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摘 要：职业角色社会化是一个人顺利进入职业角色和成功扮演职业角色的基础，学校阶段是护生进行职业角色社会化的主要场所。本文从护生在校期间的社会化发展状况、社会化过程中存在的问题、影响因素以及职业角色社会化的实践探索三个方面剖析护生的职业角色社会化问题，倡导护生、学校、社会三者之间实现联动。
关键词：护生；职业角色；社会化
护理工作同时承担着来自患者、卫生岗位和社会等多方面的需求，如何让护生在学习阶段学会关心人、理解人、体恤患者需求、满足公众期望，顺利实现职业角色的社会化，其在不同程度上受到社会文化、职业教育、价值观以及角色行为自我调控的影响。
一、护生在学期间社会化发展现状分析
1.护生的自我认知能力。护生的自我认知能力因性别不同存在明显差异，男生的自我评价明显低于女生，而人际交往与沟通能力方面，男生的沟通又明显优于女生。这是因性别差异导致的自我认知能力的差别。
2.校园生活中角色和地位的差异与护生社会化能力的关系。大学期间担任过学生干部的护生或者在大学期间成为党员的护生，在社会认知与理解能力、自我认知与理解能力、人际沟通与协调能力方面均明显高于未担任干部的护生和非党员护生。这充分证明学生干部、学生党员在校期间参与各种活动，对于自身社会化能力的提升具有重要的意义。
二、护生社会化过程中存在的问题及影响因素
1.存在问题。伴随着高校教育改革以及人们对于社会化问题的逐渐重视，护生社会化的总体趋势较好，但也存在一些突出问题。主要表现在：价值观扭曲、心理问题严重、承受能力弱、人际交往能力欠缺等方面。护生的政治社会化状况总体正常，但是诚信问题突出；具有强烈的自立意识，但知与行还存在差距，能力上仍有所欠缺；重视人际交往，但不注重礼仪礼节；具有角色变迁适应能力，但需进一步提高。同时，存在明显的过度社会化和社会化不足状况。一方面，政治追求功利化、价值取向世俗化、人际交往庸俗化；另一方面，表现出社会化程度明显低于大学生正常水平：对学业、职业缺乏合理规划；环境适应能力差；人际关系紧张等。
2.影响因素。护生在社会化的过程中，除受到自身内在的影响因素外，普遍受到来自家庭、邻里、学校、同辈群体和大众传媒的外部因素的影响。护生在学校的个人定位、发展目标期待、社会性和学术性教育活动参与状况、校园人际互动投入等均对个人的社会化能力的提升有显著影响。
此外，社会实践是护生进行职业角色社会化、提升角色认知的重要途径和手段。社团活动的参与程度，志愿服务、公益活动的参与率，专业社会实践参与度，均从不同角度折射出学生的职业角色社会化水平。
因此，高校如何利用积极因素有计划、有步骤地开展教育教学活动，抓住主要因素引导学生，将成为高校提升学生社会化能力的主要途径。
三、护生职业角色社会化的实践探索
1.护生职业角色社会化的实践。护生自身职业角色社会化应从进入护理专业开始。大学的入学教育是职业角色社会化的重要一环，通过系统的入学教育启发护生的专业兴趣，调动内驱力。通过对专业介绍、行业动态与前沿、优秀学长成长纪实、护理人文讲座、专业实践等校园活动的广泛参与，增加人际投入，不断拓展护生的专业视野，培养其对职业的自我认同感和归属感，继而为更深入的社会化做准备。
2.学校教育教学活动运行方面的实践。学校在教育过程中应实施多元的教育教学活动，要充分利用课堂教学主渠道实现知识技能社会化，以校园文化为载体辅助增加专业认同感；以系统而充分的专业实践、见习、实习活动，促进职业反思，培养专业技能和专业精神，帮助护生提升专业归属感。
学校要引导学生明确大学期间的发展目标，为学生提供优秀成长案例，树立身边的榜样。鼓励学生积极参与社会实践活动，尤其是专业相关的实践活动，培养专业意识；实习阶段应开展多元化的实践活动，通过临床小讲课、实习、临床观摩等体验职业角色，促进职业认同；积极引导利用各种因素增加学生在职场范围内的人际投入与人际互动，以网络、志愿服务、微公益、社团活动等形式帮助学生实现职业角色社会化，使专业素质与专业思想内化于心，外化于行。
此外，重视护生的心理健康，引导护生正确评价自我；创建畅所欲言的环境氛围，注重舆论导向，在重大的社会实践或者医患问题上既能保持言论自由，又能坚持正确的舆论引导；在教学环节的设置上多增设实践环节，给护生创造更多互动、参与、实践、体验和锻炼的机会，增加角色体验，升华专业归属感，助推职业角色社会化。
3.对社会方面的建议。大众媒体的影响是社会化因素中非常重要的一项外在因素，学校应积极利用媒体的导向作用，引导社会公众对于护士、护理工作的关心、理解与支持。在信息报道尤其是突发事件方面，多发布正确、全面、客观的信息，在尊重价值观多元的前提下，尽量保持价值中立，避免偏激和误导，为护生、护士的工作环境创造一片良好的舆论环境。
参考文献：
[1]周华丽，鲍威.大学生社会化发展及其影响因素的实证研究[J].现代教育管理，2013（12）：87-91.
[2]郑雅文.思想政治教育视域下促进大学生社会化途径探析[J].齐齐哈尔工程学院学报，2014，8（1）：56-59.
[3]王爱民.浅析当代大学生社会化进程中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2015，33（2）：15-17.
注：天津市高等学校人文社会科学研究项目，项目编号：20132818。
关键词：护生；职业角色；社会化
护理工作同时承担着来自患者、卫生岗位和社会等多方面的需求，如何让护生在学习阶段学会关心人、理解人、体恤患者需求、满足公众期望，顺利实现职业角色的社会化，其在不同程度上受到社会文化、职业教育、价值观以及角色行为自我调控的影响。
一、护生在学期间社会化发展现状分析
1.护生的自我认知能力。护生的自我认知能力因性别不同存在明显差异，男生的自我评价明显低于女生，而人际交往与沟通能力方面，男生的沟通又明显优于女生。这是因性别差异导致的自我认知能力的差别。
2.校园生活中角色和地位的差异与护生社会化能力的关系。大学期间担任过学生干部的护生或者在大学期间成为党员的护生，在社会认知与理解能力、自我认知与理解能力、人际沟通与协调能力方面均明显高于未担任干部的护生和非党员护生。这充分证明学生干部、学生党员在校期间参与各种活动，对于自身社会化能力的提升具有重要的意义。
二、护生社会化过程中存在的问题及影响因素
1.存在问题。伴随着高校教育改革以及人们对于社会化问题的逐渐重视，护生社会化的总体趋势较好，但也存在一些突出问题。主要表现在：价值观扭曲、心理问题严重、承受能力弱、人际交往能力欠缺等方面。护生的政治社会化状况总体正常，但是诚信问题突出；具有强烈的自立意识，但知与行还存在差距，能力上仍有所欠缺；重视人际交往，但不注重礼仪礼节；具有角色变迁适应能力，但需进一步提高。同时，存在明显的过度社会化和社会化不足状况。一方面，政治追求功利化、价值取向世俗化、人际交往庸俗化；另一方面，表现出社会化程度明显低于大学生正常水平：对学业、职业缺乏合理规划；环境适应能力差；人际关系紧张等。
2.影响因素。护生在社会化的过程中，除受到自身内在的影响因素外，普遍受到来自家庭、邻里、学校、同辈群体和大众传媒的外部因素的影响。护生在学校的个人定位、发展目标期待、社会性和学术性教育活动参与状况、校园人际互动投入等均对个人的社会化能力的提升有显著影响。
此外，社会实践是护生进行职业角色社会化、提升角色认知的重要途径和手段。社团活动的参与程度，志愿服务、公益活动的参与率，专业社会实践参与度，均从不同角度折射出学生的职业角色社会化水平。
因此，高校如何利用积极因素有计划、有步骤地开展教育教学活动，抓住主要因素引导学生，将成为高校提升学生社会化能力的主要途径。
三、护生职业角色社会化的实践探索
1.护生职业角色社会化的实践。护生自身职业角色社会化应从进入护理专业开始。大学的入学教育是职业角色社会化的重要一环，通过系统的入学教育启发护生的专业兴趣，调动内驱力。通过对专业介绍、行业动态与前沿、优秀学长成长纪实、护理人文讲座、专业实践等校园活动的广泛参与，增加人际投入，不断拓展护生的专业视野，培养其对职业的自我认同感和归属感，继而为更深入的社会化做准备。
2.学校教育教学活动运行方面的实践。学校在教育过程中应实施多元的教育教学活动，要充分利用课堂教学主渠道实现知识技能社会化，以校园文化为载体辅助增加专业认同感；以系统而充分的专业实践、见习、实习活动，促进职业反思，培养专业技能和专业精神，帮助护生提升专业归属感。
学校要引导学生明确大学期间的发展目标，为学生提供优秀成长案例，树立身边的榜样。鼓励学生积极参与社会实践活动，尤其是专业相关的实践活动，培养专业意识；实习阶段应开展多元化的实践活动，通过临床小讲课、实习、临床观摩等体验职业角色，促进职业认同；积极引导利用各种因素增加学生在职场范围内的人际投入与人际互动，以网络、志愿服务、微公益、社团活动等形式帮助学生实现职业角色社会化，使专业素质与专业思想内化于心，外化于行。
此外，重视护生的心理健康，引导护生正确评价自我；创建畅所欲言的环境氛围，注重舆论导向，在重大的社会实践或者医患问题上既能保持言论自由，又能坚持正确的舆论引导；在教学环节的设置上多增设实践环节，给护生创造更多互动、参与、实践、体验和锻炼的机会，增加角色体验，升华专业归属感，助推职业角色社会化。
3.对社会方面的建议。大众媒体的影响是社会化因素中非常重要的一项外在因素，学校应积极利用媒体的导向作用，引导社会公众对于护士、护理工作的关心、理解与支持。在信息报道尤其是突发事件方面，多发布正确、全面、客观的信息，在尊重价值观多元的前提下，尽量保持价值中立，避免偏激和误导，为护生、护士的工作环境创造一片良好的舆论环境。
参考文献：
[1]周华丽，鲍威.大学生社会化发展及其影响因素的实证研究[J].现代教育管理，2013（12）：87-91.
[2]郑雅文.思想政治教育视域下促进大学生社会化途径探析[J].齐齐哈尔工程学院学报，2014，8（1）：56-59.
[3]王爱民.浅析当代大学生社会化进程中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2015，33（2）：15-17.
注：天津市高等学校人文社会科学研究项目，项目编号：20132818。