[摘要]初中美术教学中的合作学习可以让学生更好地了解到初中美术开展的意义，学生通过将自己的美术观点和他人的观点进行交流探究，有助于形成辩证的美术思维。探析初中美术教学中合作学习的应用策略，以供同行参考。
　　[关键词]初中美术合作学习美术思维
　　[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240060
　　合作学习是现代教学理念提倡的教学模式，经过教学实践验证，学生进行合作学习，可以增强学生之间的团结互助能力，在完成团体目标的同时，实现个人能力的提升。学生在合作学习的过程中，可以更好地了解初中美术开展的意义，通过将自己的美术观点和他人的观点进行交流探究，有助于形成辩证的美术思维。
　　在此，笔者浅谈初中美术教学中合作学习的一些应用策略。
　　一、教师进行科学编组
　　初中美术教学过程中，很多的教学内容都需要用小组合作的形式来完成。对学生进行合理的分组是教师首要解决的问题。在分组过程中，教师要遵循一定的分组原则，即小组成员差异较大，小组之间差异较小的原则，让每一个学生在小组中体现互补性和差异性。在进行科学编组时，教师要明确小组的容量，一般是四个人到六个人为宜。在确定人数的时候，应充分考虑到学生的性别、能力倾向、兴趣特长、个性特征、学习能力、身高、家庭背景等。这就需要教师充分了解每一个学生，在分组之前，就能够对学生进行合理的评价。教师对学生的了解越细致，分组就会越科学化，达到组内异质组间同质的目的。初中美术的合作学习小组并不是一成不变的，每一个学生在小组中发挥的作用不同，美术的进步成绩也不同，教师要依据学生的表现，及时地调整美术分组，争取让每个学生都能够发挥到最大的作用。
　　二、实行责任控制策略
　　初中美术小组分组之后，一般都会造成小组成员之间的一些问题。有的小组成员不喜欢参与讨论，有的小组成员不会积极地调查资料，有的小组成员喜欢显示自己的才能，从而影响了小组之间合作的有效性。所以教师要善于培养学生的责任意识，让他们明确小组成员只有互相努力，互相配合，才能够更好地完成学习目标。要通过善意的引导和有意的培养，让学生形成责任意识，让个体明确自己在小组中的重要作用，让每个人都能够为团体的目标不断地努力。在对小组成员进行成绩判定时，教师要将学生表现和小组成绩综合考虑进去，采用激励机制，促使每一个成员完成自己的工作，为小组的共同成果贡献才智。
　　三、培养团队合作意识
　　教师要逐渐地培养学生的团队合作意识，让他们善于与他人合作，积极地进行换位思考，了解他人的想法，发表自己的想法，在合作探究中形成共识。小组学习中，团队合作能力显得尤为重要，小组成员之间良好的支持和配合，能够提升小组工作的效率。成员之间有效的交流沟通，能够增进团队的责任感和信任感，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
　　四、做好课堂秩序调控
　　初中生的性格活泼好动，在小组合作过程中情绪常常不够稳定，有时情绪非常高涨，有时情绪就会非常低落，这就导致了课堂美术的氛围出现了偏差。教师要做好课堂秩序的调控，形成良好的课堂学习氛围。在进行合作学习之前，教师就要做好相关的准备，预料到学生可能出现的问题。弱势学生的思维比较发散，可能会提出超出教材范围的问题，这时教师应该凭借自己的教学经验，控制好课堂教学的走向。学生要善于自我调控，一旦发现了自己在小组学习中情绪比较低落时，就要将自己的想法表达出来，在理解中完成小组的讨论。学生要注重培养自己的思考能力，不要被他人的观点迷惑，要借鉴地听取他人的观点，融合自己的观点，形成强有力的美术知识。
　　五、强调学生互动交流
　　美术进行合作学习的目的，就是要加强学生的交流互动能力。小组成员经过讨论之后，要对交流的内容进行归纳总结，表达本小组的观点。学生之间要加强沟通交流，掌握交流的技能，达到优势互补共同提高的目的。学生首先要尊重别人的观点，认识到每一个人的思维都有一定的道理，对于不赞成的观点要平心静气地提出质疑，而不能进行抨击。对于自己的观点得不到同学的认可，要辩证地看待，向他人询问自己观点存在的问题，在讨论之中丰富美术思维。平等的舞台是进行沟通交流的基础，不仅是教师要不断地引导学生建立平等的舞台，同学之间也要明确每个人的平等地位，将个体的智慧结晶贡献出来，在反复的交流、反复的抨击之中达成小组共识。
　　六、客观进行美术评价
　　合作学习之后，教师要给予客观公正的评价，提升学生学习的积极性。评价的方式有很多种，教师要将学生放在主体地位，鼓励同学之间的互评，小组之间的互评和学生自己的点评。多种多样的评价，可以提高小组成果的客观性，让每一个成员更加公正地看待自己的成果。教师不仅要对表现积极的学生进行表扬，还要对性格沉默不善表达的学生进行鼓励，让每一个学生都能够主动地参与到小组合作学习中来，共同进步。
　　（责任编辑韦淑红）