论文部分内容阅读
摘要：中等职业学校是为社会培养高素质技能型人才的摇篮，是“工匠摇篮”。随着中国制造的不断崛起，社会对技能型人才的需求也不断增大，在这种时代背景下，作为技能型人才培养的摇篮，必须迎风而起，弘扬并践行“工匠精神”。新时期背景下，班主任只有不断优化对学生的教育方式和管理形式，才能做好对学生的教育工作和管理工作，进一步提高学生的自主学习能力和纪律性。伴随着近些年来人们对于中职学校的看法不断改变，认为学生学习一门专业技术同样能够拥有良好的发展前景，中职学生人数不断增加，因此对班主任的教学能力与管理能力提出了更高的要求。
关键词：工匠精神;中职学校;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-196
引言
中等职业学校班级管理要凸显中职学生特点，才能让班级管理工作活起来、动起来。“中等”这一特点决定了班级管理工作应根据学生的年龄和特点，注重时代感、趣味性，充分利用网路、自媒体等，用学生感兴趣的方式做好班级管理工作。“职业”这一特点则要求班级管理工作要贯穿包括实训实习在内的专业教学过程。
一、职业学校工匠精神的内涵
自从“工匠精神”被写入政府的工作报告后，就受到了社会层面上的广泛议论。越来越多的专家学者投入到了工匠精神研究当中，尤其是重视对这一精神内涵进行深刻解读，以促进工匠精神的传承与发扬。考虑到现如今有越来越多的企业将学习工匠精神归入到企业文化建设之中，基于此，要培养更多符合企业发展建设要求的优秀人才就要注重工匠精神在人才培养当中的融入。
具体来讲，职业学校的工匠精神主要包括以下几点：一是敬业。敬业是中华民族的优秀美德，同时还是社会主义核心价值观的一项基础内容。敬业要求每个职业人能够在面对和处理自身工作时，保持积极态度和不懈怠的状态，对各项工作都坚持做到一丝不苟，并且对自身的工作结果展现出强烈的责任感。二是精益。精益是职业人对自身接手制作的每件产品以及各个工作环节，都始终秉持认真细致以及追求到达完美层次的良好素质与职业精神[2]。追求精益的职业人在面对自己的各项工作时，不会因为及格或者是优秀而满足，而是始终督促自己争取下一次比上一次做得更好，尽可能将每件事做到最好。三是专注。专注是内心层次上的宁静和笃定，也是对个人思维品质的最高层次要求。在如今日益加快的社会节奏背景下，在各方面压力和诱惑逐步增加的情况下，职业人要做到专注是比较困难的。要做到专注，职业人需要排除私心杂念，提高对职业认可度，并在各项工作当中做到心无旁骛，在各自领域中持续累积经验和优势，逐步成长为领军人物。四是创新。创新是工匠精神中的核心内容，是工匠精神能够实现广泛传播的必要条件，还是各项事业得以长效发展的根本动力。
二、工匠精神融入职业学校班级管理的途径
（一）了解本班班集体的特点和规律
只有在充分了解本班学生的性格特点之后，才能有效进行班级管理。因此班主任应当从理论知识与实际行动两方面出发，加深对本班同学的了解。首先，应当进一步学习相关心理知识与教育方式，能够针对不同性格特点的学生实施最为有效的教育方法。其次，应当多参与到学生的日常生活之中，增加到教室以及宿舍的时间，了解学生的日常状态以及学生的兴趣爱好，询问学生相互之间的看法，加深对于学生在校状态的了解。最后，中职班主任应当定期与家长沟通了解学生情况，在向家长介绍学生学习情况的同时，全面评价学生的优点，打消家长认为自家孩子犯错的想法，再分析学生在家中的生活状态，加深对学生性格特点的了解，向家长讲述学习状态与家庭环境的联系，让学生家长进一步信任班主任的专业能力与管理能力，能够积极支持班主任的教学工作，学习有效的教育方式与自己的孩子增加沟通交流，鼓励自己的孩子投入到学习之中，帮助班主任进行班级管理工作。
（二）耳濡目染引导学生感受“工匠精神”
“工匠精神”是指对所从事的工作不断追求完美、精雕细琢、精益求精的价值取向。对中职学生来说，就是要有永不放弃、执著专注、勇往直前、敢于创新的精神。中职学生在入學初期，此时需要班主任结合班级管理进行针对性的引导，让学生充分了解专业发展前景，激发学生的学习兴趣和职业兴趣。通过主题班会——古今中外之匠人，使学生感受到其所学专业与“工匠精神”之间的密切联系，同时通过观看《大国工匠》纪录片，让学生切身体会“工匠精神”就在身边。班主任应根据学生特点、结合工匠案例，从实际事例中，让学生充分了解“工匠精神”，引导学生树立奋斗目标。
（三）“工匠精神”内化于心并外化于行
班级管理中注重“工匠精神”的培育，积极营造学习“工匠精神”的氛围，培养学生良好的职业素养。如何将“工匠精神”内化于心并外化于形，使学生养成专注、诚实守信、尊重技艺、精益求精的良好习惯呢？在班级日常管理中，可通过班级常规性的工作内化“工匠精神”，如看学生是否能天天按照班级管理的标准要求保持教室、宿舍的清洁卫生;轮到值日的学生是否自觉肩负起职责等。
合理利用校园文化环境，积极营造班级文化氛围。在学生所能到达的地方，用文字、宣传画等宣传方法，展示从古至今著名匠人的故事，让中职学生在校园的每个地方都能感受到“工匠精神”，让学生在潜移默化中借鉴和学习“工匠精神”的精髓。利用主题班会，引导学生讨论对优秀工匠的看法和自身的追求，开展关于“工匠精神”的相关评比活动，如：说工匠故事比赛、手抄报比赛、黑板报比赛等，让学生通过自己的实践和亲身参与，进一步感受“工匠精神”。
结语
综上所述，中职班主任是一项既需要耐心也要不断提升自身能力的重要工作，作为中职班主任应当针对班级特点与学生进行沟通交流，积极探索合理有效的管理策略，使学生将来能够为社会发展做出应有贡献。
参考文献
[1]谢小宝.工匠精神背景下如何提高班主任的班级管理能力——以广州市蓝天技工学校为例[J].现代职业教育，2019（23）：188-189.
[2]贾金凤.中职建筑专业班主任的班级管理策略研究[J].东西南北，2019（17）：104.
关键词：工匠精神;中职学校;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-196
引言
中等职业学校班级管理要凸显中职学生特点，才能让班级管理工作活起来、动起来。“中等”这一特点决定了班级管理工作应根据学生的年龄和特点，注重时代感、趣味性，充分利用网路、自媒体等，用学生感兴趣的方式做好班级管理工作。“职业”这一特点则要求班级管理工作要贯穿包括实训实习在内的专业教学过程。
一、职业学校工匠精神的内涵
自从“工匠精神”被写入政府的工作报告后，就受到了社会层面上的广泛议论。越来越多的专家学者投入到了工匠精神研究当中，尤其是重视对这一精神内涵进行深刻解读，以促进工匠精神的传承与发扬。考虑到现如今有越来越多的企业将学习工匠精神归入到企业文化建设之中，基于此，要培养更多符合企业发展建设要求的优秀人才就要注重工匠精神在人才培养当中的融入。
具体来讲，职业学校的工匠精神主要包括以下几点：一是敬业。敬业是中华民族的优秀美德，同时还是社会主义核心价值观的一项基础内容。敬业要求每个职业人能够在面对和处理自身工作时，保持积极态度和不懈怠的状态，对各项工作都坚持做到一丝不苟，并且对自身的工作结果展现出强烈的责任感。二是精益。精益是职业人对自身接手制作的每件产品以及各个工作环节，都始终秉持认真细致以及追求到达完美层次的良好素质与职业精神[2]。追求精益的职业人在面对自己的各项工作时，不会因为及格或者是优秀而满足，而是始终督促自己争取下一次比上一次做得更好，尽可能将每件事做到最好。三是专注。专注是内心层次上的宁静和笃定，也是对个人思维品质的最高层次要求。在如今日益加快的社会节奏背景下，在各方面压力和诱惑逐步增加的情况下，职业人要做到专注是比较困难的。要做到专注，职业人需要排除私心杂念，提高对职业认可度，并在各项工作当中做到心无旁骛，在各自领域中持续累积经验和优势，逐步成长为领军人物。四是创新。创新是工匠精神中的核心内容，是工匠精神能够实现广泛传播的必要条件，还是各项事业得以长效发展的根本动力。
二、工匠精神融入职业学校班级管理的途径
（一）了解本班班集体的特点和规律
只有在充分了解本班学生的性格特点之后，才能有效进行班级管理。因此班主任应当从理论知识与实际行动两方面出发，加深对本班同学的了解。首先，应当进一步学习相关心理知识与教育方式，能够针对不同性格特点的学生实施最为有效的教育方法。其次，应当多参与到学生的日常生活之中，增加到教室以及宿舍的时间，了解学生的日常状态以及学生的兴趣爱好，询问学生相互之间的看法，加深对于学生在校状态的了解。最后，中职班主任应当定期与家长沟通了解学生情况，在向家长介绍学生学习情况的同时，全面评价学生的优点，打消家长认为自家孩子犯错的想法，再分析学生在家中的生活状态，加深对学生性格特点的了解，向家长讲述学习状态与家庭环境的联系，让学生家长进一步信任班主任的专业能力与管理能力，能够积极支持班主任的教学工作，学习有效的教育方式与自己的孩子增加沟通交流，鼓励自己的孩子投入到学习之中，帮助班主任进行班级管理工作。
（二）耳濡目染引导学生感受“工匠精神”
“工匠精神”是指对所从事的工作不断追求完美、精雕细琢、精益求精的价值取向。对中职学生来说，就是要有永不放弃、执著专注、勇往直前、敢于创新的精神。中职学生在入學初期，此时需要班主任结合班级管理进行针对性的引导，让学生充分了解专业发展前景，激发学生的学习兴趣和职业兴趣。通过主题班会——古今中外之匠人，使学生感受到其所学专业与“工匠精神”之间的密切联系，同时通过观看《大国工匠》纪录片，让学生切身体会“工匠精神”就在身边。班主任应根据学生特点、结合工匠案例，从实际事例中，让学生充分了解“工匠精神”，引导学生树立奋斗目标。
（三）“工匠精神”内化于心并外化于行
班级管理中注重“工匠精神”的培育，积极营造学习“工匠精神”的氛围，培养学生良好的职业素养。如何将“工匠精神”内化于心并外化于形，使学生养成专注、诚实守信、尊重技艺、精益求精的良好习惯呢？在班级日常管理中，可通过班级常规性的工作内化“工匠精神”，如看学生是否能天天按照班级管理的标准要求保持教室、宿舍的清洁卫生;轮到值日的学生是否自觉肩负起职责等。
合理利用校园文化环境，积极营造班级文化氛围。在学生所能到达的地方，用文字、宣传画等宣传方法，展示从古至今著名匠人的故事，让中职学生在校园的每个地方都能感受到“工匠精神”，让学生在潜移默化中借鉴和学习“工匠精神”的精髓。利用主题班会，引导学生讨论对优秀工匠的看法和自身的追求，开展关于“工匠精神”的相关评比活动，如：说工匠故事比赛、手抄报比赛、黑板报比赛等，让学生通过自己的实践和亲身参与，进一步感受“工匠精神”。
结语
综上所述，中职班主任是一项既需要耐心也要不断提升自身能力的重要工作，作为中职班主任应当针对班级特点与学生进行沟通交流，积极探索合理有效的管理策略，使学生将来能够为社会发展做出应有贡献。
参考文献
[1]谢小宝.工匠精神背景下如何提高班主任的班级管理能力——以广州市蓝天技工学校为例[J].现代职业教育，2019（23）：188-189.
[2]贾金凤.中职建筑专业班主任的班级管理策略研究[J].东西南北，2019（17）：104.