复操练，这时我做出相应回答。并且把回答写在黑板上。通过板书学生对书写和回答有了更深刻的记忆。再通过中考链接几种题型加以巩固训练。
最后利用看图片的方式，先说后写，进行小作文练习，并且准确用上这节课复习的两个句型。Could you please +v ？ Would you mind + doing？ 及答語。说写技能的整合，说与写都是语言表达技能。在具体的课堂教学中，可采取个人和小组合作两种方式相互交叉式使用，引导学生在课文小故事的基础上，进行故事的改编、扩展，或发掘原故事个有意义的细节，再写一篇小故事。在完成写作之后，小组之间进行表演比赛。但在具体的操作中需注意两点：（1）突出以句子为基本单位的说与写技能的训练。在课堂上，教师力求突破教材中对话形式的束缚，让学生自由地对图片和故事内容进行描述或发表自己的看法，在学生的表演过程中，及时地补充相关的词汇和表达方式，为学生自己编写故事做铺垫。（2）以师生共同讨论，师生个别讨论和全班讨论的形式来改编故事，達到师生、学生间思想上的沟通和共鸣。
传统的英语课程内容远离学生真实的生活经历和背景。教材及语法结构为纲，内容单调，枯燥。教学手段滞后。新教材编排设计新颖、科学、内容丰富多彩，教材中还配有大量插图，容易吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望。从教学内容入手，实现语言技能目标的整合。英语整合还包括很多方面。在以后的复习阶段我还要不断研究和探讨。实现听、说、读、写、各方面的整合。系统的整合教材里的每个知识点，以便学生更好的综合复习。我的想法还不是很成熟，还需要不断完善。希望能总结出好的初三复习方法，使学生取得优异成绩。
参考文献：
[1]教育部.2003.英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.
[2]《2008年吉林省中考英语命题纲要》2008年3月，吉林教育出版社.
[3]《2009年吉林省中考英语命题纲要》2009年3月，吉林教育出版社.
【关键词】语法 功能 话题 备课要求 预习学案
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0108-02
三年寒窗苦读，三年辛勤耕耘，在这个关键的时刻，如何做好初三英语第一轮复习，是我们应该探讨和思考的问题。时间短、知识面要宽、容量要大更是初三老师必须在课堂要做到的三点。我是一名年轻的教师，带着这些想法，进入初三复习，我利用教材整合教学，达到短时高效的效果。
整合学生所学知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习和积极性。复习的目的是“温故”，“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容，加强记忆，加强理解，强化运用的过程，在复习课中要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法。功能和话题五个方面，通过整合帮助学生对所学习的内容和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。
一、同一单元内容的整合
英语教材不再单纯强调学科的完整性与严密性，而是强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上进一步提高学生和实际语言应用能力，对于同一单元里部分内容的整合要根据学生实际，对教学内容可作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和强调学习者的自由及个人选择，如新教材 go for it ！Book3 Unit 2 Section B 2b是一个听力话动，3B是个写作话动，两者间本身有一定得联系。因此，可以进行变化或整合成一个report（报告）的任务活动，又如，Book 3 Unit 1 Section A 3a How do you learn best？（你如何学习最有效？）Section B 3a How I learned to learn English？（我是如何学会《怎样》学英语的？）两片都是跟学英语有关的阅读文章，只不过前者是从调查报告形式来描述Liling ，Weiming， and liuchang 三个人学习英语的方法，而后者是以第一人称的形式来描述同样的话语。所以，在讲解和分析时我们可以从内容上进行整合。
二、不同单元内容的整合
对不同等单元内容要根据学生的需要来整合，可依据学生的兴趣和认知特点及教学需要对各单元的顺序进行调整。例如要上好复习单元的课，其中一种有效的方法，就是创造性地使用教材，把每单元中一个个分散的知识点进行跨单元整合，编成一个生动的任务链，让学生主动来参与、合作、体验并获得成就感。如Book2（上），Unit 11 Could you please clean your room？Book2（下） Would you mind turning down the music？两个单元都是一个话题，首先我把两个单元学案（知识目标： receive the words and phrases语言目标：Could you please +V？Would you mind doing ？重难点：重点将Book8（上） unit 11和Book8（下） unit7 make polite requests Ask for permission 围绕这个话题写一个小作文）分发到每一位学生手里，进行预习。然后用多媒体进行头脑风景，把两个单元重点单词和词组进行整合，巩固复习，利用词组造句，复习两个单元句型，先由字到词最后是句，使学生连贯系统的整合知识点。再此基础上，我设两个话题（1） I have two trouble. I am busy .My room is dirty. （2）I have a noisy neighborhood. I feel terrible . 两幅图片都是两个单元里的彩图。What should I do？ Who can give me some suggestions？利用语言目标，请同学们随意说，反复操练，这时我做出相应回答。并且把回答写在黑板上。通过板书学生对书写和回答有了更深刻的记忆。再通过中考链接几种题型加以巩固训练。
最后利用看图片的方式，先说后写，进行小作文练习，并且准确用上这节课复习的两个句型。Could you please +v ？ Would you mind + doing？ 及答語。说写技能的整合，说与写都是语言表达技能。在具体的课堂教学中，可采取个人和小组合作两种方式相互交叉式使用，引导学生在课文小故事的基础上，进行故事的改编、扩展，或发掘原故事个有意义的细节，再写一篇小故事。在完成写作之后，小组之间进行表演比赛。但在具体的操作中需注意两点：（1）突出以句子为基本单位的说与写技能的训练。在课堂上，教师力求突破教材中对话形式的束缚，让学生自由地对图片和故事内容进行描述或发表自己的看法，在学生的表演过程中，及时地补充相关的词汇和表达方式，为学生自己编写故事做铺垫。（2）以师生共同讨论，师生个别讨论和全班讨论的形式来改编故事，達到师生、学生间思想上的沟通和共鸣。
传统的英语课程内容远离学生真实的生活经历和背景。教材及语法结构为纲，内容单调，枯燥。教学手段滞后。新教材编排设计新颖、科学、内容丰富多彩，教材中还配有大量插图，容易吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望。从教学内容入手，实现语言技能目标的整合。英语整合还包括很多方面。在以后的复习阶段我还要不断研究和探讨。实现听、说、读、写、各方面的整合。系统的整合教材里的每个知识点，以便学生更好的综合复习。我的想法还不是很成熟，还需要不断完善。希望能总结出好的初三复习方法，使学生取得优异成绩。
参考文献：
[1]教育部.2003.英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.
[2]《2008年吉林省中考英语命题纲要》2008年3月，吉林教育出版社.
[3]《2009年吉林省中考英语命题纲要》2009年3月，吉林教育出版社.