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摘 要：在教学中，交流谈话是师生之间必不可少的沟通方式。在当今的教学环境下，谈话法教学已经被许多学校以及教师认可。谈话法不仅能够促进师生间的沟通还能够提高教学效率。分析了谈话法在教学中的特点，对谈话法在小学数学中的应用提出相应的要求，使谈话法能够在小学数学教学中得到更好的应用与发展。
关键词：谈话法；应用与发展；课前准备
随着我国教育事业的发展，在当今小学教学的环境下，谈话法得到大多数学校与教师的认可与应用，而谈话法这一教学模式也正在迅速发展。通过谈话法教学，有利于教师及时发现教学中的问题，了解学生的理解与掌握程度，从而及时地调整教学进度与方法。本文主要分析了谈话法在小学数学教学中的应用，提出相关要求，从而促进谈话法在小学数学中的发展。
一、谈话法的特点以及重要性
谈话法具有良好的发展前景，相对于其他教学方法而言，谈话法具有以下三个方面的特点及优势：第一，谈话法教学可应用的范围广泛，不仅仅适用于数学教学，在其他学科的教学中也取得了很好的效果。谈话法不仅方便，而且应用灵活。无论是在新知识的学习上，还是对已学知识的巩固复习方面都具有良好的效果。第二，谈话法教学具有一定的探究性，能够引起学生的学习兴趣，加强学生学习的主动性。教师可以通过谈话法将教学问题简单化、形象化，便于学生的理解与记忆，激发学生的思维活动能力与想象创造能力，从而取得良好的教学效果。第三，谈话法可以直接、迅速地完成教学内容。通过谈话法有利于教师及时发现教学中的问题，有利于教师及时调整教学进度，改善教学中的不足，优化课堂教学。第四，谈话法存在一定的局限性。谈话法有时可能会浪费较多的时间，不利于完成教学进度。
中小学是教育教学的黄金时期，谈话法有利于课堂的互动，
从而提升学生的交流沟通能力，更好地运用语言文字。对于谈话法而言，它是发现、解决教学问题的有效途径，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，同时也让学生得到了锻炼的机会，提升自身的表达能力，从而促进学生的成长。
二、谈话法在小学数学中的应用
随着社会的发展，教师不断地创新教学方法，使谈话法这一传统的教学方法逐渐演变成教师与学生的对话式教学，通过其他教学方法的融合以及新型元素的加入，谈话法教学取得了良好的效果，也使课堂的主题回归到学生本身。
在小学数学教学中，教师可以创设这样的问题情境来学习“含
三个已知条件的两步应用问题”，例如，在放暑假时期，学校组织夏令营，同年级的1班有12人参加，2班有10人参加，3班参加的人数比1、2班的总人数还多2人。据已知条件，写出数学问题。在教学中可能会有这样的问题：（1）3班到底多少人参加呢？（2）三个班级一共有多少人参加呢？教师可以根据教学内容来开展教学
内容。
例如，在小学数学教学中让学生认识长方体时，可以先布置任务，让学生根据自己的理解做出一个长方体，在课堂上先问学生长方体有几个面啊？之后再问棱边和顶点的个数，让学生说说自己对长方体的理解，可以多提问几个同学，最后总结学生的理解，给出定义。
三、谈话法在小学数学教学中应用的具体要求
1.要做好充足的课前准备
对于谈话法教学：第一，教师要认真备课，做好充分的课前准备工作。因此教师要熟悉、掌握教材的教学内容，了解学生现在的知识程度，分析教学内容所存在的问题；另外教师还需要准备好所需要的教学工具，设置好相关问题。第二，学生要做好课前预习，了解将要讲解的教学内容，遇到的问题可以在课堂上提问。
2.问题设置要具有方向性
教师所设置的问题应该具有一定的方向性，其中包括问题的难易程度，问题是不是为教学目标而设，问题的表述是否清晰明了。教学课堂上，设置问题的技巧是谈话法教学过程中最关键的环节。教师在设置问题时要使问题连贯，能够形成系统，贴近教材，并且要符合学生的实际情况，从而启发学生的思考能力，提升学习能力。
3.要了解学生的学习需要
谈话法教学过程中，教师设置的问题不仅要贴近教材，而且要贴近学生的学习、生活。必要时需要根据学生的学习习惯与学习方法来提出相应的问题，充分考虑学生的特点与学习的需要。
4.需要注意提问方式
教师提问的目的在于班级成员都能够积极参与思考，之后教师通过观察来指定某位同学回答。在提问的过程中，教师需要了解学生的不同学习水平，针对问题的难易程度，合理地抽选学生来回答问题，在学生回答问题的时候，教师要有足够的耐心，认真听取学生的回答内容，必要时要加以引导。
在新课改的教学环境下，谈话法在教学中取得了良好的效果。
在小学数学的教学过程中，要结合自身的教学特点，创新教学方法，吸引学生的注意力，正确地引导学生学习。本文通过对谈话法在小学数学教学中应用的简要分析，叙述了谈话法在小学教学中的要求，从而促进师生之间良好的沟通，发挥谈话法教学的优势，使学生能够更好地学习，促进谈话法教学在小学数学中的发展。
参考文献：
黄莼菁.谈话法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（10）：51-52.
关键词：谈话法；应用与发展；课前准备
随着我国教育事业的发展，在当今小学教学的环境下，谈话法得到大多数学校与教师的认可与应用，而谈话法这一教学模式也正在迅速发展。通过谈话法教学，有利于教师及时发现教学中的问题，了解学生的理解与掌握程度，从而及时地调整教学进度与方法。本文主要分析了谈话法在小学数学教学中的应用，提出相关要求，从而促进谈话法在小学数学中的发展。
一、谈话法的特点以及重要性
谈话法具有良好的发展前景，相对于其他教学方法而言，谈话法具有以下三个方面的特点及优势：第一，谈话法教学可应用的范围广泛，不仅仅适用于数学教学，在其他学科的教学中也取得了很好的效果。谈话法不仅方便，而且应用灵活。无论是在新知识的学习上，还是对已学知识的巩固复习方面都具有良好的效果。第二，谈话法教学具有一定的探究性，能够引起学生的学习兴趣，加强学生学习的主动性。教师可以通过谈话法将教学问题简单化、形象化，便于学生的理解与记忆，激发学生的思维活动能力与想象创造能力，从而取得良好的教学效果。第三，谈话法可以直接、迅速地完成教学内容。通过谈话法有利于教师及时发现教学中的问题，有利于教师及时调整教学进度，改善教学中的不足，优化课堂教学。第四，谈话法存在一定的局限性。谈话法有时可能会浪费较多的时间，不利于完成教学进度。
中小学是教育教学的黄金时期，谈话法有利于课堂的互动，
从而提升学生的交流沟通能力，更好地运用语言文字。对于谈话法而言，它是发现、解决教学问题的有效途径，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，同时也让学生得到了锻炼的机会，提升自身的表达能力，从而促进学生的成长。
二、谈话法在小学数学中的应用
随着社会的发展，教师不断地创新教学方法，使谈话法这一传统的教学方法逐渐演变成教师与学生的对话式教学，通过其他教学方法的融合以及新型元素的加入，谈话法教学取得了良好的效果，也使课堂的主题回归到学生本身。
在小学数学教学中，教师可以创设这样的问题情境来学习“含
三个已知条件的两步应用问题”，例如，在放暑假时期，学校组织夏令营，同年级的1班有12人参加，2班有10人参加，3班参加的人数比1、2班的总人数还多2人。据已知条件，写出数学问题。在教学中可能会有这样的问题：（1）3班到底多少人参加呢？（2）三个班级一共有多少人参加呢？教师可以根据教学内容来开展教学
内容。
例如，在小学数学教学中让学生认识长方体时，可以先布置任务，让学生根据自己的理解做出一个长方体，在课堂上先问学生长方体有几个面啊？之后再问棱边和顶点的个数，让学生说说自己对长方体的理解，可以多提问几个同学，最后总结学生的理解，给出定义。
三、谈话法在小学数学教学中应用的具体要求
1.要做好充足的课前准备
对于谈话法教学：第一，教师要认真备课，做好充分的课前准备工作。因此教师要熟悉、掌握教材的教学内容，了解学生现在的知识程度，分析教学内容所存在的问题；另外教师还需要准备好所需要的教学工具，设置好相关问题。第二，学生要做好课前预习，了解将要讲解的教学内容，遇到的问题可以在课堂上提问。
2.问题设置要具有方向性
教师所设置的问题应该具有一定的方向性，其中包括问题的难易程度，问题是不是为教学目标而设，问题的表述是否清晰明了。教学课堂上，设置问题的技巧是谈话法教学过程中最关键的环节。教师在设置问题时要使问题连贯，能够形成系统，贴近教材，并且要符合学生的实际情况，从而启发学生的思考能力，提升学习能力。
3.要了解学生的学习需要
谈话法教学过程中，教师设置的问题不仅要贴近教材，而且要贴近学生的学习、生活。必要时需要根据学生的学习习惯与学习方法来提出相应的问题，充分考虑学生的特点与学习的需要。
4.需要注意提问方式
教师提问的目的在于班级成员都能够积极参与思考，之后教师通过观察来指定某位同学回答。在提问的过程中，教师需要了解学生的不同学习水平，针对问题的难易程度，合理地抽选学生来回答问题，在学生回答问题的时候，教师要有足够的耐心，认真听取学生的回答内容，必要时要加以引导。
在新课改的教学环境下，谈话法在教学中取得了良好的效果。
在小学数学的教学过程中，要结合自身的教学特点，创新教学方法，吸引学生的注意力，正确地引导学生学习。本文通过对谈话法在小学数学教学中应用的简要分析，叙述了谈话法在小学教学中的要求，从而促进师生之间良好的沟通，发挥谈话法教学的优势，使学生能够更好地学习，促进谈话法教学在小学数学中的发展。
参考文献：
黄莼菁.谈话法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（10）：51-52.