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摘 要：增强小学数学学习的有效性，不仅可以提高学生对世界的科学认识，还能训练学生的思维方式，帮助他们形成自我思考、分析解决问题的能力，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；学习有效性；提高策略
一、增强教师素质，提高教学能力
教师的教学素养及教学能力决定着教学的品质。因为教师是教学的主要引导者，起先导作用，因此增强教师的素质，是提高数学学习有效性的第一步。试想如果教师的教学理念及教学安排与学情不符，整节课的数学教学进度和教学安排出现纰漏，学生不知道讲课的重点是什么，课堂效率就不高。新課程标准对于小学数学提出了明确的具体要求，需要教师结合当下的教学实践，不断进行学习，做出合理的安排调整，提升自身的教学能力；要不断对教学方式以及教学理念进行摒弃和再创新，促进自身教学水平的提升。当然教师还应当及时调整教学方法，给予学生环境和空间，让学生能够不断增强学习有效性。学校也定期组织一些学习交流研讨会，让优秀的教师分享教学经验，其他教师认真学习，不断结合新课程标准，了解学生特征，最终提升教师的教学能力，进而促进小学数学课堂的有效开展。
二、创设学习氛围，激发学习兴趣
学生是学习的主体，提升课堂的有效性不能忽视学生的作用。新课程标准要求将学生放置在教学活动的主体位置上，为学生创设良好的学习氛围，让学生增强学习主动性和积极性，激发学习兴趣，不断融入数学课堂中，提升数学课堂学习的有效性。教师应当以学生的兴趣为基本的出发点，从学生感兴趣的事物出发，为学生创设学习氛围，提升学生的参与度，集中小学生的课堂注意力。例如，在开展“长方形的认识”一节中，教师倘若单纯讲解长方形是什么以及长方形的定义，会引起学生思维的懈怠，不愿意参与到与教师的互动中，因此教师可以从小学生的兴趣出发，拿出一个长方形的盒子，然后让学生先猜一猜盒子里面有什么，这样一来，学生的学习兴趣就被充分调动了起来。紧接着教师在多媒体中展示长方形的图案，导入本节课的内容。课堂教学中，教师可以创设问题情境，让学生思考，进行积极的互动。例如，让学生拿出自己准备好的长方形，引导学生仔细观察手中的长方形，说说自己看到的物体有哪些特征。通过直观的观察，可以为学生提供宝贵的第一手资料，有助于学生的直观思维转化为抽象思维，感性认识上升到理性认识，教师再适当地加以引导，有助于促进学生学习有效性的提升。
三、开展学习评价，树立学习信心
在数学教学过程中，由于学生之间的个体差异，导致他们在学习的过程中存在着理解、感受、发现等各种程度的不同，学习有效性也存在着一定的差异。因此要想提升小学数学的学习有效性，教师应当对小学生进行激励评价，帮助学生树立学习自信心，让学生能够主动投入到数学学习实践中，积极主动地参与，只有这样，学生才能够有收获，才能够在理解认识数学的基础上不断发展自身的学习能力。
教师评价可以从学习过程中出发，重视学生对学习的参与程度以及学习态度，根据不同学生的特点予以一定的鼓励，帮助学生建立起学习自信心，同时，教师要重视对学生活动的即时评价，让学生能够及时得到教师的肯定，从而不断肯定自我，获得成功的体验。例如我们在开展小组讨论交流互动时，教师可以积极参与到学生的讨论中，有些学生的意见和想法有着自己的独到见解，教师可以用欣赏和发展的眼光看待学生的意见和看法，鼓励学生进行思维创造，还有些学生善于表现，教师可以鼓励学生的积极性，让学生树立学习信心。通过这种学习评价，激发学生主动参与学习的意识，培养良好的学习习惯，有效提升小学数学教学质量。
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，为了进一步提升数学学习的有效性，教师应当充分发挥学生的主体性和教师的主导性，给予学生一定的帮助，为学生创设良好的学习环境，促进学生不断激发学习兴趣，积极融入课堂中。
参考文献：
[1]李春莲.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J].小学教学参考，2017（17）：49-50.
[2]张海.提高小学数学课堂教学有效性策略初探[J].读与写，2017，14（22）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；学习有效性；提高策略
一、增强教师素质，提高教学能力
教师的教学素养及教学能力决定着教学的品质。因为教师是教学的主要引导者，起先导作用，因此增强教师的素质，是提高数学学习有效性的第一步。试想如果教师的教学理念及教学安排与学情不符，整节课的数学教学进度和教学安排出现纰漏，学生不知道讲课的重点是什么，课堂效率就不高。新課程标准对于小学数学提出了明确的具体要求，需要教师结合当下的教学实践，不断进行学习，做出合理的安排调整，提升自身的教学能力；要不断对教学方式以及教学理念进行摒弃和再创新，促进自身教学水平的提升。当然教师还应当及时调整教学方法，给予学生环境和空间，让学生能够不断增强学习有效性。学校也定期组织一些学习交流研讨会，让优秀的教师分享教学经验，其他教师认真学习，不断结合新课程标准，了解学生特征，最终提升教师的教学能力，进而促进小学数学课堂的有效开展。
二、创设学习氛围，激发学习兴趣
学生是学习的主体，提升课堂的有效性不能忽视学生的作用。新课程标准要求将学生放置在教学活动的主体位置上，为学生创设良好的学习氛围，让学生增强学习主动性和积极性，激发学习兴趣，不断融入数学课堂中，提升数学课堂学习的有效性。教师应当以学生的兴趣为基本的出发点，从学生感兴趣的事物出发，为学生创设学习氛围，提升学生的参与度，集中小学生的课堂注意力。例如，在开展“长方形的认识”一节中，教师倘若单纯讲解长方形是什么以及长方形的定义，会引起学生思维的懈怠，不愿意参与到与教师的互动中，因此教师可以从小学生的兴趣出发，拿出一个长方形的盒子，然后让学生先猜一猜盒子里面有什么，这样一来，学生的学习兴趣就被充分调动了起来。紧接着教师在多媒体中展示长方形的图案，导入本节课的内容。课堂教学中，教师可以创设问题情境，让学生思考，进行积极的互动。例如，让学生拿出自己准备好的长方形，引导学生仔细观察手中的长方形，说说自己看到的物体有哪些特征。通过直观的观察，可以为学生提供宝贵的第一手资料，有助于学生的直观思维转化为抽象思维，感性认识上升到理性认识，教师再适当地加以引导，有助于促进学生学习有效性的提升。
三、开展学习评价，树立学习信心
在数学教学过程中，由于学生之间的个体差异，导致他们在学习的过程中存在着理解、感受、发现等各种程度的不同，学习有效性也存在着一定的差异。因此要想提升小学数学的学习有效性，教师应当对小学生进行激励评价，帮助学生树立学习自信心，让学生能够主动投入到数学学习实践中，积极主动地参与，只有这样，学生才能够有收获，才能够在理解认识数学的基础上不断发展自身的学习能力。
教师评价可以从学习过程中出发，重视学生对学习的参与程度以及学习态度，根据不同学生的特点予以一定的鼓励，帮助学生建立起学习自信心，同时，教师要重视对学生活动的即时评价，让学生能够及时得到教师的肯定，从而不断肯定自我，获得成功的体验。例如我们在开展小组讨论交流互动时，教师可以积极参与到学生的讨论中，有些学生的意见和想法有着自己的独到见解，教师可以用欣赏和发展的眼光看待学生的意见和看法，鼓励学生进行思维创造，还有些学生善于表现，教师可以鼓励学生的积极性，让学生树立学习信心。通过这种学习评价，激发学生主动参与学习的意识，培养良好的学习习惯，有效提升小学数学教学质量。
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，为了进一步提升数学学习的有效性，教师应当充分发挥学生的主体性和教师的主导性，给予学生一定的帮助，为学生创设良好的学习环境，促进学生不断激发学习兴趣，积极融入课堂中。
参考文献：
[1]李春莲.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J].小学教学参考，2017（17）：49-50.
[2]张海.提高小学数学课堂教学有效性策略初探[J].读与写，2017，14（22）.
编辑 赵飞飞