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【摘 要】从小学数学学科核心素养的构成来看，包括培养学生的数字意识、基础逻辑思维能力、自主学习能力等三大方面。那么本文中我就从这几方面入手，结合教学实际谈谈如何在实际教学过程中灵活设定教学模式逐步培养学生的学习信心。
【关键词】小学数学 信心构建 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.183
作为教师，我在教学过程中发现，虽然在不同阶段、不同学科的教育过程中所涉及的内容范围和难度不同，学校各学科教育人才培养的侧重点不同，并且不同阶段的学生在学科知识学习过程中所呈现的状态不同，面临的问题不同。但从总体教学趋势来看，培养学生在学习过程中的自信心是提高知识传输效率的一大重要影响因素。因为，对于学生来说，只有对一门课程的学习有信心才舍得去付出时间和精力，才有建立学科兴趣的可能。并且在当前素质教育教学体制下，学校教育不再仅仅是考虑提升学生的学习成绩，而是在成绩之外更加注重对学生能力的培养、潜力的挖掘、兴趣的激发等。就以数学这门学科为例，数学是一门专业性和实用性兼具的学科，需要学生在学习过程中具备与学科知识相对应的逻辑思维能力，举一反三能力等。那么我们在制定人才培养策略方面也就自然而然地以学科知识特点为依托，更加注重培养学生知识学习相关方面的能力，尤其是根据既定公式、定理等灵活解决问题的能力。而这些都是建立在学生愿意学、想学的基础之上的，换句话说学生必须对数学这门学科有兴趣也有学好的信心才能在学习过程中加足马力，达到事半功倍的学习效果。
本文中我想探讨的是小学数学教学中关于培养学生学习信心的内容。从小学生特点分析，不可否认幼儿园阶段甚至更早的时期，学生偶尔会从家庭、社会等渠道接触一部分数字相关的知识，但这些数学学习基础微乎其微，所以大部分学生在小学阶段才刚开始正式性的接触专业的数学知识。而数学是一门专业性突出的学科，不论是代数还是几何知识学习难度相对较大，这就容易导致学生在数学学习一开就感受到较大的阻力，甚至受挫严重。而小学生本身心理承受能力也相对脆弱，一而再再而三的学习受挫很容易导致其学习兴趣下降，学习信心受打击。也就更不要提素质教育教学体制下小学数学教学中所要求的关于学生学科思维、数字计算能力、自主学习能力等数学学科核心素养的构建了。所以，在我看来要想做好小学数学的教学工作，我们首要任务是构建起学生的学习信心，从而给予学生日常学习最充足的动力。
一、培养学生的数学意识，构建学生的数感
小学数学所涉及的教学内容相对单一，基本是以数字计算为内容核心，逐步涉及一部分应用题、几何题。并且在新课程改革之后，内容的呈现形势相对灵活多样，这对于增加课堂教学的趣味性有一定的促进作用。所以我们可以在教学过程以新课标为参照，从教学内容的核心出发，以数字计算为媒介培养学生的数学意识，塑造学生的数感。
首先，在课堂教学过程中我们要有意识地提高学生的数字计算精确度。因为小学生思维较为单纯，所以在数字计算过程中很容易马虎大意，而粗心做错的题目更容易让学生感受到挫败感，打击学生的学习信心。所以课堂教学过程中我们不论是在讲解例题、还是总结运算规律时要多给学生参与的空间，可以通过提问、交流等方式让学生主动去计算，并且提醒学生细心、认真，逐步培养学生细致思考的能力，提升其做题准确率，让学生在日常练习过程中减少不必要的错误，从而减少因为错题受打击的几率。
其次，在教学过程中我们还要培养学生的数字敏感度。小学阶段所涉及的數字运算和应用题等逻辑相对简单，内容呈现相对直观，并且涉及到的预算定理、公式等相对简化，且和日常生活关联度大。我们在实际教学过程中可以将计算知识融入日常生活例子，让学生感受到生活处处存在数学，时时刻刻运用到计算知识，从而增加学生对于数字的敏感度，同时也通过与生活的结合，在一定程度上降低学生在心理上对于数学知识学习的害怕感，提高学生学好数学的信心。
二、培养学生数学思维，塑造学生主动学习意识
数学教学最有效成果是构建学生的学科思维，让学生在学习过程中知道怎么学，从而提升教学的契合度，提升知识传输效率。而思维的形成是一个相对长期的过程，小学阶段我们能做的就是构建数学思维的基础网络，并且激发学生的主动学习意识，并且从主动学习中让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，进而增加学习信心。
首先，课堂教学中我们要注重培养学生的数学思维。对于小学生来说数学思维就是让学生明白某一类问题的解决思路、问题的突破口，所以在课堂教学中我们要针对一类题目，选择合适的例题讲解透彻，讲解清楚，着重抓基础知识，让学生学一点就会一点，一步步构建起学生数学思维得模式，让学生在解题过程中逐步达到有“法”可依，有规律可循的状态。
其次，在数学中我们还要培养学生的主动学习意识。小学生本身知识基础薄弱，学习能力有限，所以不自觉地想依赖教师的引导。而数学教学最需要的是学生的主动思考，那么在教学中教师就要充当“十万个为什么”，给学生思维充当引线，不断启发学生主动思考，寻找问题解决思路，最终培养起学生的主动学习意识。
三、培养学生的自主学习能力和自我总结习惯
有学习意识仅仅是开端，还需要学生具备知识自主探索的能力，否则，学生反而会因为想的和做到的不契合而受到挫折。所以在教学中我们还要培养学生的自主学习能力，并在此基础上养成自我反思、总结的习惯。
首先，在教学过程中我们要结合数学解决问题的特点，以探究为主要的教学模式，让学生在学习中占据主动，主动思考、主动想方设法解决问题，逐步提升学生利用所学知识举一反三去解决相关问题的能力，并让学生在主动学习的过程中感受到更多的满足感，最终达到增强学习信心的目的。
其次，我们还要逐步引导学生具备自我总结和反省的能力。针对每一堂课的知识学习，课下通过作业和练习题总结当天知识学习的难点和重点，进而有针对性巩固，提高知识掌握效率的同时，也让学生在下一步的学习中更加明确自己“缺什么”，“要什么”。将自己的数学学习掌握在手，学习自信心也就自然而然地增强了。
总之，培养学生的学习自信心对于小学阶段的教学来说至关重要。本文中我仅仅是站在我自身的角度，结合实际教学的一些经验，针对小学数学这门学科的教学中培养学生的自信心提出几点看法和建议。希望我的分享能够给其他数学教师以启示，为实现素质教育大环境下的教学创新带来动力。
【关键词】小学数学 信心构建 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.183
作为教师，我在教学过程中发现，虽然在不同阶段、不同学科的教育过程中所涉及的内容范围和难度不同，学校各学科教育人才培养的侧重点不同，并且不同阶段的学生在学科知识学习过程中所呈现的状态不同，面临的问题不同。但从总体教学趋势来看，培养学生在学习过程中的自信心是提高知识传输效率的一大重要影响因素。因为，对于学生来说，只有对一门课程的学习有信心才舍得去付出时间和精力，才有建立学科兴趣的可能。并且在当前素质教育教学体制下，学校教育不再仅仅是考虑提升学生的学习成绩，而是在成绩之外更加注重对学生能力的培养、潜力的挖掘、兴趣的激发等。就以数学这门学科为例，数学是一门专业性和实用性兼具的学科，需要学生在学习过程中具备与学科知识相对应的逻辑思维能力，举一反三能力等。那么我们在制定人才培养策略方面也就自然而然地以学科知识特点为依托，更加注重培养学生知识学习相关方面的能力，尤其是根据既定公式、定理等灵活解决问题的能力。而这些都是建立在学生愿意学、想学的基础之上的，换句话说学生必须对数学这门学科有兴趣也有学好的信心才能在学习过程中加足马力，达到事半功倍的学习效果。
本文中我想探讨的是小学数学教学中关于培养学生学习信心的内容。从小学生特点分析，不可否认幼儿园阶段甚至更早的时期，学生偶尔会从家庭、社会等渠道接触一部分数字相关的知识，但这些数学学习基础微乎其微，所以大部分学生在小学阶段才刚开始正式性的接触专业的数学知识。而数学是一门专业性突出的学科，不论是代数还是几何知识学习难度相对较大，这就容易导致学生在数学学习一开就感受到较大的阻力，甚至受挫严重。而小学生本身心理承受能力也相对脆弱，一而再再而三的学习受挫很容易导致其学习兴趣下降，学习信心受打击。也就更不要提素质教育教学体制下小学数学教学中所要求的关于学生学科思维、数字计算能力、自主学习能力等数学学科核心素养的构建了。所以，在我看来要想做好小学数学的教学工作，我们首要任务是构建起学生的学习信心，从而给予学生日常学习最充足的动力。
一、培养学生的数学意识，构建学生的数感
小学数学所涉及的教学内容相对单一，基本是以数字计算为内容核心，逐步涉及一部分应用题、几何题。并且在新课程改革之后，内容的呈现形势相对灵活多样，这对于增加课堂教学的趣味性有一定的促进作用。所以我们可以在教学过程以新课标为参照，从教学内容的核心出发，以数字计算为媒介培养学生的数学意识，塑造学生的数感。
首先，在课堂教学过程中我们要有意识地提高学生的数字计算精确度。因为小学生思维较为单纯，所以在数字计算过程中很容易马虎大意，而粗心做错的题目更容易让学生感受到挫败感，打击学生的学习信心。所以课堂教学过程中我们不论是在讲解例题、还是总结运算规律时要多给学生参与的空间，可以通过提问、交流等方式让学生主动去计算，并且提醒学生细心、认真，逐步培养学生细致思考的能力，提升其做题准确率，让学生在日常练习过程中减少不必要的错误，从而减少因为错题受打击的几率。
其次，在教学过程中我们还要培养学生的数字敏感度。小学阶段所涉及的數字运算和应用题等逻辑相对简单，内容呈现相对直观，并且涉及到的预算定理、公式等相对简化，且和日常生活关联度大。我们在实际教学过程中可以将计算知识融入日常生活例子，让学生感受到生活处处存在数学，时时刻刻运用到计算知识，从而增加学生对于数字的敏感度，同时也通过与生活的结合，在一定程度上降低学生在心理上对于数学知识学习的害怕感，提高学生学好数学的信心。
二、培养学生数学思维，塑造学生主动学习意识
数学教学最有效成果是构建学生的学科思维，让学生在学习过程中知道怎么学，从而提升教学的契合度，提升知识传输效率。而思维的形成是一个相对长期的过程，小学阶段我们能做的就是构建数学思维的基础网络，并且激发学生的主动学习意识，并且从主动学习中让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，进而增加学习信心。
首先，课堂教学中我们要注重培养学生的数学思维。对于小学生来说数学思维就是让学生明白某一类问题的解决思路、问题的突破口，所以在课堂教学中我们要针对一类题目，选择合适的例题讲解透彻，讲解清楚，着重抓基础知识，让学生学一点就会一点，一步步构建起学生数学思维得模式，让学生在解题过程中逐步达到有“法”可依，有规律可循的状态。
其次，在数学中我们还要培养学生的主动学习意识。小学生本身知识基础薄弱，学习能力有限，所以不自觉地想依赖教师的引导。而数学教学最需要的是学生的主动思考，那么在教学中教师就要充当“十万个为什么”，给学生思维充当引线，不断启发学生主动思考，寻找问题解决思路，最终培养起学生的主动学习意识。
三、培养学生的自主学习能力和自我总结习惯
有学习意识仅仅是开端，还需要学生具备知识自主探索的能力，否则，学生反而会因为想的和做到的不契合而受到挫折。所以在教学中我们还要培养学生的自主学习能力，并在此基础上养成自我反思、总结的习惯。
首先，在教学过程中我们要结合数学解决问题的特点，以探究为主要的教学模式，让学生在学习中占据主动，主动思考、主动想方设法解决问题，逐步提升学生利用所学知识举一反三去解决相关问题的能力，并让学生在主动学习的过程中感受到更多的满足感，最终达到增强学习信心的目的。
其次，我们还要逐步引导学生具备自我总结和反省的能力。针对每一堂课的知识学习，课下通过作业和练习题总结当天知识学习的难点和重点，进而有针对性巩固，提高知识掌握效率的同时，也让学生在下一步的学习中更加明确自己“缺什么”，“要什么”。将自己的数学学习掌握在手，学习自信心也就自然而然地增强了。
总之，培养学生的学习自信心对于小学阶段的教学来说至关重要。本文中我仅仅是站在我自身的角度，结合实际教学的一些经验，针对小学数学这门学科的教学中培养学生的自信心提出几点看法和建议。希望我的分享能够给其他数学教师以启示，为实现素质教育大环境下的教学创新带来动力。