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班固曾言：“教育何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”它强调了教师对学生的榜样示范和人格引领作用。但教师在不断更新自身这本“书”的同时，还需要细品学生这本“书”，发掘无处不在的惊喜。如果把学生生涯看作一套“丛书”，每个年级代表一本，从2019年9月开始，笔者翻开了这套“丛书”的第一本——“一年级”。
一、扑面而來的率直和纯真
拿到一本书，最先映入眼帘的就是装帧。在“一年级”这本“书”的封面上，展示了学生的气质和精神状态，一种率直和纯真扑面而来。多年来，学校教育教学管理以全课程教育理念为核心，以培养全人为目标，通过跨学科整合开展体验式学习。在这一理念的浸润下，这本“书”封面上的“人”字愈发耀眼。学生们用天真浪漫感受着一切新奇有趣的课程，爱上学校，爱学习;每门课程结业庆典上的回顾和反思，也让这本“书”越写越美好。
此外，这本“书”对自然有着出自本能的好奇。在秋天的校园里，他们弯下腰、低着头，甚至趴在地上，边观察边惊叹。“老师，快来看，这只蚂蚁为什么不是黑色的？”“老师，这只蜜蜂不动了！”“老师，这条蚯蚓尾巴断了怎么办？”他们会纠结一具蜜蜂尸体要不要埋掉，也会讨论它的死因;会采来一朵小野花，戴在头上问教师好不好看;会因是否要帮助蚂蚁搬家而跟同学争得面红耳赤……
他们眼中的世界是美丽的，春天放风筝，夏天赏荷花，秋天摘果实，冬天看飞雪……他们的世界也是简单的，美好和恶劣的品质都被形象化，好坏界限分明。他们沉浸在故事中，被坏人的阴谋气得咬牙切齿，为好人的不幸遭遇伤心落泪，因最后的大团圆结局乐得开怀大笑……他们会喜形于色，也会将各种其他情绪溢于言表。这本“书”的装帧不算漂亮，但气质却足够纯真。
二、由内而外的自信和担当
对于“你觉得这个学生怎么样”这一问题，很多人的第一反应是有关学习成绩和特长的，但是“全课程”致力于建立较全面的评价体系，着眼于学生的整体素质，在这本“书”上赫然标注：“我们不一样，我们都很棒”。
自信而灿烂的笑容是一年级学生的底色。校运会上的集体舞蹈《我笑起来真好看》，展现了学生们的自信与大胆，以及由“全课程”所赋予的自我认同，使他们都努力做独一无二的自己。虽然上场只有短短一分钟，但为了练好这一分钟，学生们自愿利用课间和课外活动时间，对所有细节进行不断重复、纠正和练习，在学校的无数角落留下了努力的身影。而当把选择权和决定权真正交给学生时，他们的心底也会多一份责任感和被信任感。即使口号很幼稚，但这是属于他们的代言，也是他们在这本“书”上写下的精彩一笔。所以，多点放手、多点引导、多点信任，一年级学生这本“书”读起来就会更有深度。
三、弥足珍贵的理解和尊重
有一次，笔者因身体不适，沙哑着喉咙坚持上课。而平时看起来粗心的小家伙们竟然敏锐地察觉到了笔者的异样，有的会小心翼翼地提醒上课走神的同学专心听讲，有的课后围在笔者身边关心询问，甚至在第二天还有人偷偷在笔者办公桌上放置了一包润喉糖。当笔者掩着书本离开讲台时，突然被一个跑过来的学生抱住，并听到他说：“老师，您辛苦啦！”一时之间，惊讶、惊喜和欣慰的情感涌上心头，这些自然而然脱口而出的暖心话语也让这本“书”有了温度。
当然，这本“书”也难免有错误和不足。古语云：“金无足赤，人无完人。”低龄段学生可能一时没忍住在黑板上乱刻乱画，忘记带作业，不小心弄坏了教室展示区的作品……他们制造麻烦的速度超出教师的想象。但心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”这句话提醒我们，永远不要忘记，成人也曾是孩子，他们身上有童年的影子。所以，用更多的包容和理解面对这本“书”的错误和不足，并加以正确引导，这些美丽的错误也会变成动人的篇章。
四、引人深思的敬畏和坚持
一年级学生常能启发成人很多思考。这本“书”里有认真学习的态度，有对课堂的敬重，他们一丝不苟的书写与成人的鸿鳦满纸形成鲜明对比;这本“书”里有助人为乐的爱心，一人借东西全班响应，慷慨的样子有时让成人汗颜。这本“书”里更有锲而不舍的坚持。一位学生的母亲向笔者反馈，孩子每次写字都会反复擦写，眼见母亲要发火了，就抱住她说：“妈妈别生气，我很快就写完了”。但他每次上交的作业都是字迹工整、漂亮美观的。虽然家长会抱怨“每天都是牵着一只蜗牛在散步”，但教师却从学生的慢条斯理中读出了持之以恒的坚持，并回复家长：蜗牛虽然慢，但是每一步都走得踏实，因为它没有错过任何一处成长的风景。所以，一年级学生这本“书”虽然薄，但却会提醒成人，不要急于追求结果，要好好享受过程，毕竟人的一生就是一场旅途。
五、含苞待放的欣赏和成长
有人说，没有崇拜就没有教育。很多人只是想到了学生对教师的崇拜，认为教师的本事越大、师德越高尚，就越容易赢得学生的崇拜。但韩愈在《师说》中提到：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”同样，教师也需要对学生保持一份崇拜。当教师带着欣赏甚至是崇拜的眼光读这本“书”时，还会看到更惊喜的场面：获得小主持人大赛一等奖，跆拳道水平达到同龄人最高级别，擅长多种乐器……总之，这本“书”远比想象中精彩！
每每提及教师和学生，很多人认为前者是给予，后者是收获。但是一味付出，即便是一片海，终有枯竭的一天。所以师生不妨互相影响和鼓励，积极从彼此身上获得成长的动力。
因年纪小、阅历浅，一年级学生这本“书”也许内容略显单薄，但它却承载了儿童时期数不清的自由和快乐，也让无数美好的梦想从此萌芽。事实上，这本充满童趣和浪漫情调的“书”还隐藏着很多童话世界的秘密等待教师去挖掘，这本充满真切情谊的“书”也需要师生用爱心和尊重共同书写。它不可能尽善尽美，不可能毫无瑕疵，但是它的书写不会停笔，而且随着师生相处时间的增加，它会越来越丰富，越来越有味道。而身为教师，除了自觉努力让这本“书”越写越好之外，还要对它进行深入研究，引领它走向更明亮的那方。
（责任编辑
一、扑面而來的率直和纯真
拿到一本书，最先映入眼帘的就是装帧。在“一年级”这本“书”的封面上，展示了学生的气质和精神状态，一种率直和纯真扑面而来。多年来，学校教育教学管理以全课程教育理念为核心，以培养全人为目标，通过跨学科整合开展体验式学习。在这一理念的浸润下，这本“书”封面上的“人”字愈发耀眼。学生们用天真浪漫感受着一切新奇有趣的课程，爱上学校，爱学习;每门课程结业庆典上的回顾和反思，也让这本“书”越写越美好。
此外，这本“书”对自然有着出自本能的好奇。在秋天的校园里，他们弯下腰、低着头，甚至趴在地上，边观察边惊叹。“老师，快来看，这只蚂蚁为什么不是黑色的？”“老师，这只蜜蜂不动了！”“老师，这条蚯蚓尾巴断了怎么办？”他们会纠结一具蜜蜂尸体要不要埋掉，也会讨论它的死因;会采来一朵小野花，戴在头上问教师好不好看;会因是否要帮助蚂蚁搬家而跟同学争得面红耳赤……
他们眼中的世界是美丽的，春天放风筝，夏天赏荷花，秋天摘果实，冬天看飞雪……他们的世界也是简单的，美好和恶劣的品质都被形象化，好坏界限分明。他们沉浸在故事中，被坏人的阴谋气得咬牙切齿，为好人的不幸遭遇伤心落泪，因最后的大团圆结局乐得开怀大笑……他们会喜形于色，也会将各种其他情绪溢于言表。这本“书”的装帧不算漂亮，但气质却足够纯真。
二、由内而外的自信和担当
对于“你觉得这个学生怎么样”这一问题，很多人的第一反应是有关学习成绩和特长的，但是“全课程”致力于建立较全面的评价体系，着眼于学生的整体素质，在这本“书”上赫然标注：“我们不一样，我们都很棒”。
自信而灿烂的笑容是一年级学生的底色。校运会上的集体舞蹈《我笑起来真好看》，展现了学生们的自信与大胆，以及由“全课程”所赋予的自我认同，使他们都努力做独一无二的自己。虽然上场只有短短一分钟，但为了练好这一分钟，学生们自愿利用课间和课外活动时间，对所有细节进行不断重复、纠正和练习，在学校的无数角落留下了努力的身影。而当把选择权和决定权真正交给学生时，他们的心底也会多一份责任感和被信任感。即使口号很幼稚，但这是属于他们的代言，也是他们在这本“书”上写下的精彩一笔。所以，多点放手、多点引导、多点信任，一年级学生这本“书”读起来就会更有深度。
三、弥足珍贵的理解和尊重
有一次，笔者因身体不适，沙哑着喉咙坚持上课。而平时看起来粗心的小家伙们竟然敏锐地察觉到了笔者的异样，有的会小心翼翼地提醒上课走神的同学专心听讲，有的课后围在笔者身边关心询问，甚至在第二天还有人偷偷在笔者办公桌上放置了一包润喉糖。当笔者掩着书本离开讲台时，突然被一个跑过来的学生抱住，并听到他说：“老师，您辛苦啦！”一时之间，惊讶、惊喜和欣慰的情感涌上心头，这些自然而然脱口而出的暖心话语也让这本“书”有了温度。
当然，这本“书”也难免有错误和不足。古语云：“金无足赤，人无完人。”低龄段学生可能一时没忍住在黑板上乱刻乱画，忘记带作业，不小心弄坏了教室展示区的作品……他们制造麻烦的速度超出教师的想象。但心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”这句话提醒我们，永远不要忘记，成人也曾是孩子，他们身上有童年的影子。所以，用更多的包容和理解面对这本“书”的错误和不足，并加以正确引导，这些美丽的错误也会变成动人的篇章。
四、引人深思的敬畏和坚持
一年级学生常能启发成人很多思考。这本“书”里有认真学习的态度，有对课堂的敬重，他们一丝不苟的书写与成人的鸿鳦满纸形成鲜明对比;这本“书”里有助人为乐的爱心，一人借东西全班响应，慷慨的样子有时让成人汗颜。这本“书”里更有锲而不舍的坚持。一位学生的母亲向笔者反馈，孩子每次写字都会反复擦写，眼见母亲要发火了，就抱住她说：“妈妈别生气，我很快就写完了”。但他每次上交的作业都是字迹工整、漂亮美观的。虽然家长会抱怨“每天都是牵着一只蜗牛在散步”，但教师却从学生的慢条斯理中读出了持之以恒的坚持，并回复家长：蜗牛虽然慢，但是每一步都走得踏实，因为它没有错过任何一处成长的风景。所以，一年级学生这本“书”虽然薄，但却会提醒成人，不要急于追求结果，要好好享受过程，毕竟人的一生就是一场旅途。
五、含苞待放的欣赏和成长
有人说，没有崇拜就没有教育。很多人只是想到了学生对教师的崇拜，认为教师的本事越大、师德越高尚，就越容易赢得学生的崇拜。但韩愈在《师说》中提到：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”同样，教师也需要对学生保持一份崇拜。当教师带着欣赏甚至是崇拜的眼光读这本“书”时，还会看到更惊喜的场面：获得小主持人大赛一等奖，跆拳道水平达到同龄人最高级别，擅长多种乐器……总之，这本“书”远比想象中精彩！
每每提及教师和学生，很多人认为前者是给予，后者是收获。但是一味付出，即便是一片海，终有枯竭的一天。所以师生不妨互相影响和鼓励，积极从彼此身上获得成长的动力。
因年纪小、阅历浅，一年级学生这本“书”也许内容略显单薄，但它却承载了儿童时期数不清的自由和快乐，也让无数美好的梦想从此萌芽。事实上，这本充满童趣和浪漫情调的“书”还隐藏着很多童话世界的秘密等待教师去挖掘，这本充满真切情谊的“书”也需要师生用爱心和尊重共同书写。它不可能尽善尽美，不可能毫无瑕疵，但是它的书写不会停笔，而且随着师生相处时间的增加，它会越来越丰富，越来越有味道。而身为教师，除了自觉努力让这本“书”越写越好之外，还要对它进行深入研究，引领它走向更明亮的那方。
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