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摘要：英语作为一门语言性学科，口语教学是尤为重要的，但由于受应试教育这个大环境的影响及教育教学各方面条件的制约，小学口语教学很不理想，学生口语表达能力非常欠缺，尤其在小学。这就要求教师在小学英语教学中必须创新课堂教学模式，精心设计口语教学活动，尽量创造机会让学生用英语进行交流。
关键词：小学英语;口语教学;课堂活动设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-314
现代小学生课业任务繁重，又面临着很大的升学压力，在学习英语的时候，就往往忽略了口语表达的重要性，一味地做题练习，偏面地追求书面成绩。大部分同学无暇顾及口语练习，少部分同学不屑于口语练习，他们觉得口语练习进程慢，有时候纯粹是浪费时间。因此在英语课堂上他们懒得张口说，宁愿多做一张练习卷，也不愿与同学老师进行英语交流。在课余时间他们更不会主动参与一些提升英语口语的活动了。由于他们认识不到英语学科的交际功能，意识不到学习英语的真正目的是能用英语进行交流学习，英语口语训练从来都是被忽视的，当然这当中也包括一些把成绩看得过重的家长与老师。在这样一个大环境下，作为一线的英语教师，我想谈谈自己的一些看法与体会。
一、当前小学英语口语教学问题分析
1.教学方法单一化、目前，部分小学英语教师依旧以传统的教育理念开展英语教学，在课堂上过于重视学生对英语单词、语法等方面的学习，一般采用“灌输式”的教学模式，枯燥、沉闷的课堂氛围，既不能提高学生的英语学习兴趣，也无法给学生提供充足的口语练习时间，甚至还会让学生抵触英语的学习，这就很难从根本上提高学生的英语口语能力。
2.缺乏真实的语言环境。真实的语言环境是锻炼与提升学生英语口语水平的有效手段，也是培养学生养成良好语感的直接途径。但纵观当前的小学英语口语教学现状，小学生很难有真正用到英语的机会，加上家长文化水平有限，无法给学生创设良好的英语口语交际环境，即便在英语课堂上，教师也常常忽视对口语交际环境的创设，学生无法将所学英语知识运用到实际交际中，就会导致学生英语基础不扎实，无法对英语保持持久的兴趣，从而无法达到理想的英语口语教学目标。
二、重视小学英语口语教学的必要性
1.能提高学生学英语的兴趣。只要学生开口说，会说敢说能说，他学英语的成就感就油然而生了，通过口语训练，他的口语表达能力会越来越强。
2.能帮助学生正确地发好音，并且在说的过程中注意起自己的语音语调及流畅程度，久而久之，一口流利的标准的英语口语炼成了。
3.能提升学生的语感。语感就是对语言的感知能力，学好一门语言，必须重视语感的培养。 经过口语训练，学生对语言表达的直觉感受会日益加强。
4.能帮助学生尽快记住所学内容，提高了学生实际运用语言的能力。字不离句，句不离文，通过口语练习，学生习得英语，水到渠成。
三、小學英语口语教学的有效策略
1.创设语言环境，提升学生口语兴趣为学生创设良好的英语语言环境，是提高学生英语口语表达欲望的关键条件。要在小学英语口语教学中提高学生的表达欲望，就需要教师树立正确的教学观念，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，调动学生的口语表达积极性，让学生愿意主动说英语。
例如，在We love animals这一课教学中，为挖掘学生的英语口语潜能，调动学生的学习热情，我先在课堂上给学生播放了与本节课有关的歌曲，并带领大家一起歌唱，在课堂氛围逐渐活跃的同时，我让学生进行简单的free talk，以此来放松学生的心情，创造良好的英语语言交际环境，如，我说“Hello，everyone.How are you？”学生脱口而出：“I’m fine，how areyou？”接着以轻松聊天的方式引出这节课的内容，“Which animal do you like？”这时学生各抒己见，每个人都说着自己喜欢的动物。有的学生说：“I like dogs.”有的学生说：“I like tigers.”还有的学生说：“I like elephants.”等等，通过这样的方式让学生乐于说英语。为了加强学生的英语口语输出练习，我还借助多媒体播放了一些动物的图片，并提出问题让学生回答：“What animal is this？What is it like？”让学生用“What Is this？It is a...Cool，I like...”的句型来表达自己的想法，以此来培养学生的英语口语兴趣，逐步提高学生的英语口语交际能力。
2.丰富语言词汇，鼓励学生自主表达。词汇是学生进行英语口语表达的基础，学生只有掌握丰富的英语语言词汇，才能为英语口语交际能力的提升奠定良好基础。为此，在小学英语口语教学中，教师要密切结合教学内容及学生学习实际情况，尽可能地帮助学生掌握更多的语言词汇，以提高学生对英语语言的驾驭能力。另外，教师还要给予学生口语表达的机会，鼓励学生自主表达，让学生真正感受到英语口语的魅力。例如，在 What’s your favorite food 这一课的教学中，我以日常口语练习的方式导入新课，如“What day is it today？What do you have on...”调动学生的已有知识，引导学生主动说出有关星期的词汇，然后向学生出示一些食物的图片，让学生说出自己认识的单词，以此导入本节课的教学内容。之后与大家一起学习这节课的生词，让学生做好记录，以丰富自身的英语词汇，为英语口语能力的提升打好基础。而后，为了锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的英语口语表达主动性，我就让学生与同桌进行自由对话练习，并完成课文中的对话，促进学生英语口语表达能力的提高。
总之，学生英语口语能力提高不是一朝一夕之功，是一个漫长而艰难的过程。 在培养学生口语能力方面，英语教师应该责无旁贷。英语口语的教学一定要长抓不懈，我们要高度重视学生口语能力培养，不断探索口语教学的新思路、新方法，在教育教学实践中去努力尝试，并自觉把它贯穿于整个教学活动的全过程，这样才能不断提高学生运用英语口语进行交际的能力，才能更好地实现小学英语学科的教学目标。
参考文献
[1]陈林英.小学英语任务型写作教学的行动研究[D].苏州：苏州大学，2010.
[2]尤其达.浅谈“输入”与“输出”[J].外语界，1997（4）.
[3]林立.口语教学实用技巧[M].南京：译林出版社，2008.
关键词：小学英语;口语教学;课堂活动设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-314
现代小学生课业任务繁重，又面临着很大的升学压力，在学习英语的时候，就往往忽略了口语表达的重要性，一味地做题练习，偏面地追求书面成绩。大部分同学无暇顾及口语练习，少部分同学不屑于口语练习，他们觉得口语练习进程慢，有时候纯粹是浪费时间。因此在英语课堂上他们懒得张口说，宁愿多做一张练习卷，也不愿与同学老师进行英语交流。在课余时间他们更不会主动参与一些提升英语口语的活动了。由于他们认识不到英语学科的交际功能，意识不到学习英语的真正目的是能用英语进行交流学习，英语口语训练从来都是被忽视的，当然这当中也包括一些把成绩看得过重的家长与老师。在这样一个大环境下，作为一线的英语教师，我想谈谈自己的一些看法与体会。
一、当前小学英语口语教学问题分析
1.教学方法单一化、目前，部分小学英语教师依旧以传统的教育理念开展英语教学，在课堂上过于重视学生对英语单词、语法等方面的学习，一般采用“灌输式”的教学模式，枯燥、沉闷的课堂氛围，既不能提高学生的英语学习兴趣，也无法给学生提供充足的口语练习时间，甚至还会让学生抵触英语的学习，这就很难从根本上提高学生的英语口语能力。
2.缺乏真实的语言环境。真实的语言环境是锻炼与提升学生英语口语水平的有效手段，也是培养学生养成良好语感的直接途径。但纵观当前的小学英语口语教学现状，小学生很难有真正用到英语的机会，加上家长文化水平有限，无法给学生创设良好的英语口语交际环境，即便在英语课堂上，教师也常常忽视对口语交际环境的创设，学生无法将所学英语知识运用到实际交际中，就会导致学生英语基础不扎实，无法对英语保持持久的兴趣，从而无法达到理想的英语口语教学目标。
二、重视小学英语口语教学的必要性
1.能提高学生学英语的兴趣。只要学生开口说，会说敢说能说，他学英语的成就感就油然而生了，通过口语训练，他的口语表达能力会越来越强。
2.能帮助学生正确地发好音，并且在说的过程中注意起自己的语音语调及流畅程度，久而久之，一口流利的标准的英语口语炼成了。
3.能提升学生的语感。语感就是对语言的感知能力，学好一门语言，必须重视语感的培养。 经过口语训练，学生对语言表达的直觉感受会日益加强。
4.能帮助学生尽快记住所学内容，提高了学生实际运用语言的能力。字不离句，句不离文，通过口语练习，学生习得英语，水到渠成。
三、小學英语口语教学的有效策略
1.创设语言环境，提升学生口语兴趣为学生创设良好的英语语言环境，是提高学生英语口语表达欲望的关键条件。要在小学英语口语教学中提高学生的表达欲望，就需要教师树立正确的教学观念，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，调动学生的口语表达积极性，让学生愿意主动说英语。
例如，在We love animals这一课教学中，为挖掘学生的英语口语潜能，调动学生的学习热情，我先在课堂上给学生播放了与本节课有关的歌曲，并带领大家一起歌唱，在课堂氛围逐渐活跃的同时，我让学生进行简单的free talk，以此来放松学生的心情，创造良好的英语语言交际环境，如，我说“Hello，everyone.How are you？”学生脱口而出：“I’m fine，how areyou？”接着以轻松聊天的方式引出这节课的内容，“Which animal do you like？”这时学生各抒己见，每个人都说着自己喜欢的动物。有的学生说：“I like dogs.”有的学生说：“I like tigers.”还有的学生说：“I like elephants.”等等，通过这样的方式让学生乐于说英语。为了加强学生的英语口语输出练习，我还借助多媒体播放了一些动物的图片，并提出问题让学生回答：“What animal is this？What is it like？”让学生用“What Is this？It is a...Cool，I like...”的句型来表达自己的想法，以此来培养学生的英语口语兴趣，逐步提高学生的英语口语交际能力。
2.丰富语言词汇，鼓励学生自主表达。词汇是学生进行英语口语表达的基础，学生只有掌握丰富的英语语言词汇，才能为英语口语交际能力的提升奠定良好基础。为此，在小学英语口语教学中，教师要密切结合教学内容及学生学习实际情况，尽可能地帮助学生掌握更多的语言词汇，以提高学生对英语语言的驾驭能力。另外，教师还要给予学生口语表达的机会，鼓励学生自主表达，让学生真正感受到英语口语的魅力。例如，在 What’s your favorite food 这一课的教学中，我以日常口语练习的方式导入新课，如“What day is it today？What do you have on...”调动学生的已有知识，引导学生主动说出有关星期的词汇，然后向学生出示一些食物的图片，让学生说出自己认识的单词，以此导入本节课的教学内容。之后与大家一起学习这节课的生词，让学生做好记录，以丰富自身的英语词汇，为英语口语能力的提升打好基础。而后，为了锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的英语口语表达主动性，我就让学生与同桌进行自由对话练习，并完成课文中的对话，促进学生英语口语表达能力的提高。
总之，学生英语口语能力提高不是一朝一夕之功，是一个漫长而艰难的过程。 在培养学生口语能力方面，英语教师应该责无旁贷。英语口语的教学一定要长抓不懈，我们要高度重视学生口语能力培养，不断探索口语教学的新思路、新方法，在教育教学实践中去努力尝试，并自觉把它贯穿于整个教学活动的全过程，这样才能不断提高学生运用英语口语进行交际的能力，才能更好地实现小学英语学科的教学目标。
参考文献
[1]陈林英.小学英语任务型写作教学的行动研究[D].苏州：苏州大学，2010.
[2]尤其达.浅谈“输入”与“输出”[J].外语界，1997（4）.
[3]林立.口语教学实用技巧[M].南京：译林出版社，2008.