摘要：一体化教学，就是把培养学生职业能力的理论与实践作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标，通过各个教学环节的落实来保证这个整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育大力倡导的教学模式，采用理论教学与实践相结合的方法，旨在提高学生的综合素质。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度的情况下实施教学，使学生将所学理论知识及时消化吸收，是一种立竿见影的教学方法。
　　关键词：车工技能 一体化教学模式 实效性
　　当前职业教育周期短，学生的知识基础薄弱，理论学习兴趣不浓，缺乏积极性、主动性、目的性。但是，现代社会飞速发展，职业技术变化的速度远远超过了职业教育训练的发展速度，也就是说职业教育训练大大滞后于职业技术的变化。职业学校如果不能及时、快速地培养适应社会需要的技术技能人才，就会造成中职生就业对口率低，多数从事流水线简单、基础、无技术含量的枯燥工种。随之而来的是学生无成就感，家长失望，企业不满，学生生活工作不稳定等情况的出现。要想让学生在短期内掌握技能并能比较熟练地操作，就必须对目前的教学模式进行改革，改革教学方法、教学内容等。在《车工工艺学》与《车工技能训练》的综合教学中，尝试一体化教学模式。教学环境设置在车间，分为教学和实训区，理论教学指导和实践操作同时进行或交互进行。以“操做”为基础，以“操做”为导向，让学生在“操做”中完成对技能的学习。
　　一、在“操做”中有针对性地学习，事半功倍
　　在机加专业中，《车工工艺学》与技能训练课是核心技能。在车工工艺学的教学中为了达到预期教学效果，先要明确教学任务。为了强化理论基础知识，可以采用机床直观教学或多媒体演示教学等手段让学生熟悉操作，然后让学生分小组完成任务，即按照课题进行实训。课题先由指导教师进行演示教学，学生轮流操作。指导教师在巡回指导学生时，分别分析问题出现的原因，学生自己或学习小组协作进行讨论、查阅课本和相关资料，寻找解决问题的方法和依据。使学生在“操做”中，寻找学习的目标，进而解决问题、完成任务。这样学生的学习兴趣就会激发出来，学习动力也就足了。如车床基本操作——变换转速操作，交给学生的任务是通过改变手柄的位置实现转速的变换。但学生不了解传动链和具体结构，具体操作中就出现手柄搬不动、变换转速后机床主轴不转等问题。学生通过老师指导、查阅教科书知道操作的方法，并了解了问题的根源，非常有成就感。
　　二、“操做”中言传身教，明确教学针对性
　　实训操作的任务根据教学要求设定，由简单到复杂，由易到难逐步提高，既指导学生实习过程，又讲教学融于实践过程中。实训中要注意文明生产，操作机床的安全知识必须详尽地介绍，并且确保每个学员都要掌握，在实训中通过巡视指导及时发现学员的操作问题并及时纠正。实训操作也要因人而异，因材施教，让学生在“操做”任务的过程中实施教学过程。如轴类零件的车削——车台阶轴，先让学生看懂图样，通过图样让他们逐步理解工艺的过程和概念，加工中如何保证尺寸、表面粗糙度要求，达到形位精度的公差要求。学生可以应用课堂上所讲的许多方法如划线、试车、刻度盘记录等。通过教师对实训过程的指导，教学针对性强，学生掌握技能也就更容易。
　　三、“操做”中注重实用性训练
　　注重基础训练，轴类、套类、圆锥面及成型面、螺纹等的车削，严格保证尺寸及表面粗糙度。此外，还要保证形位公差和位置精度等要求，在此基础上逐步接触校企合作中的外协产品。学生在干活当中时刻提高警惕，保证质量，技能训练过程就是生产产品的过程，自我成就感也会提升，最重要的是能尽快适应企业岗位要求，实现零距离上岗。
　　通过对几届学生有针对性的尝试，证明学生的自信心得到了提高。学生们一致认为，知识能改变命运，技能会改变人生。
　　四、阶段性测评，保证学习实效性
　　阶段性实训任务结束时，必须要进行严格的技能考核。还要严格制定考核项目及评分标准，每位学生完成实操加工后先自检自评，找出不足之处；再由教师当面检测，记录考核项目的过错和不足，通过分析产生问题的原因，反思学习过程中存在的不足。每次实操考核必须要记录一个成绩，每学期的学习结果就是每次考核结果的综合。改变以往“一纸”定命运的期末考核结果模式，注重学生学习过程的考核，而不是等出现错误给个结论完事。使学生在操做中学会独立分析、处理问题，学习效果得到保证。
　　（作者单位：牡丹江技师学院）