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摘要：学习历史课程，既能让学生深入了解过去，又能够更好地应对现在，还能够创造未来，因而历史课程是与学生生活各方面都紧密相连的课程。因而在新课改的背景下，广大初中历史教师要坚持以生为本的教学原则，发挥好自身的引导、组织与参与作用，提高教与学的效率，顺利完成教学目标。但对于较多初中生而言，历史课程的学习存在一定的难度，这就需要教师注重自身修养的提升，灵活运用多种教学技巧，以此提升学生的学习兴趣。
关键词：初中历史；教学技巧；有效性
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0042
历史是一门涉及内容丰富、年代跨度大的综合性课程，详细记录着人类社会发展的轨迹和历史事件。但从目前广大初中生的生活状态来看，他们对于历史的了解非常少，同時对于历史课程中存在的思想和意识形态不能透彻地理解，还有些学生了解历史的途径仅依靠于历史电视剧或穿越电视剧中，对真实历史存在较大的偏差，这很难让学生认清历史的真面目。因此，这就需要广大初中历史教师多花费时间与精力，选择合适的教学方法与技巧，以此提高学生探究、了解历史的兴趣，全面提高学生的历史修养。
一、故事教学技巧
初中阶段的学生虽然对历史故事都比较感兴趣，但当历史作为一门考试性较强的课程之时，学生往往便会失去对其学习的兴趣。这就要求教师要了解并掌握学生的学习特点，以此为依据来选择教学方式，达到启发、激励学生学习兴趣及提升学生自主学习意识的目的。经常运用的故事教学方式有神话故事、真实历史事件等多种形式。在运用历史故事教学时，教师要合理选择素材穿插到教学中，也要合理区分故事或者真实历史事件。这样的故事教学才能在拓展学生视野的同时，提升学生的历史学习兴趣。
比如在学习《三国鼎立》相关内容时，可以巧将学生熟悉的“草船借箭”故事融入教学中，学生都知道草船借箭的主角是诸葛亮，但是在真实的历史事件中却与诸葛亮没有任何的关联，通过将此故事的插入，既能让学生了解真实的历史，还能够让学生形成客观的历史学习态度，最关键的是历史故事的插入能有效吸引学生注意力，使课堂处于相对活跃的状态。此外，课堂中不仅教师可以插入历史故事，还可以鼓励学生分享他们所知道的历史故事，师生、生生共同来验证历史故事的客观性，使学生养成课前、课后搜集历史故事的习惯，从而逐渐喜欢上历史课程。这样，学生历史学习的动力才能得到保持。
二、多媒体教学技巧
多媒体技术是通过计算机技术将文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息进行综合性的处理与管理，是学生获取知识的有效途径。随着新课改的不断推进，多媒体运用到教学中的频率越来越高，已成为历史教学重要的教学技巧。多媒体技术运用到初中历史教学中，可以根据教学目标及对象的特点，与传统教学手段有机结合起来，使学生全神贯注地参与整个教学过程，优化教学过程结构，实现加强历史教学有效性的目的。
历史课程中所讲述的历史事件，都是过去发生的事情，无法带领学生亲身体会，因而只能利用遗留下来的历史材料来认识历史发生的过程，因而这会局限学生的历史学习。而利用多媒体教学方式就可以有效地解决此问题，可以利用多媒体的多种功能将历史遗迹、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料展示给学生，生动的还原历史场景，使学生更深刻地理解与记忆知识。比如在學习《安史之乱与唐朝衰亡》时，便可以为学生播放“安史之乱”的电影，既能吸引学生的注意力，还能够使学生产生探究历史真相的欲望。
三、竞赛教学技巧
初中阶段的学生正处于好胜心极盛的时期，如果能合理地运用竞赛教学技巧，其教学效果会更加显著，学习欲望会更加强。无论从心理角度而言，还是从实际教学情况来看，竞赛教学技巧运用到历史教学中都非常合理。比如在学习《鸦片战争》相关内容时，课前当学生预习完本节课内容之后，教师可以提出一些问题，以竞赛的形式让学生回答问题。这样，既能激发学生理清历史事件的欲望，还能够给学生提供表现自我的机会。课中教师可以针对教学重难点“鸦片战争与禁烟运动的关系”这一问题设置比赛，让学生主动搜集资料，发表见解，既能拓展学生历史学习的深度与广度，还能够使学生深刻理解知识，突破学习重难点。课后也可以组织竞赛，可以围绕巩固知识的大视角着手，帮助学生构建完整的知识体系。
四、总结
综上所述，合理的初中历史教学技巧能加强教学的有效性。因此，在实际教学中，教师要从故事教学技巧、多媒体教学技巧及竞赛教学技巧等多方面着手，以此增强学生学习的兴趣、自信，全面提升学生的历史学习能力、处理能力及素养。使学生正确看待历史、认识历史、运用历史的智慧，将来更好地立足社会。
参考文献：
[1] 石苗苗，林德春.浅论初中历史教学技巧以加强教学有效性[J].黑龙江史志，2015（9）.
[2] 刘 云，王春凤.录音机和图画在初中历史教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[3] 王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（1）.
（作者单位：吉林省梅河口市第一中学 135022）
关键词：初中历史；教学技巧；有效性
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0042
历史是一门涉及内容丰富、年代跨度大的综合性课程，详细记录着人类社会发展的轨迹和历史事件。但从目前广大初中生的生活状态来看，他们对于历史的了解非常少，同時对于历史课程中存在的思想和意识形态不能透彻地理解，还有些学生了解历史的途径仅依靠于历史电视剧或穿越电视剧中，对真实历史存在较大的偏差，这很难让学生认清历史的真面目。因此，这就需要广大初中历史教师多花费时间与精力，选择合适的教学方法与技巧，以此提高学生探究、了解历史的兴趣，全面提高学生的历史修养。
一、故事教学技巧
初中阶段的学生虽然对历史故事都比较感兴趣，但当历史作为一门考试性较强的课程之时，学生往往便会失去对其学习的兴趣。这就要求教师要了解并掌握学生的学习特点，以此为依据来选择教学方式，达到启发、激励学生学习兴趣及提升学生自主学习意识的目的。经常运用的故事教学方式有神话故事、真实历史事件等多种形式。在运用历史故事教学时，教师要合理选择素材穿插到教学中，也要合理区分故事或者真实历史事件。这样的故事教学才能在拓展学生视野的同时，提升学生的历史学习兴趣。
比如在学习《三国鼎立》相关内容时，可以巧将学生熟悉的“草船借箭”故事融入教学中，学生都知道草船借箭的主角是诸葛亮，但是在真实的历史事件中却与诸葛亮没有任何的关联，通过将此故事的插入，既能让学生了解真实的历史，还能够让学生形成客观的历史学习态度，最关键的是历史故事的插入能有效吸引学生注意力，使课堂处于相对活跃的状态。此外，课堂中不仅教师可以插入历史故事，还可以鼓励学生分享他们所知道的历史故事，师生、生生共同来验证历史故事的客观性，使学生养成课前、课后搜集历史故事的习惯，从而逐渐喜欢上历史课程。这样，学生历史学习的动力才能得到保持。
二、多媒体教学技巧
多媒体技术是通过计算机技术将文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息进行综合性的处理与管理，是学生获取知识的有效途径。随着新课改的不断推进，多媒体运用到教学中的频率越来越高，已成为历史教学重要的教学技巧。多媒体技术运用到初中历史教学中，可以根据教学目标及对象的特点，与传统教学手段有机结合起来，使学生全神贯注地参与整个教学过程，优化教学过程结构，实现加强历史教学有效性的目的。
历史课程中所讲述的历史事件，都是过去发生的事情，无法带领学生亲身体会，因而只能利用遗留下来的历史材料来认识历史发生的过程，因而这会局限学生的历史学习。而利用多媒体教学方式就可以有效地解决此问题，可以利用多媒体的多种功能将历史遗迹、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料展示给学生，生动的还原历史场景，使学生更深刻地理解与记忆知识。比如在學习《安史之乱与唐朝衰亡》时，便可以为学生播放“安史之乱”的电影，既能吸引学生的注意力，还能够使学生产生探究历史真相的欲望。
三、竞赛教学技巧
初中阶段的学生正处于好胜心极盛的时期，如果能合理地运用竞赛教学技巧，其教学效果会更加显著，学习欲望会更加强。无论从心理角度而言，还是从实际教学情况来看，竞赛教学技巧运用到历史教学中都非常合理。比如在学习《鸦片战争》相关内容时，课前当学生预习完本节课内容之后，教师可以提出一些问题，以竞赛的形式让学生回答问题。这样，既能激发学生理清历史事件的欲望，还能够给学生提供表现自我的机会。课中教师可以针对教学重难点“鸦片战争与禁烟运动的关系”这一问题设置比赛，让学生主动搜集资料，发表见解，既能拓展学生历史学习的深度与广度，还能够使学生深刻理解知识，突破学习重难点。课后也可以组织竞赛，可以围绕巩固知识的大视角着手，帮助学生构建完整的知识体系。
四、总结
综上所述，合理的初中历史教学技巧能加强教学的有效性。因此，在实际教学中，教师要从故事教学技巧、多媒体教学技巧及竞赛教学技巧等多方面着手，以此增强学生学习的兴趣、自信，全面提升学生的历史学习能力、处理能力及素养。使学生正确看待历史、认识历史、运用历史的智慧，将来更好地立足社会。
参考文献：
[1] 石苗苗，林德春.浅论初中历史教学技巧以加强教学有效性[J].黑龙江史志，2015（9）.
[2] 刘 云，王春凤.录音机和图画在初中历史教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[3] 王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（1）.
（作者单位：吉林省梅河口市第一中学 135022）