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摘要：物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，是其他各自然科学学科研究的基础，涉及的知识点非常广泛，需要一个高效实用的教学方法。而多媒体技术在运用到教学的过程中，能较好地把教与学结合在一起，达到最优效果。
关键词：传统教学；多媒体教学；大学物理；教学模式
大学物理是大学理工类的一门基础课程，通过这一门课程的学习，使学生熟悉自然界的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。可见在这一学习过程中，可以培养学生现代的、科学的自然观、宇宙观，培养学生的探索求知精神，科学的思维方式等，对理工科学生未来的发展有着很重要的奠基作用。然而随着时代的進步，传统的教学方式在某些领域上已经满足不了课堂的要求，一味地板书讲课无法给予学生太直观的教学印象。而多媒体技术不断地发展，将多媒体技术和教学相结合已经成为了一种不可避免的发展趋势。
1 传统教学方式
传统教学方式主要就是黑板、粉笔和三尺讲台。老师在黑板上板书，以语言、书写的形式向学生传授知识，具有生动、形象、叙述清楚、衔接自然和逻辑严密等优点。通过老师的情绪带动学生学习的积极性，加强老师和学生之间的沟通和交流，能够直观地了解师生之间对于各种观点的不同表达，让学生学会主动思考，在学习的过程中碰撞出新的“火花”，同时促进学生对于知识点的理解和掌握，对于书上的各种公式推导过程，老师可以在黑板上一步步板书出来，直观明了，学生可以更轻松的跟上老师的思维，认真投入的学习，易于知识点的接受。其次，老师的讲授和书上的知识同步，在学习过程中完成大纲教学。在大学物理的学习过程中，掌握知识的整体概念是一个重要的方面，明白点与点之间的相互联系，形成一个完整的知识体系。
但是传统教学方式也存在很多的缺点，比如，在上课的时候需要进行大量的板书，很是浪费上课的时间，学生容易感到枯燥无聊，而且上了大学以后，学生不会再像高初中的时候一样只接受老师传授，仅仅只是得到满足，大家的思维可能会更加跳跃和活跃，考虑的问题会更多，只是简单的听老师讲授解不了学生的疑惑，不利于学生对于课程的学习。物理学相对来说会有很多的实验课程，如果只是依靠老师的描述，很那给学生刻画学生立体的形象，有的同学空间想象能力并不是非常理想，在抽象的形象和书本上的图片中找不到思维的出口点，就会出现不同方面的问题。
2 多媒体技术教学
进入新时代，大家对于电子产品接受度很高，因此多媒体技术也成为了一个可以利用的高效教学方式。首先多媒体教学可以给学生很立体的教学形象，比如科学建模，有了立体的模型之后，学生不用紧靠想象去理解抽象的公式，同时通过各种声音图像的模拟，演示其运行过程，给学生展示一些传统教学展示不了的现象。其次大学物理是一门需要高强度思维的学科，学生需要形成一个科学正确的思维方式，通过多媒体的各种效果的展示，激发学生的学习兴趣，突破传统的思维方式形成更多的创造性思维。然后，使用多媒体可以避免过多的板书，可以节约更多的时间用在课堂讲学上，提高课堂效率。
然而任何事物都是有两面性的，多媒体教学方式也有一定的缺点。比如，在上课过程中老师通过多媒体展示时，学生可能只是走马观花的看完了所有的展示内容，课堂结束以后可能就遗忘了很多知识点，不能重点掌握。还有，老师在上课过程中可能只是对着电脑讲学，一步一步的念出来，没有考虑到是否能带动学生的积极性，是否能跟上老师的思维，在有疑惑时是否能从多媒体展示中找到答案，如果只是单纯的多媒体教学就会减少师生之间的交流和思维的碰撞。其次，在科学建模的过程中，多媒体展示给学生的可能就是一个最终的结果，中间会遇到的各种问题就没有更加形象的展示出来，当学生在实验过程遇到这些问题时，可能就一时找不到解决的方法或者是可以借鉴的方法。
3 傳统教学模式和多媒体教学模式的结合
通过以上分析可以看出这两者之间是可以互补，传统教学方式在很大程度上是其他教学模式不能取代的，虽然存在很多弊端，但仍然是主要的形式，当其存在缺点时，可以用多媒体的模式去弥补。两者相结合之后就不只是老师的”滔滔不绝”或是“长篇大论”的课件展示。当需要大量板书时可以用多媒体替代，节约时间提高效率；当需要更加形象直观地展示演示效果时可以用多媒体去展示，一目了然。在上课过程中担心学生不能集中精力时，可以适当地在黑板上进行板书，拉动学生思维，和他们进行交流，分享老师的想法。对于物理学很重要的一块就是实验建模，虽然传统的教学方式有时候会很抽象，但是必不可少的是动手实验的过程，在这个过程中学生可以逐一解决出现的问题，并且更加深刻地理解知识点，也会帮助他们养成主动思考的习惯，不只是对结果感兴趣对过程更感兴趣。
4 结语
如今多媒体已经成为了一种重要的教学手段，老师和学生都可以从这种高效的学习手段中得益，最重要的是正确掌握多媒体教学的使用方法。首先要学会制作多媒体课件，然后对学生进行有效的传授，不能因为多了一种有效的学习方式就抛弃传统的方法。大学物理这门复杂的课程属于一种基础课程，更需要老师进行详细的讲解，作为一个教育者不能总是墨守成规，要及时转变教育观念，才能更好地将两者结合起来。其次，作为学生要认真地接受老师所传授的知识，并且应该更加积极主动地发掘自己的思维，多利用多媒体技术，扩展自己的知识面，形成活跃的思维，更有利于学习。
参考文献：
[1]马文蔚，等.物理学[J].北京高等教育出版社，2006.
[2]赵改清.关于大学物理教学使用多媒体教学形式的研究[J].内蒙古工业大学学报，2005年第2期.
[3]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理，2005年第12期.
[4]方涌.多媒体技术在大学物理教学中的应用与思考[J].中国成人教育，2008年9月.
作者简介：邢文林（1967），男，蒙古族，辽宁阜新人，本科，辽宁省民族师范高等专科学校高级讲师，研究方向：物理教学。
关键词：传统教学；多媒体教学；大学物理；教学模式
大学物理是大学理工类的一门基础课程，通过这一门课程的学习，使学生熟悉自然界的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。可见在这一学习过程中，可以培养学生现代的、科学的自然观、宇宙观，培养学生的探索求知精神，科学的思维方式等，对理工科学生未来的发展有着很重要的奠基作用。然而随着时代的進步，传统的教学方式在某些领域上已经满足不了课堂的要求，一味地板书讲课无法给予学生太直观的教学印象。而多媒体技术不断地发展，将多媒体技术和教学相结合已经成为了一种不可避免的发展趋势。
1 传统教学方式
传统教学方式主要就是黑板、粉笔和三尺讲台。老师在黑板上板书，以语言、书写的形式向学生传授知识，具有生动、形象、叙述清楚、衔接自然和逻辑严密等优点。通过老师的情绪带动学生学习的积极性，加强老师和学生之间的沟通和交流，能够直观地了解师生之间对于各种观点的不同表达，让学生学会主动思考，在学习的过程中碰撞出新的“火花”，同时促进学生对于知识点的理解和掌握，对于书上的各种公式推导过程，老师可以在黑板上一步步板书出来，直观明了，学生可以更轻松的跟上老师的思维，认真投入的学习，易于知识点的接受。其次，老师的讲授和书上的知识同步，在学习过程中完成大纲教学。在大学物理的学习过程中，掌握知识的整体概念是一个重要的方面，明白点与点之间的相互联系，形成一个完整的知识体系。
但是传统教学方式也存在很多的缺点，比如，在上课的时候需要进行大量的板书，很是浪费上课的时间，学生容易感到枯燥无聊，而且上了大学以后，学生不会再像高初中的时候一样只接受老师传授，仅仅只是得到满足，大家的思维可能会更加跳跃和活跃，考虑的问题会更多，只是简单的听老师讲授解不了学生的疑惑，不利于学生对于课程的学习。物理学相对来说会有很多的实验课程，如果只是依靠老师的描述，很那给学生刻画学生立体的形象，有的同学空间想象能力并不是非常理想，在抽象的形象和书本上的图片中找不到思维的出口点，就会出现不同方面的问题。
2 多媒体技术教学
进入新时代，大家对于电子产品接受度很高，因此多媒体技术也成为了一个可以利用的高效教学方式。首先多媒体教学可以给学生很立体的教学形象，比如科学建模，有了立体的模型之后，学生不用紧靠想象去理解抽象的公式，同时通过各种声音图像的模拟，演示其运行过程，给学生展示一些传统教学展示不了的现象。其次大学物理是一门需要高强度思维的学科，学生需要形成一个科学正确的思维方式，通过多媒体的各种效果的展示，激发学生的学习兴趣，突破传统的思维方式形成更多的创造性思维。然后，使用多媒体可以避免过多的板书，可以节约更多的时间用在课堂讲学上，提高课堂效率。
然而任何事物都是有两面性的，多媒体教学方式也有一定的缺点。比如，在上课过程中老师通过多媒体展示时，学生可能只是走马观花的看完了所有的展示内容，课堂结束以后可能就遗忘了很多知识点，不能重点掌握。还有，老师在上课过程中可能只是对着电脑讲学，一步一步的念出来，没有考虑到是否能带动学生的积极性，是否能跟上老师的思维，在有疑惑时是否能从多媒体展示中找到答案，如果只是单纯的多媒体教学就会减少师生之间的交流和思维的碰撞。其次，在科学建模的过程中，多媒体展示给学生的可能就是一个最终的结果，中间会遇到的各种问题就没有更加形象的展示出来，当学生在实验过程遇到这些问题时，可能就一时找不到解决的方法或者是可以借鉴的方法。
3 傳统教学模式和多媒体教学模式的结合
通过以上分析可以看出这两者之间是可以互补，传统教学方式在很大程度上是其他教学模式不能取代的，虽然存在很多弊端，但仍然是主要的形式，当其存在缺点时，可以用多媒体的模式去弥补。两者相结合之后就不只是老师的”滔滔不绝”或是“长篇大论”的课件展示。当需要大量板书时可以用多媒体替代，节约时间提高效率；当需要更加形象直观地展示演示效果时可以用多媒体去展示，一目了然。在上课过程中担心学生不能集中精力时，可以适当地在黑板上进行板书，拉动学生思维，和他们进行交流，分享老师的想法。对于物理学很重要的一块就是实验建模，虽然传统的教学方式有时候会很抽象，但是必不可少的是动手实验的过程，在这个过程中学生可以逐一解决出现的问题，并且更加深刻地理解知识点，也会帮助他们养成主动思考的习惯，不只是对结果感兴趣对过程更感兴趣。
4 结语
如今多媒体已经成为了一种重要的教学手段，老师和学生都可以从这种高效的学习手段中得益，最重要的是正确掌握多媒体教学的使用方法。首先要学会制作多媒体课件，然后对学生进行有效的传授，不能因为多了一种有效的学习方式就抛弃传统的方法。大学物理这门复杂的课程属于一种基础课程，更需要老师进行详细的讲解，作为一个教育者不能总是墨守成规，要及时转变教育观念，才能更好地将两者结合起来。其次，作为学生要认真地接受老师所传授的知识，并且应该更加积极主动地发掘自己的思维，多利用多媒体技术，扩展自己的知识面，形成活跃的思维，更有利于学习。
参考文献：
[1]马文蔚，等.物理学[J].北京高等教育出版社，2006.
[2]赵改清.关于大学物理教学使用多媒体教学形式的研究[J].内蒙古工业大学学报，2005年第2期.
[3]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理，2005年第12期.
[4]方涌.多媒体技术在大学物理教学中的应用与思考[J].中国成人教育，2008年9月.
作者简介：邢文林（1967），男，蒙古族，辽宁阜新人，本科，辽宁省民族师范高等专科学校高级讲师，研究方向：物理教学。