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摘要：高中数学是重要的学习科目，在高中学习体系中占有重要的地位，高中数学学科的逻辑性较强，知识学习难度较大，同时数学知识点之间的联系较为密切，这就要求教师注重教学方法，创新数学课堂教学模式，将新颖的教学模式引入到课堂中，提高学生学习的有效性，从而全面提升学生的数学学习能力和学习成绩。本文以探究式教学问题，阐述了探究式教学的内涵，并分析了探究式教学模式的重要性，最后提出了相应的探究式教学模式应用策略。
关键词：探究式教学；高中数学；课堂教学
一、 探究式教学的内涵
探究式教学是指在以知识引导为基础开展教学活动，通过课堂探究的方式来获取知识和学习方法，并培养学生自主学习的能力。高中数学中引入探究式教學应当倾向于研究学习方法和步骤，明确探究学习的要素，并对教学要素做出具体的教学分析，让学生对各类应用型的问题进行探究学习，利用书本中的理论知识去解答学习疑问，实现数学理论和教学任务的紧密结合，将抽象的数学知识转变为具象的数学模型，从而培养学生化繁为简的学习能力。
二、 探究式教学在高中数学课堂中的作用
探究式教学是一种新型的教学模式，侧重于学生自主能力的培养，探究式教学应用能够优化教学模式，提高数学教学效率，帮助学生培养良好的学习习惯和学习思维。
（一） 优化课堂教学教学
探究式教学注重开放性问题的情景设计，这也是研究室教学的关键步骤，教师在数学教学中设计合理的教学计划，根据学生的学习进度和學习能力设计科学的学习方法，教师要提供相应的教学条件和教学资料，将教学目标列举出来，引导学生通过实验方法学习数学知识，并探究解决问题的方法。探究式教学模式中，教师扮演着组织者的角色，引导问题的提出和问题的解决，因此探究式教学实现了优化课堂教学的目的，通过课堂讨论的形式培养了学生合作学习的能力，提高了课堂教学的效率。
（二） 培养学生的自主学习能力
课堂教学是在开放性的课堂中开展，学生是数学学习的主导者，学生通过分组讨论和探究的方式完成知识学习，在这一过程中，学生要自主研读数学教材，了解学习章节的知识框架，并探究理论知识点之间的关联性，再者学生要把知识点学习和问题解决联系在一起，通过查阅资料、总结梳理和集体讨论的方式来灵活运用知识点解答问题，从而获取自我的学习心得，提升自主学习能力。探究式教学注重团队学习环境的营造，学生作为学习小组中的成员要主动参与学习谈论，就教师提出的问题发表见解，并将自我的学习心得进行分享，在潜移默化中培养自主学习能力。
三、 探究式教学在高中数学课堂中应用策略
（一） 教学设计分析
科学的教学设计是开展探究式教学的关键所在，教学设计应当包含任务分析、学生分析、条件分析、时间分析，实现各个教学要素的合理分布。例如在《三角函数》章节的学习中，教师要明确任务分析，即学习知识点包括三角函数概念、正弦和余弦诱导公式、图像和性质等，预先让学生了解学习内容。学生分析则应当将学生进行合理的分组，根据学生的学习能力和组织能力进行小组划分，保证发挥小组学习的效果；条件分析则是明确教学条件，让学生通过教材学习和动手实验的方式来学习正弦定理和余弦定理，利用图像和理论相结合的方式了解图像性质，并引导学生进行手绘作图；教学的时间分析是指要合理分配教学时间，探究式教学不能无休无止开展，针对不同的学习知识和教学内容的复杂程度合理设计时间，实现理论学习和实验学习的合理搭配，从而提高学生的学习效率。
（二） 教学评价分析
教学评价分析能够评估探究式教学效果，并对教学模式进行完善和修正，探究式教学教学评价应当注重学习的有效性、主体性和开放性，切实发挥探究式教学的效果。在《三角函数》教学中，教学评价分析应当侧重于学生对于定理和图像性质的掌握，并将学生探究式解决数学问题的能力作为评价的重要指标。学生应当掌握正弦、余弦、正切的公式及其转化关系，同时要能够正确应用三角公式进行简化和求值等要求，学生要学会用“五点法”画出公式y=Asin（wx α）的简图，并了解各个参数的意义。再者教学评价内容要评价学生掌握正弦定律和余弦定理的能力，并将其运用到斜三角形的解答中，能够灵活应用计算机进行问题的解答，同时要利用评价进行学习的深入引导，以课后作业进行知识点的巩固，将学到的知识用于实际问题的解答。
四、 结语
综上所述，在当前教学理念指导下，培养学生的学习能力尤其是自主学习能力是课堂教育的重要任务，传统的教学模式凸显了教师的主导地位，容易造成学生自主学习意识和能力逐步丧失，而研究式教学则为自主学习注入了新的活力，这一理念也是课堂教学的重要指导思想，探究式教学能够优化教学模式，实现针对性的教学指导，在高中数学教学中具有重要的现实意义。因此，在高中数学教学中，教师应当发挥探究式教学模式的作用，通过教学设计引导教学开展，并采用科学合理的教学评价，优化教学质量，提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]李维刚.探究式教学模式在高校教学中的应用[J].科技创业月刊，2017，（06）.
[2]王玉玺.基于探究式教学模式设计-以高中数学教学为例[J].中国电化教育，2014，（03）.
[3]卢刚.浅析探究式教学模式在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（24）.
作者简介：
陈永珠，浙江省温州市，温州第二高级中学。
关键词：探究式教学；高中数学；课堂教学
一、 探究式教学的内涵
探究式教学是指在以知识引导为基础开展教学活动，通过课堂探究的方式来获取知识和学习方法，并培养学生自主学习的能力。高中数学中引入探究式教學应当倾向于研究学习方法和步骤，明确探究学习的要素，并对教学要素做出具体的教学分析，让学生对各类应用型的问题进行探究学习，利用书本中的理论知识去解答学习疑问，实现数学理论和教学任务的紧密结合，将抽象的数学知识转变为具象的数学模型，从而培养学生化繁为简的学习能力。
二、 探究式教学在高中数学课堂中的作用
探究式教学是一种新型的教学模式，侧重于学生自主能力的培养，探究式教学应用能够优化教学模式，提高数学教学效率，帮助学生培养良好的学习习惯和学习思维。
（一） 优化课堂教学教学
探究式教学注重开放性问题的情景设计，这也是研究室教学的关键步骤，教师在数学教学中设计合理的教学计划，根据学生的学习进度和學习能力设计科学的学习方法，教师要提供相应的教学条件和教学资料，将教学目标列举出来，引导学生通过实验方法学习数学知识，并探究解决问题的方法。探究式教学模式中，教师扮演着组织者的角色，引导问题的提出和问题的解决，因此探究式教学实现了优化课堂教学的目的，通过课堂讨论的形式培养了学生合作学习的能力，提高了课堂教学的效率。
（二） 培养学生的自主学习能力
课堂教学是在开放性的课堂中开展，学生是数学学习的主导者，学生通过分组讨论和探究的方式完成知识学习，在这一过程中，学生要自主研读数学教材，了解学习章节的知识框架，并探究理论知识点之间的关联性，再者学生要把知识点学习和问题解决联系在一起，通过查阅资料、总结梳理和集体讨论的方式来灵活运用知识点解答问题，从而获取自我的学习心得，提升自主学习能力。探究式教学注重团队学习环境的营造，学生作为学习小组中的成员要主动参与学习谈论，就教师提出的问题发表见解，并将自我的学习心得进行分享，在潜移默化中培养自主学习能力。
三、 探究式教学在高中数学课堂中应用策略
（一） 教学设计分析
科学的教学设计是开展探究式教学的关键所在，教学设计应当包含任务分析、学生分析、条件分析、时间分析，实现各个教学要素的合理分布。例如在《三角函数》章节的学习中，教师要明确任务分析，即学习知识点包括三角函数概念、正弦和余弦诱导公式、图像和性质等，预先让学生了解学习内容。学生分析则应当将学生进行合理的分组，根据学生的学习能力和组织能力进行小组划分，保证发挥小组学习的效果；条件分析则是明确教学条件，让学生通过教材学习和动手实验的方式来学习正弦定理和余弦定理，利用图像和理论相结合的方式了解图像性质，并引导学生进行手绘作图；教学的时间分析是指要合理分配教学时间，探究式教学不能无休无止开展，针对不同的学习知识和教学内容的复杂程度合理设计时间，实现理论学习和实验学习的合理搭配，从而提高学生的学习效率。
（二） 教学评价分析
教学评价分析能够评估探究式教学效果，并对教学模式进行完善和修正，探究式教学教学评价应当注重学习的有效性、主体性和开放性，切实发挥探究式教学的效果。在《三角函数》教学中，教学评价分析应当侧重于学生对于定理和图像性质的掌握，并将学生探究式解决数学问题的能力作为评价的重要指标。学生应当掌握正弦、余弦、正切的公式及其转化关系，同时要能够正确应用三角公式进行简化和求值等要求，学生要学会用“五点法”画出公式y=Asin（wx α）的简图，并了解各个参数的意义。再者教学评价内容要评价学生掌握正弦定律和余弦定理的能力，并将其运用到斜三角形的解答中，能够灵活应用计算机进行问题的解答，同时要利用评价进行学习的深入引导，以课后作业进行知识点的巩固，将学到的知识用于实际问题的解答。
四、 结语
综上所述，在当前教学理念指导下，培养学生的学习能力尤其是自主学习能力是课堂教育的重要任务，传统的教学模式凸显了教师的主导地位，容易造成学生自主学习意识和能力逐步丧失，而研究式教学则为自主学习注入了新的活力，这一理念也是课堂教学的重要指导思想，探究式教学能够优化教学模式，实现针对性的教学指导，在高中数学教学中具有重要的现实意义。因此，在高中数学教学中，教师应当发挥探究式教学模式的作用，通过教学设计引导教学开展，并采用科学合理的教学评价，优化教学质量，提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]李维刚.探究式教学模式在高校教学中的应用[J].科技创业月刊，2017，（06）.
[2]王玉玺.基于探究式教学模式设计-以高中数学教学为例[J].中国电化教育，2014，（03）.
[3]卢刚.浅析探究式教学模式在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（24）.
作者简介：
陈永珠，浙江省温州市，温州第二高级中学。