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[摘 要] 通过调研数据分析，对高职院校教师参加专业实践过程中遇到的企业接纳态度、工作安排及校企合作等相关问题进行了列举与分析，就企业对教师专业实践的接纳度所反映的深层次问题进行了论述，并就如何改善企业对教师的接纳度问题和深化校企合作、谋求校企共赢问题提出了思路与措施。
[关 键 词] 高职院校教师;专业实践;接纳度
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0042-02
高职院校教师深入企业参加顶岗工作、专业实
践、挂职锻炼等实践活动，是教师自身技能和素质提高的重要方式，也是政府、学校培养师资的重要途径。但此项工作开展仍然存在诸多困难和问题，严重影响教师专业实践的效果和校企合作工作的开展。
一、高职院校教师专业实践的多方情况调查
我们开展了一项《高职院校教师参加专业实践企业接纳度问题研究》的课题调研。调研对象包括：
1.来自电子信息、石油化工、装备制造、纺织、生物医药等10余个行业的101家企业，调研人员为企业总经理或人力资源主管。2.来自山东轻工职业学院、潍坊职业学院等多所院校的专业教师、系主任、教务处长、人事处长、教学院长共120名，被调研教师的专业方向涉及电气自动化、电子信息工程、染整技术、电子商务等30余个高职专业类别。
（一）专业教师的态度
74名教师（占61.67%）认为非常有必要进行专业实践，39名教师（32.5%）认为有必要参加专业实践。对此持肯定态度的教师认为，通过专业实践，一是有利于提高自己的实践操作技能;二是可及时了解企业技术与人才需求;三是可跟踪企业技术发展动态，“反哺”课堂教学。仅有7名教师（占5.83%）认为没有必要参加专业实践。
（二）企业的态度
接受调查的企业持欢迎态度的有95个，占94.06%，勉强欢迎的有6个，占5.94%，不欢迎的0个。总体看来，企业持基本欢迎态度。通过调研，大多数企业欢迎教师参加专业实践的原因有：（1）49个企业（占48.51%）认为能为企业带来先进管理理念;（2）67个企业（占66.34%）认为对企业技术创新有促进作用;（3）66个企业（占65.35%）认为可以促进新技术推广，开展企业培训。同时，部分企业也表示对教师专业实践存在的问题有所顾虑：（1）16个企业（占
15.84%）担心发生人身事故;（2）18个企业（占17.82）担心资料或技术外泄;（3）20个企业（占19.80%）认为该项活动流于形式严重，实效不大;（4）14个企业
（占13.86%）觉得不能为企业带来实际效益。这表明，企业非常希望教师通过专业实践为企业带来积极效应，但有所顾虑，这也是影响企业接纳教师专业实践的最主要原因。
（三）政府机制与高职院校的政策导向现状
政府与教育主管部门制定了相关政策和制度支持教师参加专业实践，但在实施过程中，由于区域差别、认识差异、工作复杂性等易导致落实不到位。高职院校希望教师通过专业实践提高专业技能，促进教改，但在制度制定上还存在着不少问题。因此，从宏观角度来看，政府与院校对教师参加专业实践持积极态度。
二、原因分析
（一）教师不积极参与专业实践的原因分析
1.教师对参加专业实践的重视程度仍不够。首先，以笔者所在地区的院校为例，教师参加专业实践是职称晋升的必备条件。从个人发展角度看，这是有利的。其次，高职教师必须通过深入企业，为课堂教学积累一手教学资源。第三，仍未树立起“通过利于企业来利己”的服务意识。
2.担心参加专业实践并不能真正学到实践技能。早期部分教师专业实践时流于形式，产生了一定负
面影响，有些希望切实提高技能的教师担心花费了时间却收效甚微。根据工作安排，专业实践一般安排在暑期，为期一个月，时间较短，教师很难全面了解企业岗位设置及典型工作任务，更谈不上大幅度提高专业实践技能。
3.脱产实践的时间安排与校企距离太远的问题。根据调研，专业教师一学年内参加专业实践的时间为一个月及以下的占86.66%，仅有13.34%的教师能达到两个月以上。专业实践时间太短会导致效果差，而三个月至半年的专业实践又可能使部分教师觉得太长。同时，76.67%的教师去参加专业实践要远离家庭，这种时间长、距离远的活动使部分教师难以接受。因此，专业实践时间安排问题值得商榷，校企距离问题是教师需要克服的困难。
4.参加专业实践期间的薪酬问题。教育部及财政部文件明文规定，教师参加专业实践期间工资薪酬、福利待遇及差旅费用等，应由院校按规定执行。但各院校制度及财务管理状况不同，使得教师担心影响考核，影响薪酬待遇。
（二）企业方面存在的问题及原因分析
1.部分企业对教师专业实践的认识不正确，不欢迎教师到企业实践。第一，这些企业认为推进职业院校师资建设是国家和学校的事，与企业无关。第二，企业并未体会到积极效应，更多感觉到诸多麻烦，
包括：（1）要为教师安排岗前培训和工作岗位，并要安排技术指导，甚至生活问题;（2）教师难以尽快转换为工人角色。
2.企业未形成可操作性强的指导方案。企业安排上缺乏计划性和前瞻性，随意性太强。另外，在缺失职教专家辅以指导的情况下，企业安排往往很难形
成系统化的指导方案，导致教师学习效果差。 （三）职能部门组织实施存在问题及原因分析
1.教育行政主管部门对政策的制定和管理仍不
健全。教育部及各级教育行政职能部门对教师参加专业实践工作相关主体的权利和义务、过程考核及评价、经费投入与财务报销制度等仍未有明确的规定。主要影响有：（1）难以激发教师的积极性;（2）若没有资金和政策支持，企业不愿接收教师。
2.未制订出周密的教师轮训规划和管理方案。学校的组织安排仍缺乏长远规划，主要问题有：（1）未
从全局角度对所有教师轮流实践和轮流时间作出规定;（2）部分教师态度消极，参加实践的间隔达三年以上;（3）教师利用平时教学时间参加专业实践，
影响日常教学。
3.评价和考核机制不健全，可操作性差。虽然很多院校制定了一些规章制度，但评价考核机制的实施仍难以落实，以致最后仅以“有”“无”参加专业实践评定成绩。另一方面，教师专业实践主要在企业完成，应由企业担任考核评价主体，而不同企业评价过程中有所差异。总之，当前的考评机制仍不够健全。
4.教师参加专业实践的时间安排问题。调研发
现，当前教师参加专业实践的时间相对较短，每次实践时间为一个月及以下的占86.66%。因时间过短，教师难以真正参与生产，甚至不能对某一岗位达到熟练的程度，更谈不上参与技术研发。
三、提高企业接纳度、改善教师实践效果的建议与措施
（一）修订和完善企业和高职院校教师参与专业实践的激励性制度规定
各级教育行政部门应根据国务院颁布的《关于
大力发展职业教育的决定》，与企业联合制定激励性制度，一方面以立法形式规定企业必须为职教发展承担一定责任和义务，另一方面从政策上引导教师积极参与专业实践，将教师被动参与转为主动参与。切实落实教师到企业实践制度，保证教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。
（二）专业实践时间和实践企业的选择
各行业领域、专业特点差异较大，建议根据不同专业，结合主管部门意见，商定安排实践时间。选择的企业优先考虑学校附近且有一定合作基础的企业。
（三）对实践企业的建议
以立法的形式要求企业积极参与高职教师培养工作，对积极参与的企业给予税收优惠或经费支持。企业选派优秀技术人员，切实对教师的技能负责，制订严格可行的指导方案，一对一指导，使教师切实提高实践技能。
（四）对高职院校及其组织实施部门的建议
学校应严格执行国家有关政策，从政策和经费上对教师专业实践给予大力支持。另外，学校应为企业提供一定的技术支持。只有互利合作，企业、学校和教师之间才能搭建起一座自由畅通的桥梁，才能实现教师、学校和企业的三方共赢。
参考文献：
刘红委.高职企业教师流动站管理模式探新[J].职业技术教育，2011（2）：79-81.
[关 键 词] 高职院校教师;专业实践;接纳度
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0042-02
高职院校教师深入企业参加顶岗工作、专业实
践、挂职锻炼等实践活动，是教师自身技能和素质提高的重要方式，也是政府、学校培养师资的重要途径。但此项工作开展仍然存在诸多困难和问题，严重影响教师专业实践的效果和校企合作工作的开展。
一、高职院校教师专业实践的多方情况调查
我们开展了一项《高职院校教师参加专业实践企业接纳度问题研究》的课题调研。调研对象包括：
1.来自电子信息、石油化工、装备制造、纺织、生物医药等10余个行业的101家企业，调研人员为企业总经理或人力资源主管。2.来自山东轻工职业学院、潍坊职业学院等多所院校的专业教师、系主任、教务处长、人事处长、教学院长共120名，被调研教师的专业方向涉及电气自动化、电子信息工程、染整技术、电子商务等30余个高职专业类别。
（一）专业教师的态度
74名教师（占61.67%）认为非常有必要进行专业实践，39名教师（32.5%）认为有必要参加专业实践。对此持肯定态度的教师认为，通过专业实践，一是有利于提高自己的实践操作技能;二是可及时了解企业技术与人才需求;三是可跟踪企业技术发展动态，“反哺”课堂教学。仅有7名教师（占5.83%）认为没有必要参加专业实践。
（二）企业的态度
接受调查的企业持欢迎态度的有95个，占94.06%，勉强欢迎的有6个，占5.94%，不欢迎的0个。总体看来，企业持基本欢迎态度。通过调研，大多数企业欢迎教师参加专业实践的原因有：（1）49个企业（占48.51%）认为能为企业带来先进管理理念;（2）67个企业（占66.34%）认为对企业技术创新有促进作用;（3）66个企业（占65.35%）认为可以促进新技术推广，开展企业培训。同时，部分企业也表示对教师专业实践存在的问题有所顾虑：（1）16个企业（占
15.84%）担心发生人身事故;（2）18个企业（占17.82）担心资料或技术外泄;（3）20个企业（占19.80%）认为该项活动流于形式严重，实效不大;（4）14个企业
（占13.86%）觉得不能为企业带来实际效益。这表明，企业非常希望教师通过专业实践为企业带来积极效应，但有所顾虑，这也是影响企业接纳教师专业实践的最主要原因。
（三）政府机制与高职院校的政策导向现状
政府与教育主管部门制定了相关政策和制度支持教师参加专业实践，但在实施过程中，由于区域差别、认识差异、工作复杂性等易导致落实不到位。高职院校希望教师通过专业实践提高专业技能，促进教改，但在制度制定上还存在着不少问题。因此，从宏观角度来看，政府与院校对教师参加专业实践持积极态度。
二、原因分析
（一）教师不积极参与专业实践的原因分析
1.教师对参加专业实践的重视程度仍不够。首先，以笔者所在地区的院校为例，教师参加专业实践是职称晋升的必备条件。从个人发展角度看，这是有利的。其次，高职教师必须通过深入企业，为课堂教学积累一手教学资源。第三，仍未树立起“通过利于企业来利己”的服务意识。
2.担心参加专业实践并不能真正学到实践技能。早期部分教师专业实践时流于形式，产生了一定负
面影响，有些希望切实提高技能的教师担心花费了时间却收效甚微。根据工作安排，专业实践一般安排在暑期，为期一个月，时间较短，教师很难全面了解企业岗位设置及典型工作任务，更谈不上大幅度提高专业实践技能。
3.脱产实践的时间安排与校企距离太远的问题。根据调研，专业教师一学年内参加专业实践的时间为一个月及以下的占86.66%，仅有13.34%的教师能达到两个月以上。专业实践时间太短会导致效果差，而三个月至半年的专业实践又可能使部分教师觉得太长。同时，76.67%的教师去参加专业实践要远离家庭，这种时间长、距离远的活动使部分教师难以接受。因此，专业实践时间安排问题值得商榷，校企距离问题是教师需要克服的困难。
4.参加专业实践期间的薪酬问题。教育部及财政部文件明文规定，教师参加专业实践期间工资薪酬、福利待遇及差旅费用等，应由院校按规定执行。但各院校制度及财务管理状况不同，使得教师担心影响考核，影响薪酬待遇。
（二）企业方面存在的问题及原因分析
1.部分企业对教师专业实践的认识不正确，不欢迎教师到企业实践。第一，这些企业认为推进职业院校师资建设是国家和学校的事，与企业无关。第二，企业并未体会到积极效应，更多感觉到诸多麻烦，
包括：（1）要为教师安排岗前培训和工作岗位，并要安排技术指导，甚至生活问题;（2）教师难以尽快转换为工人角色。
2.企业未形成可操作性强的指导方案。企业安排上缺乏计划性和前瞻性，随意性太强。另外，在缺失职教专家辅以指导的情况下，企业安排往往很难形
成系统化的指导方案，导致教师学习效果差。 （三）职能部门组织实施存在问题及原因分析
1.教育行政主管部门对政策的制定和管理仍不
健全。教育部及各级教育行政职能部门对教师参加专业实践工作相关主体的权利和义务、过程考核及评价、经费投入与财务报销制度等仍未有明确的规定。主要影响有：（1）难以激发教师的积极性;（2）若没有资金和政策支持，企业不愿接收教师。
2.未制订出周密的教师轮训规划和管理方案。学校的组织安排仍缺乏长远规划，主要问题有：（1）未
从全局角度对所有教师轮流实践和轮流时间作出规定;（2）部分教师态度消极，参加实践的间隔达三年以上;（3）教师利用平时教学时间参加专业实践，
影响日常教学。
3.评价和考核机制不健全，可操作性差。虽然很多院校制定了一些规章制度，但评价考核机制的实施仍难以落实，以致最后仅以“有”“无”参加专业实践评定成绩。另一方面，教师专业实践主要在企业完成，应由企业担任考核评价主体，而不同企业评价过程中有所差异。总之，当前的考评机制仍不够健全。
4.教师参加专业实践的时间安排问题。调研发
现，当前教师参加专业实践的时间相对较短，每次实践时间为一个月及以下的占86.66%。因时间过短，教师难以真正参与生产，甚至不能对某一岗位达到熟练的程度，更谈不上参与技术研发。
三、提高企业接纳度、改善教师实践效果的建议与措施
（一）修订和完善企业和高职院校教师参与专业实践的激励性制度规定
各级教育行政部门应根据国务院颁布的《关于
大力发展职业教育的决定》，与企业联合制定激励性制度，一方面以立法形式规定企业必须为职教发展承担一定责任和义务，另一方面从政策上引导教师积极参与专业实践，将教师被动参与转为主动参与。切实落实教师到企业实践制度，保证教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。
（二）专业实践时间和实践企业的选择
各行业领域、专业特点差异较大，建议根据不同专业，结合主管部门意见，商定安排实践时间。选择的企业优先考虑学校附近且有一定合作基础的企业。
（三）对实践企业的建议
以立法的形式要求企业积极参与高职教师培养工作，对积极参与的企业给予税收优惠或经费支持。企业选派优秀技术人员，切实对教师的技能负责，制订严格可行的指导方案，一对一指导，使教师切实提高实践技能。
（四）对高职院校及其组织实施部门的建议
学校应严格执行国家有关政策，从政策和经费上对教师专业实践给予大力支持。另外，学校应为企业提供一定的技术支持。只有互利合作，企业、学校和教师之间才能搭建起一座自由畅通的桥梁，才能实现教师、学校和企业的三方共赢。
参考文献：
刘红委.高职企业教师流动站管理模式探新[J].职业技术教育，2011（2）：79-81.