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【摘 要】进入高中以来，学生一下子要接触很多课程，繁重的任务让许多学生感到无所适从，很长时间都不能适应高中生活。学习没有捷径，但是学习有方法，并且正确的学习方法，能够使学习起到事半功倍的效果。在新课改的要求下，积极进行改进教学方式的实践，已经成为大部分教师的共识。本文谈论的在地理课上运用图像教学，就是一次有益的革新与实践。
【关键词】高中地理 教学方式 图像教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.064
地理是基础教育阶段必不可少的一门基础科目，高中生对地理并不陌生，但是，相较于初中地理，学生反映高中地理要难学得多。高中地理知识点更多，涉及内容更广，对学生的形象思维、逻辑思维等能力要求更高。地理不是纯理科的科目，比如数理化，单纯考查逻辑思维。地理还包括人文性质的内容，比如人口、自然、生态等。所以地理是一门综合性、复杂性的学科，这就给学生学习、教师教学带来了难度。学生往往不太喜欢地理，也找不到很好的学习方法，教师也感到教得很吃力，费时费力，成绩也不见提高。好的方法是成功的一半，传统的教学方法应该退出地理课堂，本文介绍一种创新性的教学方法—图像教学法，以帮助学生学好地理。
一、图像教学法及其特点
地理中的图像包括地图、结构图、坐标图等各种形式，我们把教材中出现的所有相关的图画性质的都称为图像。比如地形图、地势图、气候、生态系统图等等。地图是地理的第二语言，学好图像对于学好地理起着非常关键的作用。所谓图像教学，就是在地理课堂上通过图像帮助学生学习地理，进行地理知识的记忆、理解与分析。总的来说，图像教学具有以下几个特点：
1.直观性。图像比语言更有直观性，这是毋庸置疑的。图像可以把地理知识直观地表现出来，理解起来更加容易。比如地形地势图，中国幅员辽阔，地形多种多样，而山岭、河流、盆地是不能用语言表达出来的，地形底地势图，利用等高线，可以清楚地让学生直观感受到其中的不同与变化。有时候就某一章节知识，也许教师的讲解学生不能领会，听得一知半解，但是如果辅助以图像讲解，可以使学生很容易理解，并且理解得更深刻。比如学习天体运动，地球的自转公转时，光靠语言讲解，学生很难听懂其运动轨迹，这时就可以用图像把其运动轨迹展示出来。
2.趣味性。新课程标准实施以来，高中地理教材也有了很大的变化，更加富有生机活力。不只表现在语言描述更有文采性，教材中经常穿插诗词、名言警句，例如在讲述山脚与山顶气温差大时，就有“人间四月芳菲尽，山上桃花始盛开”诗句，活泼有趣，也使得这种现象更容易理解。除此之外，地理教材中还有很多的图像，运用图像教学，更加直观，更加有趣，与传统单纯知识传授相比，有个很大的优势就是能够激发学生学习地理的兴趣，学生容易被图像吸引，也愿意去探究图像背后隐藏的秘密，从而提高学生学习的积极性和主动性。
3.生动性。课堂教学是基础教育的主要方式，新课改之后的课堂应该一改沉闷枯燥的面貌，而更加富有生机活力。图像教学就符合这一要求。运用图像教学，能够让学生充分感受到地理中蕴含的无限变化和丰富多彩的内容。教师和学生共同研究，学生之间互相讨论，让课堂动起来、活起来。
二、怎样进行图像教学
1.鼓励学生多看图，学会读图。地理教材中的图像有很多，有的简单，有的复杂，因此，教师要鼓励学生多看图，逐渐形成形象思维。此外，还要学会读图，弄懂图像中专用的一些标记方法，比如方向、标志物。等高线、等值线等。坚持每天看图，特别是关于地形地势的图，比较复杂，短时间可能很难记住。每天看图的时间不需要太长，但是需要坚持，每天积累一点点，时间长了，自然就能把图像印在脑海里，脑子里对此有个清晰的认识和概念。这样才能自如应用，灵活变通，能够看得懂其他相关的图像，要知道知识之间有些是相通的。还可以鼓励学生自己绘图，按照自己所学的，把内容填充到图像中去，这种方法使学习图像，理解地理知识更加有明显的效果。
2.把图像带入课堂。圖像最重要的作用就是帮助学生理解学习相关的地理知识。因此，在教学过程中，教师要注重图像的重大作用，尽可能把图像教学落到实处，在讲课过程中注意利用图像。
比如，讲解气压带、气候这部分知识时，学生对气压带的变化、差异会听得一头雾水，这时就可以通过图像把这部分知识直观明了地展示出来，学生看的有趣，听得认真，也学得容易。同时，教师还要注意调动学生的主动性和积极性，让学生参与到课堂教学中来。比如，教师在展示图像时，可以向学生提问，问一些与图像相关的问题，或者让学生自己提出问题，并能自己分析问题、解决问题。然后根据学生反馈，做适当的精讲。变学生被动学习为主动学习，在图像教学中发挥学生的主体性。
3.对图像进行探究性学习。进行探究性学习也是强调学生的学习主体性。关于图像的探究，就是深入分析图像包含的各种变化、内容等，以及探究其开放性和拓展性。对一副图像要多提几个为什么，怎么样，并注意深入理解其动态性。比如有关太阳高度角的图像，不只要观察图像上标示的角度、位置等，还要注意其要素的变化。同时，要用发展的眼光看待图像，世界是不断变化的，图像也应该随之做出积极的调整，比如自然生态，甚至地形地势有时候会发生变化，因此图像也不是一成不变的，而是开放的、动态的。学习图像是为了应用，地理知识繁多且复杂，教师要让学生通过学习图像掌握一些基本的地理特征和规律，还要掌握基本的解题方法。对于考查图像运用的题目，如地形、气候等，平时要多进行图像的学习和练习，按照地理的规律进行解题。而关于生态、环境等内容，也要在学习图像的基础上，进行知识的比较与总结，形成自己的答案。
此外，教师在教学过程中，不仅要让学生掌握识图、记图、用图的能力，掌握地理特征和地理规律，还要注意培养学生的地理思维能力。在学习过程中让学生开动脑筋、发散思维，调动积极性，同时具备创新精神，突破传统的思维模式和答题模式，勇于提出自己的看法和观点。
总之，要提高地理成绩就必须花费时间和精力。同时注意探索行之有效的方法。图像教学法是在新课改的要求下，做的积极有益的教学方式的实践，体现了时代性、创新性。这种方法不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能够帮助学生理解记忆地理知识和地理规律，培养学生的思维能力，提高学生成绩，促进学生的全面发展。
【关键词】高中地理 教学方式 图像教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.064
地理是基础教育阶段必不可少的一门基础科目，高中生对地理并不陌生，但是，相较于初中地理，学生反映高中地理要难学得多。高中地理知识点更多，涉及内容更广，对学生的形象思维、逻辑思维等能力要求更高。地理不是纯理科的科目，比如数理化，单纯考查逻辑思维。地理还包括人文性质的内容，比如人口、自然、生态等。所以地理是一门综合性、复杂性的学科，这就给学生学习、教师教学带来了难度。学生往往不太喜欢地理，也找不到很好的学习方法，教师也感到教得很吃力，费时费力，成绩也不见提高。好的方法是成功的一半，传统的教学方法应该退出地理课堂，本文介绍一种创新性的教学方法—图像教学法，以帮助学生学好地理。
一、图像教学法及其特点
地理中的图像包括地图、结构图、坐标图等各种形式，我们把教材中出现的所有相关的图画性质的都称为图像。比如地形图、地势图、气候、生态系统图等等。地图是地理的第二语言，学好图像对于学好地理起着非常关键的作用。所谓图像教学，就是在地理课堂上通过图像帮助学生学习地理，进行地理知识的记忆、理解与分析。总的来说，图像教学具有以下几个特点：
1.直观性。图像比语言更有直观性，这是毋庸置疑的。图像可以把地理知识直观地表现出来，理解起来更加容易。比如地形地势图，中国幅员辽阔，地形多种多样，而山岭、河流、盆地是不能用语言表达出来的，地形底地势图，利用等高线，可以清楚地让学生直观感受到其中的不同与变化。有时候就某一章节知识，也许教师的讲解学生不能领会，听得一知半解，但是如果辅助以图像讲解，可以使学生很容易理解，并且理解得更深刻。比如学习天体运动，地球的自转公转时，光靠语言讲解，学生很难听懂其运动轨迹，这时就可以用图像把其运动轨迹展示出来。
2.趣味性。新课程标准实施以来，高中地理教材也有了很大的变化，更加富有生机活力。不只表现在语言描述更有文采性，教材中经常穿插诗词、名言警句，例如在讲述山脚与山顶气温差大时，就有“人间四月芳菲尽，山上桃花始盛开”诗句，活泼有趣，也使得这种现象更容易理解。除此之外，地理教材中还有很多的图像，运用图像教学，更加直观，更加有趣，与传统单纯知识传授相比，有个很大的优势就是能够激发学生学习地理的兴趣，学生容易被图像吸引，也愿意去探究图像背后隐藏的秘密，从而提高学生学习的积极性和主动性。
3.生动性。课堂教学是基础教育的主要方式，新课改之后的课堂应该一改沉闷枯燥的面貌，而更加富有生机活力。图像教学就符合这一要求。运用图像教学，能够让学生充分感受到地理中蕴含的无限变化和丰富多彩的内容。教师和学生共同研究，学生之间互相讨论，让课堂动起来、活起来。
二、怎样进行图像教学
1.鼓励学生多看图，学会读图。地理教材中的图像有很多，有的简单，有的复杂，因此，教师要鼓励学生多看图，逐渐形成形象思维。此外，还要学会读图，弄懂图像中专用的一些标记方法，比如方向、标志物。等高线、等值线等。坚持每天看图，特别是关于地形地势的图，比较复杂，短时间可能很难记住。每天看图的时间不需要太长，但是需要坚持，每天积累一点点，时间长了，自然就能把图像印在脑海里，脑子里对此有个清晰的认识和概念。这样才能自如应用，灵活变通，能够看得懂其他相关的图像，要知道知识之间有些是相通的。还可以鼓励学生自己绘图，按照自己所学的，把内容填充到图像中去，这种方法使学习图像，理解地理知识更加有明显的效果。
2.把图像带入课堂。圖像最重要的作用就是帮助学生理解学习相关的地理知识。因此，在教学过程中，教师要注重图像的重大作用，尽可能把图像教学落到实处，在讲课过程中注意利用图像。
比如，讲解气压带、气候这部分知识时，学生对气压带的变化、差异会听得一头雾水，这时就可以通过图像把这部分知识直观明了地展示出来，学生看的有趣，听得认真，也学得容易。同时，教师还要注意调动学生的主动性和积极性，让学生参与到课堂教学中来。比如，教师在展示图像时，可以向学生提问，问一些与图像相关的问题，或者让学生自己提出问题，并能自己分析问题、解决问题。然后根据学生反馈，做适当的精讲。变学生被动学习为主动学习，在图像教学中发挥学生的主体性。
3.对图像进行探究性学习。进行探究性学习也是强调学生的学习主体性。关于图像的探究，就是深入分析图像包含的各种变化、内容等，以及探究其开放性和拓展性。对一副图像要多提几个为什么，怎么样，并注意深入理解其动态性。比如有关太阳高度角的图像，不只要观察图像上标示的角度、位置等，还要注意其要素的变化。同时，要用发展的眼光看待图像，世界是不断变化的，图像也应该随之做出积极的调整，比如自然生态，甚至地形地势有时候会发生变化，因此图像也不是一成不变的，而是开放的、动态的。学习图像是为了应用，地理知识繁多且复杂，教师要让学生通过学习图像掌握一些基本的地理特征和规律，还要掌握基本的解题方法。对于考查图像运用的题目，如地形、气候等，平时要多进行图像的学习和练习，按照地理的规律进行解题。而关于生态、环境等内容，也要在学习图像的基础上，进行知识的比较与总结，形成自己的答案。
此外，教师在教学过程中，不仅要让学生掌握识图、记图、用图的能力，掌握地理特征和地理规律，还要注意培养学生的地理思维能力。在学习过程中让学生开动脑筋、发散思维，调动积极性，同时具备创新精神，突破传统的思维模式和答题模式，勇于提出自己的看法和观点。
总之，要提高地理成绩就必须花费时间和精力。同时注意探索行之有效的方法。图像教学法是在新课改的要求下，做的积极有益的教学方式的实践，体现了时代性、创新性。这种方法不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能够帮助学生理解记忆地理知识和地理规律，培养学生的思维能力，提高学生成绩，促进学生的全面发展。