论文部分内容阅读
只要听过留学生讲汉语的人，一定都会羡慕他们如此之流利。他们能有今天的成就非几日之练，都是通过努力得来的。那么怎样才能使学习英语变得像母语学习一样容易？要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要就是良好的听、说、读、写的习惯。
一、课堂上应养成的良好学习习惯
1.善于听
教师在课堂上出示的语言材料，无论是单个语音的示范，还是对整体内容的把握，在教学时学生都应集中注意力通过听音去进行，不要急于模仿，一定要听准了再说，不要养成一听就乱说的坏习惯。
儿童生性好动，过多的听力练习如果不注意方法，他们就会感到乏味，失去兴趣，不利于形成习惯。因此在每次的听力练习中，我会对不同的听力材料提出明确的要求，如注意语调、语速，中间的停顿，让学生带着问题静静地去听。说对了的学生会得到一朵小红花或一面小红旗作为奖励。久而久之，每当练习单词时，孩子们会主动保持安静，认真地听，积极举手发言。又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等，以此引导学生用心听他人说英语。
课堂教学是小学生听英语的主要场所，但小学生的有意注意较弱，维持时间很短，特别是在听他人讲话时易走神，如有一对同学起来对话时，我们经常会发现有的学生趴在桌上，注意力不集中，这时我就会采用“有意点叫”的个别提问的方式来牵制学生，逼迫学生专心听讲，因为不听，他就无从回答，就会受到老师和同学的批评。
当然，除了课堂练习之外，学生在家里要经常听录音，看教学光碟，注意模仿其中的语音语调。我还会把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
2.善于说
学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。儿童可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，培养学生大胆说的好习惯。
每堂英语课的前几分钟我都要求学生与我、与同学相互对话，或者有时一句一句大声模仿，放开喉咙，让学生听到自己的声音，教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。在课堂上，面对这些孩子，我会多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。我经常采用教师问，学生回答的方式。
学生在讲英语时，一般我不去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小、声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
3.善于读
“读”可以锁住记忆并扩充词汇。对于小学生来说，主要是指“朗读”。朗读又分以下两个素材来源：一是课本上的对话或阅读篇章，一是练习册上出错的题。在我们朗读的过程中，嘴巴在读，眼睛在看，耳朵在听，脑子在想，所以它最能将我们的感官系统完全调动并使之相互配合；而反复熟读练习册上老师订正过的题，可以使正确的语言在大脑中印象更加清晰。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语学习也是这个道理。
4.善于写
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
在练习字母时，教师必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5度）。中国学生由于写汉字的原因，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我曾经运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
二、课堂外应养成良好的学习习惯
英语的学习仅靠课堂上的三四十分钟是绝对不够的，必须从课堂延伸到课外。因此教师应指导学生学会以自学方式习得英语，在课外发展他们自己的学习方式。
1.认真对待作业与自我评价
在要求学生书写规范，字体端正外，最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯。例如，我在操作这一步时，针对不同层次的学生，采用不同的教学要求，布置作业要求明确，并且适量，对那些学困生适当放低要求，降低难度，不急于求成。每次完成练习作业后，应认真检查。许多孩子在完成练习作业之后喜欢让老师和家长检查作业，这有好的一面，但也容易使他们养成依赖思想。在教学中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯，做完练习作业后先自己检查，作出正确与否的评价，及时总结经验教训。只有长期这样要求，才能使学生养成良好的学习习惯。
2.加强课外阅读练习
要学好英语光靠课内练习是不够的。和语文学习一样，还必须阅读一些课外读物，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。当然，作为老师，也要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，指导学生写好英语读书笔记，教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的习惯。
3.多动脑，勤动手
勤劳的双手赋予人智慧的头脑。通过动手活动，使学生心灵手巧，眼熟口诵。对于高年级的学生，可以培养他们自己动手主动学习的好习惯。例如，制作英语标志、图书、漫画等；学会查字典，用工具书释疑。在学习的过程中，在动手演练的同时，也要引导学生多观摩，多思考，遇事问个为什么，在实践中体验获取知识的规律和乐趣。这样持之以恒，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
良好的英语学习习惯非一朝一夕可以养成的，教师必须对学生进行持之以恒的训练，有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实，提早开始，严格要求，坚持狠抓，细抓，反复抓，使习惯成自然，我们就会感到成功的喜悦。
（作者单位：江苏宜兴市丁山实验小学）
一、课堂上应养成的良好学习习惯
1.善于听
教师在课堂上出示的语言材料，无论是单个语音的示范，还是对整体内容的把握，在教学时学生都应集中注意力通过听音去进行，不要急于模仿，一定要听准了再说，不要养成一听就乱说的坏习惯。
儿童生性好动，过多的听力练习如果不注意方法，他们就会感到乏味，失去兴趣，不利于形成习惯。因此在每次的听力练习中，我会对不同的听力材料提出明确的要求，如注意语调、语速，中间的停顿，让学生带着问题静静地去听。说对了的学生会得到一朵小红花或一面小红旗作为奖励。久而久之，每当练习单词时，孩子们会主动保持安静，认真地听，积极举手发言。又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等，以此引导学生用心听他人说英语。
课堂教学是小学生听英语的主要场所，但小学生的有意注意较弱，维持时间很短，特别是在听他人讲话时易走神，如有一对同学起来对话时，我们经常会发现有的学生趴在桌上，注意力不集中，这时我就会采用“有意点叫”的个别提问的方式来牵制学生，逼迫学生专心听讲，因为不听，他就无从回答，就会受到老师和同学的批评。
当然，除了课堂练习之外，学生在家里要经常听录音，看教学光碟，注意模仿其中的语音语调。我还会把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
2.善于说
学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。儿童可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，培养学生大胆说的好习惯。
每堂英语课的前几分钟我都要求学生与我、与同学相互对话，或者有时一句一句大声模仿，放开喉咙，让学生听到自己的声音，教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。在课堂上，面对这些孩子，我会多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。我经常采用教师问，学生回答的方式。
学生在讲英语时，一般我不去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小、声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
3.善于读
“读”可以锁住记忆并扩充词汇。对于小学生来说，主要是指“朗读”。朗读又分以下两个素材来源：一是课本上的对话或阅读篇章，一是练习册上出错的题。在我们朗读的过程中，嘴巴在读，眼睛在看，耳朵在听，脑子在想，所以它最能将我们的感官系统完全调动并使之相互配合；而反复熟读练习册上老师订正过的题，可以使正确的语言在大脑中印象更加清晰。正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语学习也是这个道理。
4.善于写
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
在练习字母时，教师必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5度）。中国学生由于写汉字的原因，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我曾经运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
二、课堂外应养成良好的学习习惯
英语的学习仅靠课堂上的三四十分钟是绝对不够的，必须从课堂延伸到课外。因此教师应指导学生学会以自学方式习得英语，在课外发展他们自己的学习方式。
1.认真对待作业与自我评价
在要求学生书写规范，字体端正外，最主要是培养学生独立完成作业和按时完成作业的习惯。例如，我在操作这一步时，针对不同层次的学生，采用不同的教学要求，布置作业要求明确，并且适量，对那些学困生适当放低要求，降低难度，不急于求成。每次完成练习作业后，应认真检查。许多孩子在完成练习作业之后喜欢让老师和家长检查作业，这有好的一面，但也容易使他们养成依赖思想。在教学中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯，做完练习作业后先自己检查，作出正确与否的评价，及时总结经验教训。只有长期这样要求，才能使学生养成良好的学习习惯。
2.加强课外阅读练习
要学好英语光靠课内练习是不够的。和语文学习一样，还必须阅读一些课外读物，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。当然，作为老师，也要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，指导学生写好英语读书笔记，教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的习惯。
3.多动脑，勤动手
勤劳的双手赋予人智慧的头脑。通过动手活动，使学生心灵手巧，眼熟口诵。对于高年级的学生，可以培养他们自己动手主动学习的好习惯。例如，制作英语标志、图书、漫画等；学会查字典，用工具书释疑。在学习的过程中，在动手演练的同时，也要引导学生多观摩，多思考，遇事问个为什么，在实践中体验获取知识的规律和乐趣。这样持之以恒，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
良好的英语学习习惯非一朝一夕可以养成的，教师必须对学生进行持之以恒的训练，有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实，提早开始，严格要求，坚持狠抓，细抓，反复抓，使习惯成自然，我们就会感到成功的喜悦。
（作者单位：江苏宜兴市丁山实验小学）