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摘要：目前素质教育教育体系着重强调，学校教育要遵循以人为本的教育理念，尊重学生差异，并在此基础上根据适应性进行教学。由于初中生素质差异明显，基础知识水平各异，在进行初中数学教育时，我们可以通过引入各种教学方法，给教师更多的选择和机会，丰富他们的教学手段，扭转教学颓势，加强课堂质量。
关键词：初中数学;课堂效率;提升方法
在当今社会中，教育领域的改革已经进行了好多年，而在这一理念的引导之下，教育领域也发生了天翻地覆的改变。初中阶段的语文、数学、英语等课程是老师非常重视的学科，这些学科也是学生在上面花费时间比较多。数学作为一门工具类的学科在日常的生活中应用非常广泛，学好数学这一科目对于学生以后的成长来说是非常重要的。在现今的社会中，为了能够更科学合理地提高学生的综合素质能力，探究一种新型的任务探究学习模式应用到数学科目的教学中是非常有必要的，这不论是对老师的授课水平还是对学生的学习能力来说都起到了中重要的作用。
一、利用学生兴趣点激发学生学习热情，培养学生学习积极性
兴趣是学生最好的老师，老师在给学生布置教学任务是可以将教学的内容与学生的兴趣点相结合给学生布置学习任务，学生在自己感性的事物面前就会将自己的注意力集中在一起，对感兴趣的事情进行探究，在探究中加深自己对学习内容的认识和记忆。比如早讲到《直线、射线、线段》这一节课程时，老师可以利用多媒体给学生放映一部短片，在学生观看之前给学生布置任务：“在影片中找出所有的线段、直线、射线，看哪一位学生找到的数量多，哪一位同学准确率高，对这样的同学进行奖励”，这个阶段的学生喜欢看电影之类的内容，自然对这样的教学方法感兴趣，学生既然能在自己感兴趣的事情中学习，那么学生的学习热情是比较高的，而且通过这样的教学模式，既能让学生在兴趣的吸引下投入到学习中来，还能让学生在奖励的激励下踊跃参与到学习中，学生不仅能够在这样的教学模式下提升自己对数学知识的学习，还能将所学生知识更加系统化地记忆在脑海中，形成一个长期的记忆模式，再通过后期的练习作业进行巩固，学生的学习效率就会得到很大地提升。
二、老师带领学生串联新旧知识，培养学生逻辑思维能力
初中虽然是小学的承接，但是不管是教学内容还是解题思路都增加了难度，初中数学想对比小学数学内容来说对学生逻辑思维的要求提高了，对于刚从小学步入初中阶段的学生来说，对新的数学知识难以适应，这也是初中数学成绩分化严重的重要原因，对于初中数学老师来说已经习惯了长此以往的教学速度，容易忽视了学生对新教学内容的不适应，在讲课的过程中只按照自己的理解讲解知识点，而不考虑学生的接受程度，每一节课都讲解新的知识点，对旧的知识点不做回顾，学生跟不上老师的教课速度，旧的知识点没有掌握熟练，就接受新的知识点，这就会导致学生对知识点掌握得不牢固，落下的课程越来越多，从而影响数学成绩。因此初中数学老师需要考虑到学生的学习情况，多带学生巩固旧的学习知识，从而更轻易地掌握新的知识。比方说，在学习新知识时关联旧的知识点，每节课堂开始之前先带着学生对上节课的知识点进行巩固，带着学生回顾旧知识点是很有必要的，可以加深学生对知识点的印象，也可以让学生更深层次地理解学到的知识，只有基础牢固，才能在日后的解题过程中，清晰解题思路，更好地提高数学成绩。初中数学老师要不断了解学生的这种学习情况，对学生多做辅导，帮助学生养成适合初中生的学习方法和解题思路，培养学生的自主思考能力和逻辑思维能力，改变学生以前的被动的学习方法，从而让学生更快适应到初中数学的学习中来。同时要培养学生学习的意志力，有的学生比较聪明，思维活跃，但是学习不专注，缺乏意志力，因此老师需要进行帮助，让学生提高意志力，在学习是能坚持不懈，从而提高学生的数学成绩。
三、注重学生的课堂反馈，积极创新教学手段
任何教育模式在具体实践方面，由于应用环境的特殊性，需要阶段性的调整和完善。因此，对于各种教学模式，在实施过程中应及时收集课堂教学反馈，进行分析，进一步实现教学模式的创新。在这里可以应用分层式教学。首先，通过在中学数学教育中实施分层教育模式，可以发现教育模式是融合的。特别是在数学课堂上，探索式教学模式是非常符合数学学科特点的一种教学模式，在探索过程中需要进行小组探索，在小组课程中，我们可以运用分层教学模式。可以实现集团之间水平的平衡和集团内部能力的补充，最终达到外部竞争和内部合作的探索效果，最大限度地激活学生的思维。其次，从教育反馈来看，我们在学生评价方面也要实现层次结构。对学生来说，能力评价最重要的一点是考试成绩。那么，我们以考试为主要评价标准，进一步对学生各段学习成果进行分级，统计学习弱点，在下一个教学战略制定过程中重新定位教学的难点，同时制定针对不同阶层学生出现的问题的应对解决策略。
因材施教是中学数学教育中必须遵守的重要原则，分层次教育法可以有效地适应这种需求，更重要的是适应新课程的教育要求。它结合学生本身的特点开展教育。不同的学生有不同的学习兴趣、能力、方法和出发点。其中智力水平差异对这些差异中学生学习效果的影响最大。根据学生的差异，制定不同的教学目标，应用不同的教学方法和手段，根据学生水平的差异组织教学，然后让学生根据自己的情况选择，最后为实现自己的既定目标而不断奋斗和努力。
结束语：初中阶段的数学教学是初中学生为今后数学学习打下良好基础的阶段，这一阶段的教学任务也是繁重的，为了能够在有限的教学时间中提升老师的教学效率，数学老师应该积极探索一种新型的任务型教学方法，利用当前的互联网技术发展带来的优势，结合教学的实际需求和学生对数学学习的实际情况制定相应的教学计划，为初中学生在数学的学习上创造一个良好的学习环境，让学生在轻松、快乐、有趣的学习氛围中不断成长、不断提升自己的学生综合素质，從而提升老师的教学效率。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.
[2]虞彩霞.初中数学先学后教模式的应用与探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：255-256.
[3]黄经凯.高效课堂教学模式下让学生学好初中数学的探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：134-135.
关键词：初中数学;课堂效率;提升方法
在当今社会中，教育领域的改革已经进行了好多年，而在这一理念的引导之下，教育领域也发生了天翻地覆的改变。初中阶段的语文、数学、英语等课程是老师非常重视的学科，这些学科也是学生在上面花费时间比较多。数学作为一门工具类的学科在日常的生活中应用非常广泛，学好数学这一科目对于学生以后的成长来说是非常重要的。在现今的社会中，为了能够更科学合理地提高学生的综合素质能力，探究一种新型的任务探究学习模式应用到数学科目的教学中是非常有必要的，这不论是对老师的授课水平还是对学生的学习能力来说都起到了中重要的作用。
一、利用学生兴趣点激发学生学习热情，培养学生学习积极性
兴趣是学生最好的老师，老师在给学生布置教学任务是可以将教学的内容与学生的兴趣点相结合给学生布置学习任务，学生在自己感性的事物面前就会将自己的注意力集中在一起，对感兴趣的事情进行探究，在探究中加深自己对学习内容的认识和记忆。比如早讲到《直线、射线、线段》这一节课程时，老师可以利用多媒体给学生放映一部短片，在学生观看之前给学生布置任务：“在影片中找出所有的线段、直线、射线，看哪一位学生找到的数量多，哪一位同学准确率高，对这样的同学进行奖励”，这个阶段的学生喜欢看电影之类的内容，自然对这样的教学方法感兴趣，学生既然能在自己感兴趣的事情中学习，那么学生的学习热情是比较高的，而且通过这样的教学模式，既能让学生在兴趣的吸引下投入到学习中来，还能让学生在奖励的激励下踊跃参与到学习中，学生不仅能够在这样的教学模式下提升自己对数学知识的学习，还能将所学生知识更加系统化地记忆在脑海中，形成一个长期的记忆模式，再通过后期的练习作业进行巩固，学生的学习效率就会得到很大地提升。
二、老师带领学生串联新旧知识，培养学生逻辑思维能力
初中虽然是小学的承接，但是不管是教学内容还是解题思路都增加了难度，初中数学想对比小学数学内容来说对学生逻辑思维的要求提高了，对于刚从小学步入初中阶段的学生来说，对新的数学知识难以适应，这也是初中数学成绩分化严重的重要原因，对于初中数学老师来说已经习惯了长此以往的教学速度，容易忽视了学生对新教学内容的不适应，在讲课的过程中只按照自己的理解讲解知识点，而不考虑学生的接受程度，每一节课都讲解新的知识点，对旧的知识点不做回顾，学生跟不上老师的教课速度，旧的知识点没有掌握熟练，就接受新的知识点，这就会导致学生对知识点掌握得不牢固，落下的课程越来越多，从而影响数学成绩。因此初中数学老师需要考虑到学生的学习情况，多带学生巩固旧的学习知识，从而更轻易地掌握新的知识。比方说，在学习新知识时关联旧的知识点，每节课堂开始之前先带着学生对上节课的知识点进行巩固，带着学生回顾旧知识点是很有必要的，可以加深学生对知识点的印象，也可以让学生更深层次地理解学到的知识，只有基础牢固，才能在日后的解题过程中，清晰解题思路，更好地提高数学成绩。初中数学老师要不断了解学生的这种学习情况，对学生多做辅导，帮助学生养成适合初中生的学习方法和解题思路，培养学生的自主思考能力和逻辑思维能力，改变学生以前的被动的学习方法，从而让学生更快适应到初中数学的学习中来。同时要培养学生学习的意志力，有的学生比较聪明，思维活跃，但是学习不专注，缺乏意志力，因此老师需要进行帮助，让学生提高意志力，在学习是能坚持不懈，从而提高学生的数学成绩。
三、注重学生的课堂反馈，积极创新教学手段
任何教育模式在具体实践方面，由于应用环境的特殊性，需要阶段性的调整和完善。因此，对于各种教学模式，在实施过程中应及时收集课堂教学反馈，进行分析，进一步实现教学模式的创新。在这里可以应用分层式教学。首先，通过在中学数学教育中实施分层教育模式，可以发现教育模式是融合的。特别是在数学课堂上，探索式教学模式是非常符合数学学科特点的一种教学模式，在探索过程中需要进行小组探索，在小组课程中，我们可以运用分层教学模式。可以实现集团之间水平的平衡和集团内部能力的补充，最终达到外部竞争和内部合作的探索效果，最大限度地激活学生的思维。其次，从教育反馈来看，我们在学生评价方面也要实现层次结构。对学生来说，能力评价最重要的一点是考试成绩。那么，我们以考试为主要评价标准，进一步对学生各段学习成果进行分级，统计学习弱点，在下一个教学战略制定过程中重新定位教学的难点，同时制定针对不同阶层学生出现的问题的应对解决策略。
因材施教是中学数学教育中必须遵守的重要原则，分层次教育法可以有效地适应这种需求，更重要的是适应新课程的教育要求。它结合学生本身的特点开展教育。不同的学生有不同的学习兴趣、能力、方法和出发点。其中智力水平差异对这些差异中学生学习效果的影响最大。根据学生的差异，制定不同的教学目标，应用不同的教学方法和手段，根据学生水平的差异组织教学，然后让学生根据自己的情况选择，最后为实现自己的既定目标而不断奋斗和努力。
结束语：初中阶段的数学教学是初中学生为今后数学学习打下良好基础的阶段，这一阶段的教学任务也是繁重的，为了能够在有限的教学时间中提升老师的教学效率，数学老师应该积极探索一种新型的任务型教学方法，利用当前的互联网技术发展带来的优势，结合教学的实际需求和学生对数学学习的实际情况制定相应的教学计划，为初中学生在数学的学习上创造一个良好的学习环境，让学生在轻松、快乐、有趣的学习氛围中不断成长、不断提升自己的学生综合素质，從而提升老师的教学效率。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.
[2]虞彩霞.初中数学先学后教模式的应用与探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：255-256.
[3]黄经凯.高效课堂教学模式下让学生学好初中数学的探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：134-135.