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【摘要】作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。如何使一节作文课焕发勃勃生机，带给孩子们美的享受，在教学中践行作文教学“四趣曲”，就能使作文课堂教学充满乐趣。
【关键词】写作兴趣；写作素材；电教媒体；小能人
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在作文教学中，让许多老师觉得困惑的是大部分学生都觉得作文太难写，不知道该写什么，对写作失去了信心。那么，如何走出教学的困惑，引领孩子爱上写作，就得从作文教学“四趣曲”唱起。
第一部曲：激发写作兴趣，让孩子爱上写作。
叶圣陶先生曾说过“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，激发写作的欲望，使孩子乐写是关键的第一步。我认为：如果每一位语文教师都把作文课上成活动课，孩子都会很高兴，都会乐于参与，都会乐于写作。如：教学作文课《美丽的春天》，让孩子们一起到生物园寻找春天的痕迹。指导孩子们分组观察：天空、树木、动物、花朵等画面，组织孩子们用四字词语描绘你看到的一处事物的特点，再用一句话说说你看到的三处事物的特点，然后以小组为单位把描绘同一事物的句子合并在一起构成一段话，一篇短小的文章就形成了。看，孩子们既亲近了大自然，又学会了写作。
第二部曲：捕捉生活亮点，积累写作素材。
生活犹如万花筒，有声有色的生活为写作提供了丰富多彩的素材，但是，孩子们只知道玩耍，忽略了积累写作素材，要求写作文就头疼了。针对这种现象，让每位孩子准备一本积累本，要求学生留心观察各种自己认为有意义的材料，随时记录到这个小本子中去，比赛哪个小组的组员最会观察生活，积累素材，孩子们兴趣很浓郁，都积极投身于实践活动中，积累了很多的写作素材。日积月累，材料多了，写起作文便随手拈来，文思泉涌，写出了自己的真情实感。如：周末，孩子随父母去爬塔山公园，她记下自己的所言，所见，所感，一回到家，就情不自禁地提起笔精心习作，一篇周记一下子就完成了。看，不断积累写作素材，在不知不觉中对习作产生了浓厚的兴趣。
第三部曲：巧用电教媒体，拓开写作思路。
作为教师，引领孩子进入写作的殿堂，提高写作的兴趣，采用生动活泼的教学方法，调动学生的积极性和主动性是很重要的。电教媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了一个写作的情境，调动了视觉、听觉等多种感官参与作文实践活动，唤起小學生的好奇心，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生习作的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。比如指导学生写《我的家乡》时，就先播放《岁岁红》这首歌曲后提问学生：听到这么旋律优美，形象描绘家乡美景的歌曲，你想到了什么？引导孩子说说龙门的金橘，龙门的西林河，龙门的胡须鸡等；播放《舞火狗》系列片后提问学生：一看到这么多反映家乡风土人情的图片，你感悟到什么？引领孩子们说说龙门人的勤劳，龙门人的聪明，龙门的人杰地灵等，自然而然就对自己的家乡产生了热爱之情，从而也激发了学生写作的兴趣。进而，展现龙门铁泉、大观园温泉、地派铁泉的系列图片，孩子们看着图片，情不自禁地说起自己泡温泉的经历……抓住这一时机，可提问：你去游览了哪个温泉？哪个景点让你最难忘？为什么？相信孩子们会纷纷举起小手，都希望站起来说说。呵，会说了，孩子们必然也会写了。
第四部曲：精心诱导，从扶到放，培养作文修改的小能人。
俗话说“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的，修改文章的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的教学总认为作文批改是老师的事，殊不知，老师的包干代替，纵容了孩子的惰性。从三年级开始，孩子的作文写完就交给老师，接着看看老师批的分数就完事了。长此下去，最终孩子能学会什么？因此，作文课上精心诱导孩子成为作文修改的小主人，是很必要的。开学的第一课，首先教孩子们学习修改符号，为进行作文批改奠定基础。课前，提醒孩子收集你认识的修改符号及每种修改符号的用法，课中，组织孩子们进行竞赛“我与作文修改符号交朋友”，在愉悦的气氛中认识各种修改符号，领悟每个修改符号的用法。课后布置作业：考考 你——自己写一个病句，让你的组员修改。通过检查，孩子们都会正确使用修改符号。第二，把评改作文的主动权交给学生，引领学生进行片段作文的修改。教师用大屏幕出示学生作品中有语病的作文片段，孩子独立思考后再组员共同商议，从而找到文段中出现的有语病的句子，说说哪里有语病？怎样修改？为什么这样修改？随后组织比赛，看看哪组找到的语病最多，并给予奖励。一节作文修改课，在比赛中，在笑声中，潜移默化地学会了使用修改符号修改作文。学会修改片段作文，那么修改整篇作文就不再是难事了，孩子们在玩乐中学会了一项本领——修改作文。第三，组织学生互评互改，学生既是“作者”，又是“读者”，在小组合作中学会修改作文。要求孩子们在改的同时学会“赞”，学会找到文章中的好词好句，并能仿照写一写，这样促使学生的写作水平向更高的层次发展，让更多的人“分享习作的快乐”“主动与他人交换修改”，每个学生都成了作文批改的小能手。
巧妙地运用作文教学“四趣曲”融于作文教学中，不仅可以让教师教得轻松自在，激发孩子写作的欲望，触发孩子写作的灵感，而且给孩子活动的空间，使孩子在玩中学，在玩中悟，在玩中学会修改作文，让孩子们在习作的园地中绽放奇异的花朵。
参考文献
[1]王晋文.浅谈电教媒体在作文教学中的运用[J].语文天地，2010（3）.
[2]钟广政.让习作变“喜作”[J].新课程·小学，2014（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作兴趣；写作素材；电教媒体；小能人
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在作文教学中，让许多老师觉得困惑的是大部分学生都觉得作文太难写，不知道该写什么，对写作失去了信心。那么，如何走出教学的困惑，引领孩子爱上写作，就得从作文教学“四趣曲”唱起。
第一部曲：激发写作兴趣，让孩子爱上写作。
叶圣陶先生曾说过“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，激发写作的欲望，使孩子乐写是关键的第一步。我认为：如果每一位语文教师都把作文课上成活动课，孩子都会很高兴，都会乐于参与，都会乐于写作。如：教学作文课《美丽的春天》，让孩子们一起到生物园寻找春天的痕迹。指导孩子们分组观察：天空、树木、动物、花朵等画面，组织孩子们用四字词语描绘你看到的一处事物的特点，再用一句话说说你看到的三处事物的特点，然后以小组为单位把描绘同一事物的句子合并在一起构成一段话，一篇短小的文章就形成了。看，孩子们既亲近了大自然，又学会了写作。
第二部曲：捕捉生活亮点，积累写作素材。
生活犹如万花筒，有声有色的生活为写作提供了丰富多彩的素材，但是，孩子们只知道玩耍，忽略了积累写作素材，要求写作文就头疼了。针对这种现象，让每位孩子准备一本积累本，要求学生留心观察各种自己认为有意义的材料，随时记录到这个小本子中去，比赛哪个小组的组员最会观察生活，积累素材，孩子们兴趣很浓郁，都积极投身于实践活动中，积累了很多的写作素材。日积月累，材料多了，写起作文便随手拈来，文思泉涌，写出了自己的真情实感。如：周末，孩子随父母去爬塔山公园，她记下自己的所言，所见，所感，一回到家，就情不自禁地提起笔精心习作，一篇周记一下子就完成了。看，不断积累写作素材，在不知不觉中对习作产生了浓厚的兴趣。
第三部曲：巧用电教媒体，拓开写作思路。
作为教师，引领孩子进入写作的殿堂，提高写作的兴趣，采用生动活泼的教学方法，调动学生的积极性和主动性是很重要的。电教媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了一个写作的情境，调动了视觉、听觉等多种感官参与作文实践活动，唤起小學生的好奇心，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生习作的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。比如指导学生写《我的家乡》时，就先播放《岁岁红》这首歌曲后提问学生：听到这么旋律优美，形象描绘家乡美景的歌曲，你想到了什么？引导孩子说说龙门的金橘，龙门的西林河，龙门的胡须鸡等；播放《舞火狗》系列片后提问学生：一看到这么多反映家乡风土人情的图片，你感悟到什么？引领孩子们说说龙门人的勤劳，龙门人的聪明，龙门的人杰地灵等，自然而然就对自己的家乡产生了热爱之情，从而也激发了学生写作的兴趣。进而，展现龙门铁泉、大观园温泉、地派铁泉的系列图片，孩子们看着图片，情不自禁地说起自己泡温泉的经历……抓住这一时机，可提问：你去游览了哪个温泉？哪个景点让你最难忘？为什么？相信孩子们会纷纷举起小手，都希望站起来说说。呵，会说了，孩子们必然也会写了。
第四部曲：精心诱导，从扶到放，培养作文修改的小能人。
俗话说“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的，修改文章的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的教学总认为作文批改是老师的事，殊不知，老师的包干代替，纵容了孩子的惰性。从三年级开始，孩子的作文写完就交给老师，接着看看老师批的分数就完事了。长此下去，最终孩子能学会什么？因此，作文课上精心诱导孩子成为作文修改的小主人，是很必要的。开学的第一课，首先教孩子们学习修改符号，为进行作文批改奠定基础。课前，提醒孩子收集你认识的修改符号及每种修改符号的用法，课中，组织孩子们进行竞赛“我与作文修改符号交朋友”，在愉悦的气氛中认识各种修改符号，领悟每个修改符号的用法。课后布置作业：考考 你——自己写一个病句，让你的组员修改。通过检查，孩子们都会正确使用修改符号。第二，把评改作文的主动权交给学生，引领学生进行片段作文的修改。教师用大屏幕出示学生作品中有语病的作文片段，孩子独立思考后再组员共同商议，从而找到文段中出现的有语病的句子，说说哪里有语病？怎样修改？为什么这样修改？随后组织比赛，看看哪组找到的语病最多，并给予奖励。一节作文修改课，在比赛中，在笑声中，潜移默化地学会了使用修改符号修改作文。学会修改片段作文，那么修改整篇作文就不再是难事了，孩子们在玩乐中学会了一项本领——修改作文。第三，组织学生互评互改，学生既是“作者”，又是“读者”，在小组合作中学会修改作文。要求孩子们在改的同时学会“赞”，学会找到文章中的好词好句，并能仿照写一写，这样促使学生的写作水平向更高的层次发展，让更多的人“分享习作的快乐”“主动与他人交换修改”，每个学生都成了作文批改的小能手。
巧妙地运用作文教学“四趣曲”融于作文教学中，不仅可以让教师教得轻松自在，激发孩子写作的欲望，触发孩子写作的灵感，而且给孩子活动的空间，使孩子在玩中学，在玩中悟，在玩中学会修改作文，让孩子们在习作的园地中绽放奇异的花朵。
参考文献
[1]王晋文.浅谈电教媒体在作文教学中的运用[J].语文天地，2010（3）.
[2]钟广政.让习作变“喜作”[J].新课程·小学，2014（7）.
（编辑：龙贤东）