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【摘要】《小企业会计》课程将进一步加强课程教学团队建设，加强课程标准与职业标准的衔接，推进任务驱动和项目化教学方法改革，加强课程资源建设并搭建网络教学平台，加强会计实践教学，作为未来建设的基本任务和方向。
【关键词】小企业会计 课程建设 小企业财税训练营
【基金项目】本文是盐城工学院教学建设项目《基于“小企业会计”课程的教学团队建设研究》的阶段性研究成果。
【中图分类号】F275.2-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0035-01
《小企业会计》作为会计学与财务管理专业的一门专业课程，是将会计基础理论、税法规定与企业实际经济业务相结合且实用性强的课程。如何科学设计该课程的教学内容，创新教学模式，提高教学质量，提升学生会计实践能力，进而将该课程打造成学院精品课程，是该课程教学团队需要研究的课题。
一、《小企业会计》课程改革目标与思路
（一）明确知识目标
通过本课程的学习，使学生进一步理解并掌握会计要素、会计科目和会计账户、借贷记账法的具体运用；明确出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果核算岗位及主管会计岗位的岗位工作流程及内容；为后续会计专业能力综合训练等核心课程做好相关知识准备。
（二）提出基本能力目标
通过本课程的学习，要求学生能够掌握各会计岗位工作任务，科学引导学生到小（微）企业发挥聪明才智，施展才华。有针对性地培养能够胜任小（微）企业、个体工商户的一专多能以及多岗位能力和素质要求的应用型会计人才。
（三）综合专业能力目标
小企业会计课程将《小企业会计准则》、小企业常见的涉税处理、纳税申报、会计基础工作规范等内容纳入其中，有利于学生系统地学习并掌握小（微）企业规范的会计核算和涉税处理，这门课程本身就具有一定的综合性，可以培养学生全局意识和综合分析问题能力。
二、《小企业会计》课程改革措施
（一）高度重视课程教学团队建设
会计的不断发展，要求本专业教师迅速更新自己的专业知识，教师专业水平的提高将直接影响到课程教学质量及本专业的长远发展，是专业发展的首要任务。我校十分关注教师专业水平的建设，主要抓了两方面工作：一是提高教师队伍整体的学历水平；二是积极创造学习、交流、培训的机会，为教师了解并掌握最新的专业课程发展动向创造条件。
（二）采用科学手段，设计教学内容
《小企业会计》是一门理论与实践相结合的课程。在教学实践中，改革传统的单一课堂讲授为主的授课方式，建立传统教学与多媒体教学、会计案例教学、启发式、讨论式、情境教学等相结合的教学方法体系。
（三）加强实践环节教学力度
课程实践环节设计的理念与思路课程实践环节设计力求突出会计专业能力培养，加大实践环节教学的力度，坚持工学结合、任务引领的教学模式，使学生熟练掌握会计核算的基本理论、基本方法和基本技能；实行课程单项实训、会计专业能力综合实训及财务软件综合模拟实训有机结合的实践教学模式，培养学生良好的会计实践能力、职业道德及职业判断能力。
三、《小企业会计》未来建设设想
（一）进一步加强课程教学团队建设
1.以教学研究为切入点，创新教学团队的本科教育理念
教师通过承担各类教学研究项目，具体分析教与学的各个环节，从多角度研究教学模式、教学内容、实践课程体系、教学方法与手段等，并将研究成果应用于教学实践。课程教学团队特别需要研究会计专业人才培养的定位，以人才的应用型和技能型培养为目标，确定教学研究内容，把研究成果贯穿于课程教学实践，体现本科教育理念的先进性。
2.以学术研究为抓手，提升教学团队的业务素质
科研可以促进教学内容的更新，可以促进教学方法的改革，是提升教学质量的重要保障。教师必须要有较强的科研能力和教学能力，适当安排教师结合教学内容进行科学研究，给他们搭建学术研究平台，提供科研条件，提高学术研究能力。坚持以教学引导科研、以科研促进教学，将研究成果运用于课程教学之中，实现教学与科研的互动，提升教学团队的业务水平，推进教学质量的提高。
（二）加强课程标准与职业标准的衔接
1.开展社会调研，确定工作岗位和职业资格标准
利用学校就业指导办公室、专业教师、合作企业、毕业生等做好社会调研、人才需求分析调查、毕业生调查和劳动部门职业目录分析，这是建立课程标准体系的基础。工作岗位要定位于预期岗位，即学生毕业3—5年后的岗位，专业课程应与职业岗位群对接，课程标准要明确学生通过学习后达到的技能要求和应当取得的职业资格。
2.通过工作任务与专业能力分析，优化课程体系标准
通过会计工作任务与专业能力分析，重构或优化课程体系，这是建立课程标准的前提。工作任务与专业能力分析要聘请行业企业专家参与，由本科课程专家担任主持人，通过研讨形成“工作领域——工作任务——专业能力”分析表。
课程体系要以工作体系为参照，将专业能力理解为知识与工作任务的联系，让学生在与工作任务的联系过程中学习知识，改变过去与工作任务相脱离，单纯学习知识的课程模式。
（三）推进任务驱动改革，实现网络平台共享
通过在校内创设学生当前所学习的岗位项目内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过会计岗位操作来解决现实问题的情景。学生通过会计岗位体验去学习会计岗位知识技能，激发学生的学习动机，促使学生把学到的岗位技能应用到日常的工作实际，甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。
该课程教学资源的建设工作主要包括多媒体素材、会计案例、课程题库、教学课件及网络课程的开发与建设，以及传统教学资源的数字化、网络化整合建设等内容。
（四）强化会计实践教学，推进小企业财税训练营项目
厦门网中网有限公司和我校合作，联合开发了小企业财税训练营软件，该软件是一款仿真模拟企业运营实务的教学软件，在模拟企业经营内外部环境下，设计了企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查四大操作模块，要求学生以团队形式，通过人机对抗方式分角色虚拟运营一家工业企业三个月，使学生身临其境体验企业的真实运营环境。设置了运营、财务总监、财务经理、会计、出纳五个角色，各个角色在独立操作之余还需与其他角色密切配合沟通，树立全局观念，从业务初始以全面风险管理为导向，建立企业风险管控体系。学生通过角色任务实施，自主经营，拓展思路，在开放的平台下发挥创新能力。
参考文献：
[1]卢新国.应用型会计本科小企业会计课程设置浅探[J].财会通讯， 2013年第12期。
[2]杜俊娟.基于应用型人才培养的“基础会计”精品课程建设[J].宿州学院学报， 2012年第8期。
作者简介：
仲之祥，盐城工学院管理学院讲师，硕士研究生，研究方向：小企业会计、会计信息化。
【关键词】小企业会计 课程建设 小企业财税训练营
【基金项目】本文是盐城工学院教学建设项目《基于“小企业会计”课程的教学团队建设研究》的阶段性研究成果。
【中图分类号】F275.2-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0035-01
《小企业会计》作为会计学与财务管理专业的一门专业课程，是将会计基础理论、税法规定与企业实际经济业务相结合且实用性强的课程。如何科学设计该课程的教学内容，创新教学模式，提高教学质量，提升学生会计实践能力，进而将该课程打造成学院精品课程，是该课程教学团队需要研究的课题。
一、《小企业会计》课程改革目标与思路
（一）明确知识目标
通过本课程的学习，使学生进一步理解并掌握会计要素、会计科目和会计账户、借贷记账法的具体运用；明确出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果核算岗位及主管会计岗位的岗位工作流程及内容；为后续会计专业能力综合训练等核心课程做好相关知识准备。
（二）提出基本能力目标
通过本课程的学习，要求学生能够掌握各会计岗位工作任务，科学引导学生到小（微）企业发挥聪明才智，施展才华。有针对性地培养能够胜任小（微）企业、个体工商户的一专多能以及多岗位能力和素质要求的应用型会计人才。
（三）综合专业能力目标
小企业会计课程将《小企业会计准则》、小企业常见的涉税处理、纳税申报、会计基础工作规范等内容纳入其中，有利于学生系统地学习并掌握小（微）企业规范的会计核算和涉税处理，这门课程本身就具有一定的综合性，可以培养学生全局意识和综合分析问题能力。
二、《小企业会计》课程改革措施
（一）高度重视课程教学团队建设
会计的不断发展，要求本专业教师迅速更新自己的专业知识，教师专业水平的提高将直接影响到课程教学质量及本专业的长远发展，是专业发展的首要任务。我校十分关注教师专业水平的建设，主要抓了两方面工作：一是提高教师队伍整体的学历水平；二是积极创造学习、交流、培训的机会，为教师了解并掌握最新的专业课程发展动向创造条件。
（二）采用科学手段，设计教学内容
《小企业会计》是一门理论与实践相结合的课程。在教学实践中，改革传统的单一课堂讲授为主的授课方式，建立传统教学与多媒体教学、会计案例教学、启发式、讨论式、情境教学等相结合的教学方法体系。
（三）加强实践环节教学力度
课程实践环节设计的理念与思路课程实践环节设计力求突出会计专业能力培养，加大实践环节教学的力度，坚持工学结合、任务引领的教学模式，使学生熟练掌握会计核算的基本理论、基本方法和基本技能；实行课程单项实训、会计专业能力综合实训及财务软件综合模拟实训有机结合的实践教学模式，培养学生良好的会计实践能力、职业道德及职业判断能力。
三、《小企业会计》未来建设设想
（一）进一步加强课程教学团队建设
1.以教学研究为切入点，创新教学团队的本科教育理念
教师通过承担各类教学研究项目，具体分析教与学的各个环节，从多角度研究教学模式、教学内容、实践课程体系、教学方法与手段等，并将研究成果应用于教学实践。课程教学团队特别需要研究会计专业人才培养的定位，以人才的应用型和技能型培养为目标，确定教学研究内容，把研究成果贯穿于课程教学实践，体现本科教育理念的先进性。
2.以学术研究为抓手，提升教学团队的业务素质
科研可以促进教学内容的更新，可以促进教学方法的改革，是提升教学质量的重要保障。教师必须要有较强的科研能力和教学能力，适当安排教师结合教学内容进行科学研究，给他们搭建学术研究平台，提供科研条件，提高学术研究能力。坚持以教学引导科研、以科研促进教学，将研究成果运用于课程教学之中，实现教学与科研的互动，提升教学团队的业务水平，推进教学质量的提高。
（二）加强课程标准与职业标准的衔接
1.开展社会调研，确定工作岗位和职业资格标准
利用学校就业指导办公室、专业教师、合作企业、毕业生等做好社会调研、人才需求分析调查、毕业生调查和劳动部门职业目录分析，这是建立课程标准体系的基础。工作岗位要定位于预期岗位，即学生毕业3—5年后的岗位，专业课程应与职业岗位群对接，课程标准要明确学生通过学习后达到的技能要求和应当取得的职业资格。
2.通过工作任务与专业能力分析，优化课程体系标准
通过会计工作任务与专业能力分析，重构或优化课程体系，这是建立课程标准的前提。工作任务与专业能力分析要聘请行业企业专家参与，由本科课程专家担任主持人，通过研讨形成“工作领域——工作任务——专业能力”分析表。
课程体系要以工作体系为参照，将专业能力理解为知识与工作任务的联系，让学生在与工作任务的联系过程中学习知识，改变过去与工作任务相脱离，单纯学习知识的课程模式。
（三）推进任务驱动改革，实现网络平台共享
通过在校内创设学生当前所学习的岗位项目内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过会计岗位操作来解决现实问题的情景。学生通过会计岗位体验去学习会计岗位知识技能，激发学生的学习动机，促使学生把学到的岗位技能应用到日常的工作实际，甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。
该课程教学资源的建设工作主要包括多媒体素材、会计案例、课程题库、教学课件及网络课程的开发与建设，以及传统教学资源的数字化、网络化整合建设等内容。
（四）强化会计实践教学，推进小企业财税训练营项目
厦门网中网有限公司和我校合作，联合开发了小企业财税训练营软件，该软件是一款仿真模拟企业运营实务的教学软件，在模拟企业经营内外部环境下，设计了企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查四大操作模块，要求学生以团队形式，通过人机对抗方式分角色虚拟运营一家工业企业三个月，使学生身临其境体验企业的真实运营环境。设置了运营、财务总监、财务经理、会计、出纳五个角色，各个角色在独立操作之余还需与其他角色密切配合沟通，树立全局观念，从业务初始以全面风险管理为导向，建立企业风险管控体系。学生通过角色任务实施，自主经营，拓展思路，在开放的平台下发挥创新能力。
参考文献：
[1]卢新国.应用型会计本科小企业会计课程设置浅探[J].财会通讯， 2013年第12期。
[2]杜俊娟.基于应用型人才培养的“基础会计”精品课程建设[J].宿州学院学报， 2012年第8期。
作者简介：
仲之祥，盐城工学院管理学院讲师，硕士研究生，研究方向：小企业会计、会计信息化。