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师范生的职前专业发展不仅是在教师教育者指导下实现的知识习得、技能演练的人为培育过程，更是在文化浸润、环境熏陶中发生的自然化育过程。当前高师院校采取的三种经典职前教师专业发展路径的共同特点是显性化、理性化，其缺，点是无法深入师范生的潜意识层面。高师校园文化是一种隐性的教师教育资源，是师范生学会教书的一本活教材。高师校园文化凭借其特有的文化生态育师机制与文化濡染育师机制化育着师范生。范导、习染、催化、渗透、感召是其教师教育功能实现的独特方式和渠道。