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【摘 要】合作是一种特别的人类活动形式，在体育的教学中融入合作，让每个学生都能够大幅度地参与到体育课堂之中，使学生能够达到锻炼的目的，让学生原来对体育课程懈怠的思想能够有所转化，从而改善体育课堂的学习环境。
【关键词】高中体育 教学问题 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.105
由于高考的各种压力，高中体育教学长期得不到重视，体育课程各种活动的开展也非常不顺利，学生把体育当成可有可无的课，而体育教师想要对学生进行训练，但是学生却不愿意参与进来，这种现象往往会造成师生之间的抵触与摩擦。在现在高中体育课堂之中，往往会出现这样几种问题。首先，高中体育课程的时间并不多，学校对体育课程的时间安排往往是每周一到两节课，再加上有些时候遇到了考试或者其他教师想要借用体育课程的时间讲课，体育课程就会大幅度地缩短时间。
很多体育教师在安排课程的时候，就会觉得异常头痛，在这么短暂的教学时间内，想让学生学习掌握到各项体育项目，是很难的，并且高中体育课程是以介绍与推广项目为主要目的而展开的，所以单一的项目训练既不符合教学要求，还会让学生感到无聊与反感。其次，高中体育课程不同于其他课程重要的原因，在于高中阶段学生最重要的还是进行与高考相关的科目的学习，体育课就显得并没有那么重要。在开展高中体育课程的时候，教师要考虑到学生的实际情况，如果过于强烈的体育锻炼会影响到学生对其他科目的学习，那么这样反倒对学生造成了负面影响。
一、将学生分为小组活动
合作学习的基本操作，就是让学生形成学习小组，在参与体育项目的时候，并不是以个人为学习单位，而是要以团队的方式相互学习，共同进取。教师在分小组的时候，要考虑到这样几个方面的问题：
其一，教师要让每个学习小组的人员都较为公平，不要把那些体育成绩好的分为一个小组，成绩不好的分为一个小组，而是每个小组中有优秀的，也有較为落后的学生。在优秀学生的带动下，那些较为落后的学生，会有更多的进取精神，他们的学习效果也就会更好。高中体育在进行分组比拼的时候，不在于非要分个输赢，而在于要让每个学生都能够得到锻炼，充分利用体育课程的时间参与到各项目之中。
其二，为了进一步调动起学生的学习热情，教师可以采取分组PK的方式进行活动，用分数把每个小组的表现进行记录，这样学生因为有了约束，他们的斗志就会因此而激发。在分数的裁判时，教师应该告诉学生，在比拼的时候，一定要有团队合作意识，每个人都是团队的一员，不是说哪个个体把项目做好了，整个团队就得分高，获得奖励，而是要整个团队都把项目顺利完成了，才会得到比较好的名次。这样的体育项目的展开，也是在告诉学生，虽然高考是每个学生的自我比拼，是个人赛，但是在学生日后的生活之中，很多事情仅靠个人的力量是不行的，还要靠着团队的力量一起去奋斗。高中阶段是一个辛苦的学习过程，每个学生的思维方式也比较自私，他们基本上就是想着自己能够提升成绩就可以了，所以团队的体育训练，不仅让学生更好地学习到了体育项目内容，还让学生学习到了知识和道理，可谓一举两得。
二、用团队游戏方式展开体育锻炼
在高中体育课堂上，有很多适用的项目可以通过合作的方式进行展开，其中最能够调动起学生学习热情的就是游戏的教学形式了。在体育课堂上，教师不仅要考虑到对学生体能训练项目的展开，还要考虑到学生感兴趣、能够丰富学生课程的项目的展开。高中是一个拼智力、拼体力的阶段，所以这个时间段体育课程被赋予了不同的意义，体育课能够让学生在紧张的学习之后，身心得到暂时的放松。所以在这个阶段，体育项目可以适当地尽量增添游戏的元素，让学生通过游戏的方式得到精神的缓解。在高中体育的课堂上，游戏的元素应该更多地是以竞技的方式去呈现的，高中的体育教学不应该那么死板，而是以游戏的方式去让各项体育项目以能让学生变得轻松愉悦的方式去展现出来。比如说，教师在进行对学生篮球项目的教学时，就可以让学生把投球当成一种游戏，以小组的方式进行相互比拼，教师为学生讲解各种投球的技巧，然后把这些技巧动作都作为核准成绩的标准，这样学生比起单纯地学习技巧来说，他们的学习兴趣就会更为强烈。在合作学习的过程中，游戏是一种合作中可以采纳的重要方式，在教学过程中，教师用游戏的方式为学生展现教学，让学生在玩中学习，学习中也能够有所娱乐，能够放松学生的心情，提高学生的学习兴趣，让学生真正爱上参与体育锻炼，减少一些学生对体育锻炼的抵触心理。体育运动的形式有很多，教师不要拘泥于一种项目，而是要转换多种形式，只要能让自己的学生愿意学习、愿意参与，这样的体育课程就是对学生有好处、有帮助的。
三、户外和户内活动结合
体育课程开展的环境也可以不那么局限，而是要户外、户内的项目相互转换。在原来对体育课程的印象中，体育课就是在操场上晒着太阳跑着步的课堂，很多时候有些教师为了省事，他们只会在晴天安排学生在操场上活动，而下雨天往往就安排学生上自习，这种做法是对学生极其不负责任的。教师不要把体育锻炼的场所拘泥于操场，其实户内的很多锻炼项目也是可以采取的。在一些学校里，配备有很多户内的器材，也有专门的户内锻炼室，教师就可以利用这些设备去为学生开展教学。
比如说，羽毛球的课程，教师就可以带领学生来到羽毛球馆内，为学生演示专业的发球方式，并组织学生分为小组，进行羽毛球的训练。但是对于一些学校，他们的设备并不是那么齐全，但是教师想要开展室内体育活动也是有办法的，在教室、或者室内空地中都有能够进行的体育项目，教师可以自由发挥想象，帮助学生在有限的条件下也能够展开室内项目的活动。这样的做法，能够让学生对于体育课程的印象有所变化，这样的做法能够大幅度调动起学生对体育的学习热情，也能让学生认识到体育这门学科的知识是丰富多彩的，在传统的教学中，只能够展示出体育学科的凤毛麟角，要想进一步对体育有更深入的认识，学生需要自己去探讨，而不是局限于体育课堂开展的那些活动。
四、结束语
合作是一种特别的方式，合作学习的体育项目能够促进学生良好的交流，让学生通过与同伴的对比、相互学习、相互进取，把理论的知识融入实际的操作，这样学生在学习的时候，学习效果就会变得更好，学习的效率也会得到大幅度提高。
【关键词】高中体育 教学问题 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.105
由于高考的各种压力，高中体育教学长期得不到重视，体育课程各种活动的开展也非常不顺利，学生把体育当成可有可无的课，而体育教师想要对学生进行训练，但是学生却不愿意参与进来，这种现象往往会造成师生之间的抵触与摩擦。在现在高中体育课堂之中，往往会出现这样几种问题。首先，高中体育课程的时间并不多，学校对体育课程的时间安排往往是每周一到两节课，再加上有些时候遇到了考试或者其他教师想要借用体育课程的时间讲课，体育课程就会大幅度地缩短时间。
很多体育教师在安排课程的时候，就会觉得异常头痛，在这么短暂的教学时间内，想让学生学习掌握到各项体育项目，是很难的，并且高中体育课程是以介绍与推广项目为主要目的而展开的，所以单一的项目训练既不符合教学要求，还会让学生感到无聊与反感。其次，高中体育课程不同于其他课程重要的原因，在于高中阶段学生最重要的还是进行与高考相关的科目的学习，体育课就显得并没有那么重要。在开展高中体育课程的时候，教师要考虑到学生的实际情况，如果过于强烈的体育锻炼会影响到学生对其他科目的学习，那么这样反倒对学生造成了负面影响。
一、将学生分为小组活动
合作学习的基本操作，就是让学生形成学习小组，在参与体育项目的时候，并不是以个人为学习单位，而是要以团队的方式相互学习，共同进取。教师在分小组的时候，要考虑到这样几个方面的问题：
其一，教师要让每个学习小组的人员都较为公平，不要把那些体育成绩好的分为一个小组，成绩不好的分为一个小组，而是每个小组中有优秀的，也有較为落后的学生。在优秀学生的带动下，那些较为落后的学生，会有更多的进取精神，他们的学习效果也就会更好。高中体育在进行分组比拼的时候，不在于非要分个输赢，而在于要让每个学生都能够得到锻炼，充分利用体育课程的时间参与到各项目之中。
其二，为了进一步调动起学生的学习热情，教师可以采取分组PK的方式进行活动，用分数把每个小组的表现进行记录，这样学生因为有了约束，他们的斗志就会因此而激发。在分数的裁判时，教师应该告诉学生，在比拼的时候，一定要有团队合作意识，每个人都是团队的一员，不是说哪个个体把项目做好了，整个团队就得分高，获得奖励，而是要整个团队都把项目顺利完成了，才会得到比较好的名次。这样的体育项目的展开，也是在告诉学生，虽然高考是每个学生的自我比拼，是个人赛，但是在学生日后的生活之中，很多事情仅靠个人的力量是不行的，还要靠着团队的力量一起去奋斗。高中阶段是一个辛苦的学习过程，每个学生的思维方式也比较自私，他们基本上就是想着自己能够提升成绩就可以了，所以团队的体育训练，不仅让学生更好地学习到了体育项目内容，还让学生学习到了知识和道理，可谓一举两得。
二、用团队游戏方式展开体育锻炼
在高中体育课堂上，有很多适用的项目可以通过合作的方式进行展开，其中最能够调动起学生学习热情的就是游戏的教学形式了。在体育课堂上，教师不仅要考虑到对学生体能训练项目的展开，还要考虑到学生感兴趣、能够丰富学生课程的项目的展开。高中是一个拼智力、拼体力的阶段，所以这个时间段体育课程被赋予了不同的意义，体育课能够让学生在紧张的学习之后，身心得到暂时的放松。所以在这个阶段，体育项目可以适当地尽量增添游戏的元素，让学生通过游戏的方式得到精神的缓解。在高中体育的课堂上，游戏的元素应该更多地是以竞技的方式去呈现的，高中的体育教学不应该那么死板，而是以游戏的方式去让各项体育项目以能让学生变得轻松愉悦的方式去展现出来。比如说，教师在进行对学生篮球项目的教学时，就可以让学生把投球当成一种游戏，以小组的方式进行相互比拼，教师为学生讲解各种投球的技巧，然后把这些技巧动作都作为核准成绩的标准，这样学生比起单纯地学习技巧来说，他们的学习兴趣就会更为强烈。在合作学习的过程中，游戏是一种合作中可以采纳的重要方式，在教学过程中，教师用游戏的方式为学生展现教学，让学生在玩中学习，学习中也能够有所娱乐，能够放松学生的心情，提高学生的学习兴趣，让学生真正爱上参与体育锻炼，减少一些学生对体育锻炼的抵触心理。体育运动的形式有很多，教师不要拘泥于一种项目，而是要转换多种形式，只要能让自己的学生愿意学习、愿意参与，这样的体育课程就是对学生有好处、有帮助的。
三、户外和户内活动结合
体育课程开展的环境也可以不那么局限，而是要户外、户内的项目相互转换。在原来对体育课程的印象中，体育课就是在操场上晒着太阳跑着步的课堂，很多时候有些教师为了省事，他们只会在晴天安排学生在操场上活动，而下雨天往往就安排学生上自习，这种做法是对学生极其不负责任的。教师不要把体育锻炼的场所拘泥于操场，其实户内的很多锻炼项目也是可以采取的。在一些学校里，配备有很多户内的器材，也有专门的户内锻炼室，教师就可以利用这些设备去为学生开展教学。
比如说，羽毛球的课程，教师就可以带领学生来到羽毛球馆内，为学生演示专业的发球方式，并组织学生分为小组，进行羽毛球的训练。但是对于一些学校，他们的设备并不是那么齐全，但是教师想要开展室内体育活动也是有办法的，在教室、或者室内空地中都有能够进行的体育项目，教师可以自由发挥想象，帮助学生在有限的条件下也能够展开室内项目的活动。这样的做法，能够让学生对于体育课程的印象有所变化，这样的做法能够大幅度调动起学生对体育的学习热情，也能让学生认识到体育这门学科的知识是丰富多彩的，在传统的教学中，只能够展示出体育学科的凤毛麟角，要想进一步对体育有更深入的认识，学生需要自己去探讨，而不是局限于体育课堂开展的那些活动。
四、结束语
合作是一种特别的方式，合作学习的体育项目能够促进学生良好的交流，让学生通过与同伴的对比、相互学习、相互进取，把理论的知识融入实际的操作，这样学生在学习的时候，学习效果就会变得更好，学习的效率也会得到大幅度提高。